小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)和實踐探討

山東省青島市張村河小學(xué) 彭寧乙

小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與實踐能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力、審美力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。新時期，小學(xué)美術(shù)教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)與實踐工作的基本目標，充分發(fā)揮當?shù)亟虒W(xué)資源的優(yōu)勢，將美育理念始終貫徹在教學(xué)的全過程，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特點以及學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新與豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，為學(xué)生營造更加輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)與實踐的要求

小學(xué)美術(shù)校本課程和相關(guān)藝術(shù)拓展課程，對于提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體水平發(fā)揮著積極作用，同時有助于推進我國基礎(chǔ)教育的改革。我國現(xiàn)階段的教育中始終貫徹素質(zhì)教育的理念，要求在教育教學(xué)過程中促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)課程的改革要立足于學(xué)生個體的能力特點以及發(fā)展的需要，并將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要目標，同時，校本課程的開發(fā)還要與國家和地方課程相適應(yīng)，從而在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力。校本課程是學(xué)校根據(jù)當?shù)氐霓k學(xué)特點，充分利用當?shù)氐慕虒W(xué)資源，體現(xiàn)其辦學(xué)特色，從而滿足學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)需求。因此，校本課程的開發(fā)要實現(xiàn)多元化，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。除此之外，校本課程的內(nèi)容要貼近學(xué)生的實際生活，采用生活化教學(xué)和體驗式教學(xué)等教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，打破以往傳統(tǒng)的拘泥于課堂教學(xué)的局限，提高小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)與實踐工作的效率和質(zhì)量。教師需要靈活運用教學(xué)實踐，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐，與學(xué)生共同進行校本課程的開發(fā)與實踐，使學(xué)生獲得更多的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與實踐過程中，學(xué)校需要將校內(nèi)外的美術(shù)教學(xué)資源進行收集與整合，充分了解當?shù)氐拿耖g藝術(shù)文化，將傳統(tǒng)文化元素融入小學(xué)美術(shù)校本課程內(nèi)容。校本課程的開發(fā)最重要的是要以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求為其創(chuàng)造輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，并在校本課程中加入校園文化，引導(dǎo)學(xué)生對校內(nèi)和當?shù)氐奈幕M行了解與學(xué)習(xí)，在潛移默化的影響下樹立積極正確的價值觀，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實踐能力，彌補以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的不足，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與形式的優(yōu)化與創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的知識面，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體水平。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與實踐

（一）積極更新與轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)目標要求學(xué)生理解與掌握美術(shù)的相關(guān)知識與技能，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合實踐能力。在小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與實踐過程中，教師首先要積極更新與轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識和技能的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)教學(xué)方法與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的緊密結(jié)合。校本課程更加注重滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時，促進教師專業(yè)教學(xué)能力的提升。因此，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與實踐需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力作為教學(xué)的主要目標，從而促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)造良好的校本課程教學(xué)情境

長期以來，部分美術(shù)教學(xué)以傳授美術(shù)教學(xué)技能、技法為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在校本課程的開發(fā)中，需要在充分激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要創(chuàng)造良好的校本課程教學(xué)情境，利用先進的教學(xué)技術(shù)和手段開展直觀的教學(xué)展示，引導(dǎo)學(xué)生從更加生動和形象的角度來理解美、認識美，以此來調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。同時，教師可以以學(xué)生的實際生活為素材，開展一些生活化的情境教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與，從而提高小學(xué)美術(shù)校本課程教學(xué)的實效性。

（三）實現(xiàn)校本課程與實際生活的有效聯(lián)結(jié)

