高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考

何慧仔

(泉州信息工程學(xué)院德育研究所,泉州 362000)

近年來,“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”浪潮不斷興起,同時(shí)隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷變革及發(fā)展,市場所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才供不應(yīng)求,對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育質(zhì)量的要求也逐漸提高,高等院校對人才的培養(yǎng)方式如果不順應(yīng)時(shí)代的變革發(fā)生變化,就難以發(fā)揮教育的最大功效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建可以塑造一個(gè)更好地服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的環(huán)境,提高學(xué)生的知識和文化的素養(yǎng),滿足學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方面的教育要求,促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展,對新時(shí)代“創(chuàng)客”的培養(yǎng)具有重要意義?；诖?對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考勢在必行。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的依據(jù)

2014年9月,“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的理念首次登上我國歷史的舞臺,被人們所熟知。“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”浪潮的蓬勃興起,讓大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念不斷被廣大人民所了解,不斷地被社會上的各行各業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)生活中踐行,催生了數(shù)量眾多的市場新生力量,有效提高創(chuàng)新效率、縮短創(chuàng)新路徑。2017年,國務(wù)院《關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》中指出社會大眾要注意深入貫徹落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略思想,為推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷轉(zhuǎn)變思想觀念、不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度改革[1]。

在全國上下興起的“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”背景下,我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)蓬勃發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為我國經(jīng)濟(jì)的活力之源,它能促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)行穩(wěn)發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是高校貫徹落實(shí)國家“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略思想的重要舉措,是國家“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略思想在高等院校實(shí)施的重要實(shí)踐步驟,已成為我國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新事業(yè)的重要支撐。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建可以增強(qiáng)國家核心競爭力,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,對國家和社會的發(fā)展具有舉足輕重的作用[2]。因此,對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考是目前人們應(yīng)該考慮的首要問題。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的重要性

“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”浪潮的蓬勃興起,讓大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念不斷被廣大人民所了解,不斷地被社會上的各行各業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)生活中踐行,催生了數(shù)量眾多的市場新生力量,有效提高了大眾對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是高校貫徹落實(shí)國家“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略思想的重要舉措,是國家“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略思想在高等院校實(shí)施的重要實(shí)踐步驟,已成為我國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新事業(yè)的重要支撐,是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)行穩(wěn)致遠(yuǎn)的活力之源。

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求量大,高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地,其培養(yǎng)模式是否跟上時(shí)代的發(fā)展,畢業(yè)生是否適應(yīng)社會,將決定著是否能促進(jìn)社會先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)良好環(huán)境,也對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展,先進(jìn)文化發(fā)展,人才強(qiáng)國戰(zhàn)略都有重要影響[2]。所以,對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的重視是目前大家應(yīng)該認(rèn)真去關(guān)注和重視的問題。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的現(xiàn)狀

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建需要眾多教育事業(yè)工作者共同探討、共同進(jìn)步。然而,目前學(xué)校對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建出現(xiàn)了偏離,教學(xué)定位模糊、專業(yè)師資緊缺等相關(guān)問題的存在,導(dǎo)致高校在培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面遇到很多問題,前景不容樂觀,以下簡要敘述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的現(xiàn)狀。

(一)學(xué)科專業(yè)定位模糊,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度有待加強(qiáng)

近年來所興起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,很多學(xué)校和教師對其沒有一個(gè)正確的了解,也沒認(rèn)識到它的重要性。同時(shí),隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身的教育擴(kuò)張,其教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式滯后,使很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在表面,教育層面較淺,僅僅靠著書本上的理論知識進(jìn)行簡單、機(jī)械式的教育,致使很多高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不清,沒將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門學(xué)科進(jìn)行定位,同時(shí)教學(xué)內(nèi)容表面化,沒能真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論跟實(shí)踐相結(jié)合,脫離實(shí)際,現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度有待加深[3]。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資緊缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興起時(shí)間較短,真正具有專業(yè)的高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資緊缺,且由于高校有關(guān)人員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未真正了解,各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員分配上存在諸多問題,有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位存在虛設(shè)、有些崗位一崗多職、有些崗位掛名兼任,同時(shí)也出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的綜合素質(zhì)沒有達(dá)到應(yīng)有的高度,自身所具備的知識儲備不夠,專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才緊缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的嚴(yán)重不足,對當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作產(chǎn)生一定的影響,阻礙了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),也不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化,限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的有效構(gòu)建。因此,在新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的背景下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資的短缺及培養(yǎng)問題,是目前高校應(yīng)該關(guān)注及面臨的一個(gè)重要問題[4]。

