淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級(jí)班級(jí)合唱教學(xué)的策略

劉小健

摘要：在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地進(jìn)行合唱教學(xué)，幫助學(xué)生獲得音樂(lè)技能的增強(qiáng)，教師要通過(guò)一系列的教學(xué)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);音樂(lè)合唱教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)低年級(jí)階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成以及認(rèn)知與能力發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的奠基作用。因此在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生合唱能力的增強(qiáng)與發(fā)展，教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特征制定教學(xué)措施，夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練。從而保障合唱教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、節(jié)奏模仿感知是音樂(lè)學(xué)習(xí)的前提

節(jié)奏作為構(gòu)成音樂(lè)的因素之一，是對(duì)音樂(lè)進(jìn)行展示與傳達(dá)的途徑。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行節(jié)奏的模仿與感知是實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展的重要前提，因此在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，教師首先要進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練與引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)節(jié)奏的模仿與感知獲得音樂(lè)能力的提升，為合唱教學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)造更加有利的前提條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

在單聲部節(jié)奏模仿的練習(xí)練習(xí)之后，老師加大難度，安排學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏輪奏的練習(xí)，比如：學(xué)生在教師的一小節(jié)節(jié)奏后開(kāi)始模仿練習(xí)， 學(xué)生與教師之間形成了二聲部的節(jié)奏效果。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的音樂(lè)記憶力和學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)讓低年級(jí)學(xué)生早期就接觸到多聲部的節(jié)奏，利于學(xué)生日后合唱意識(shí)的培養(yǎng)。

二、良好音調(diào)音準(zhǔn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本

良好的音調(diào)音準(zhǔn)是歌唱的必要因素之一，同時(shí)也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音調(diào)音準(zhǔn)的訓(xùn)練與糾正能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地進(jìn)行歌曲的演唱，實(shí)現(xiàn)其歌唱水平和音樂(lè)素養(yǎng)的提升。在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了推動(dòng)學(xué)生合唱能力的發(fā)展，教師要將音調(diào)音準(zhǔn)的訓(xùn)練與糾正作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中獲得音樂(lè)能力的提升，從而為合唱教學(xué)的開(kāi)展提供支持，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的增強(qiáng)。

為了幫助學(xué)生更好地把握音調(diào)和音準(zhǔn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助柯?tīng)栁氖謩?shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)其歌唱水平的提升，為合唱教學(xué)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《閃爍的小星星》這首歌曲時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行唱名的復(fù)習(xí)與鞏固，用柯?tīng)栁氖謩?shì)將歌曲前兩句的旋律簡(jiǎn)譜表示出來(lái)，并根據(jù)手勢(shì)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。從而讓學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加準(zhǔn)確地把握音調(diào)音準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)其歌唱能力的提升，為合唱教學(xué)的開(kāi)展提供支持。

三、輪唱練習(xí)是和聲入門訓(xùn)練的基礎(chǔ)

輪唱能夠形成不同聲部的交叉和對(duì)比，是一種常見(jiàn)的演唱形式。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行輪唱訓(xùn)練是和聲入門訓(xùn)練與合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備的擴(kuò)充，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的歌唱能力進(jìn)行訓(xùn)練，為增強(qiáng)學(xué)生的合唱能力提供支持。在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行輪唱練習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)和聲這一概念進(jìn)行理解與感知，并能夠進(jìn)行不同聲部之間的配合與協(xié)調(diào)，從而為推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生合唱能力的增強(qiáng)提供支持。

在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生合唱能力的增強(qiáng)與發(fā)展，教師可以借助輪唱練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)將學(xué)生分成不同的聲部小組，進(jìn)行同一首歌的演唱練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)歌唱水平的提升，保障合唱教學(xué)的效率。比如在學(xué)習(xí)《洋娃娃和小熊跳舞》時(shí)，教師可以先將歌曲進(jìn)行劃分，再讓學(xué)生以小組的形式按照不同的聲部進(jìn)行輪唱訓(xùn)練。從而讓學(xué)生在輪唱的過(guò)程中掌握和聲方法與技巧，為促進(jìn)學(xué)生合唱能力的提升創(chuàng)造條件。

四、模唱練習(xí)是合唱能力培養(yǎng)的保障

將聽(tīng)到的音樂(lè)旋律哼唱出來(lái)即所謂的“模唱”。模唱是音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生熟悉旋律，獲得更多的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，為合唱教學(xué)的進(jìn)行以及學(xué)生合唱能力的增強(qiáng)提供更加有力的保障。在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)模唱練習(xí)的形式進(jìn)行歌唱能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在熟悉音樂(lè)旋律的同時(shí)體會(huì)和聲色彩的變化，能夠?yàn)楹铣虒W(xué)的進(jìn)行以及學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的增強(qiáng)提供更加堅(jiān)實(shí)的保障。

在低年級(jí)學(xué)生的合唱教學(xué)訓(xùn)練中，教師可以通過(guò)模唱的形式進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)模仿歌曲片段的旋律對(duì)歌曲的整體進(jìn)行熟悉與了解，能夠更加全面地把握歌曲的曲調(diào)與節(jié)奏，為保障學(xué)生合唱水平的提升提供支持。比如在學(xué)習(xí)《賣報(bào)歌》時(shí)，教師可以在對(duì)整首歌教學(xué)之后開(kāi)展模唱訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)教師演奏的旋律進(jìn)行跟唱練習(xí)，從而為學(xué)生合唱能力的增強(qiáng)以及音樂(lè)教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)

在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)節(jié)奏感知與音調(diào)音準(zhǔn)教學(xué)幫助學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為合唱教學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)造條件;進(jìn)行輪唱練習(xí)和模唱實(shí)踐為學(xué)生提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉技能，為合唱教學(xué)的進(jìn)行提供保障。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲得合唱能力的增強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣敏.讓音樂(lè)課堂里流淌出和諧之聲——淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂中合唱音準(zhǔn)的有效策略[J].北方音樂(lè)，2014（04）：122.