藝術(shù)源于生活并運用于生活，在我們周圍的生活環(huán)境中有很多藝術(shù)素材，但由于空間等因素的局限，不能直接運用到課堂教學(xué)中來使學(xué)生近距離地感受。因此，教師可以通過校本課程和拓展課程，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進大自然或美術(shù)館感受美、評價美，從而提高學(xué)生對美的感受力和鑒賞力。例如：教師可以組織學(xué)生到當?shù)氐奈幕^、藝術(shù)館和各類展覽館進行參觀學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對藝術(shù)的認知，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵。通過引導(dǎo)學(xué)生正確理解藝術(shù)與實際生活的關(guān)系，能夠有效提高學(xué)生對美的鑒賞能力，從而使學(xué)生創(chuàng)造的藝術(shù)作品更具生命力和表現(xiàn)力，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體水平。

（四）保證校本教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活

大多數(shù)小學(xué)生在對美術(shù)知識進行學(xué)習(xí)的過程中都未能從根本上認識到美術(shù)教學(xué)的真正意義與價值，認為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容并不具有較強的實用性，故而不重視美術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，在開發(fā)校本課程的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)知識運用到實際生活中，選擇與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的創(chuàng)作材料，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的特色，運用獨特的材料創(chuàng)作美術(shù)作品。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生將家中的一些糧食，如谷物、菜葉等帶到教室進行藝術(shù)品的創(chuàng)作，使學(xué)生將創(chuàng)作材料與生活有效結(jié)合，提高學(xué)生對身邊學(xué)習(xí)資源的發(fā)現(xiàn)和運用能力，強化學(xué)生對美術(shù)知識與技能的掌握，提高學(xué)生對美術(shù)意義和價值的認知程度。再比如：教師可以要求學(xué)生將家中的一些舊衣物和布料帶到課堂，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力用布料粘貼出不同的美術(shù)作品，從而發(fā)現(xiàn)衣物不僅可以用來穿，還具有較強的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、挖掘美，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（五）加強美術(shù)校本課程與各學(xué)科的融合，發(fā)揮整體育人的功能

小學(xué)各學(xué)科之間具有較強的關(guān)聯(lián)性，學(xué)科知識具有相通之處，因此，在開發(fā)小學(xué)美術(shù)校本課程的過程中，教師要加強美術(shù)校本課程與各學(xué)科之間的有機融合，構(gòu)建與完善知識體系，從而發(fā)揮整體育人的功能，提高小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的效率和質(zhì)量。比如：教師可以從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中收集與發(fā)現(xiàn)“線條美”“立體圖形美”等內(nèi)容，從語文學(xué)科教學(xué)中收集與發(fā)現(xiàn)“水墨藝術(shù)”“人物美”等內(nèi)容，將這些內(nèi)容與小學(xué)美術(shù)校本課程內(nèi)容有效結(jié)合，從而拓展小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從各學(xué)科知識中發(fā)現(xiàn)美和感受美。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)的創(chuàng)作中融入古代詩詞的意境，體會古詩詞中作者蘊含的思想感情，并寓情于藝術(shù)創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維能力，促進學(xué)生各項能力的發(fā)展。

（六）實現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素與校本課程教學(xué)的有效結(jié)合

我國的傳統(tǒng)文化中蘊含著中華民族的思想精神，對于學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成發(fā)揮著積極作用。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與實踐中，有利于豐富校本課程的教學(xué)內(nèi)容，同時實現(xiàn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與傳播，有助于提高學(xué)生的審美能力，增強學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與理解。將傳統(tǒng)文化元素融入藝術(shù)創(chuàng)作，有助于提高學(xué)生對美術(shù)知識和元素的應(yīng)用能力，同時，對于小學(xué)生今后的成長與生活也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)與實踐過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進行了解與分析，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，并將傳統(tǒng)文化與校園文化有效融合，提高小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)與實踐工作的實際效果。

國家在近年來不斷提高對素質(zhì)教育的關(guān)注和重視程度，要求在教學(xué)中促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)的鑒賞與創(chuàng)造能力，因此，在未來階段，學(xué)校要將校本課程的開發(fā)與實踐作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點工作，更新與轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以更加多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使學(xué)生獲得更好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率和水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。