(三)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容的把握不準(zhǔn)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量,學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的深度和廣度與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),沒有豐富的教學(xué)資源儲備,只是憑借自己之前的授課經(jīng)驗(yàn)及課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),學(xué)生真正關(guān)注的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識點(diǎn)或?qū)W生在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的實(shí)際問題無法得到有效解決,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的單一,導(dǎo)致無法培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力上得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,從而使高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上出現(xiàn)了偏差,限制了高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力及知識結(jié)構(gòu)上的培養(yǎng),導(dǎo)致很多教學(xué)時(shí)間和精力的浪費(fèi)[5]。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的策略

(一)清晰學(xué)科定位,加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中,首先要清晰認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的位置,增強(qiáng)大家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生和社會的作用,廣泛普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié),作為促進(jìn)學(xué)生成長成才不可或缺的組成部分,以此來塑造出具有濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,在某一專業(yè)領(lǐng)域具備突出才能的人才。要轉(zhuǎn)變原本的教育觀念,建立起符合新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思維方式,加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度與廣度。

(二)編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本教材

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中,學(xué)校和教師要積極開發(fā)適合本校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本教材,開發(fā)以理論與實(shí)踐并存的專業(yè)課程內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)的專業(yè)特色,讓教師的教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。教師要積極進(jìn)行課型研究與課程開發(fā),增加教師對教材的熟悉程度、理解程度、認(rèn)知程度,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)滿足學(xué)生的興趣和需要,把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度,滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的多樣性需要和差異性需求,增進(jìn)教師教學(xué)的針對性,促進(jìn)教師執(zhí)教能力的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[5]。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)教能力

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上,教師的自身素質(zhì)至關(guān)重要。時(shí)代前進(jìn)的腳步從未停止,教師的教學(xué)水平如逆水行舟,不進(jìn)則退。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中,高校領(lǐng)導(dǎo)層對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變及看法,對高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍中起著重要作用,高校應(yīng)該開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn),加強(qiáng)高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè),搭建教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)平臺,打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)基地,加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)。將提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力作為教師培訓(xùn)和發(fā)展的重要內(nèi)容。在上崗培訓(xùn)中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題,引導(dǎo)青年教師增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識;定期舉辦專題研修,通過專題講座、工作坊、參觀考察、交流研討等形式多樣的教學(xué)發(fā)展活動(dòng),提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力;鼓勵(lì)教師到企業(yè)、科研院所等社會單位掛職鍛煉,提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。教師應(yīng)該時(shí)刻注意提高自己的教師素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識、提高專業(yè)技能、深化教育理論。另外,“教而不研則愚,研而不教則虛”,教與研是互依互存,不可分離的,教師要注意提升自己的研究指導(dǎo)水平,以提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)能力,促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展[6]。

(四)深化教學(xué)課程,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,增強(qiáng)與社會的交流

教育是一個(gè)永恒的主題。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中,學(xué)校和教師要注重創(chuàng)新的力量和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),根據(jù)新時(shí)代的特點(diǎn)和需求來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。要摒棄單向授課,加入足夠的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生能夠超越自我。另外,在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,學(xué)校和教師要增強(qiáng)辦學(xué)活力,實(shí)現(xiàn)校企之間的深度融合,密切與社會的交流,在校內(nèi)用行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和思維支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的充實(shí)和改進(jìn),在校外也要利用優(yōu)勢資源,建立實(shí)習(xí)基地,通過社會工作實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)活動(dòng)等形式,拓展教師教學(xué)的深度和廣度,充分發(fā)揮實(shí)踐育人的功能,以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

(五)建立課程信息資源庫,豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

信息化時(shí)代,教育信息化的特點(diǎn)也越來越顯著。要實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建,就不能僅依靠教科書的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢收集更多的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課素材,拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑,盡量利用多媒體教學(xué)手段和現(xiàn)代傳媒技術(shù)向?qū)W生展示更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的滲透和教學(xué),建立相應(yīng)的課程信息資源庫,豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,開闊教師的視野,豐富教師教育資源的匯集和對課程信息的整理,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑不斷豐富,有利于優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的課程結(jié)構(gòu),建立人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

五、結(jié)語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建,是新時(shí)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,是高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的突破口,也是國家對現(xiàn)代高校教育的重要要求。高校領(lǐng)導(dǎo)層及相關(guān)管理部門要認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科定位,加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),深化教學(xué)課程,建立課程信息資源庫,為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)提供保障。積極吸引優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中來,努力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展,積極開拓多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)漫長培養(yǎng)體系的構(gòu)建中,我們要不斷調(diào)整,不斷進(jìn)步,搭建符合時(shí)代特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。