小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的有效途徑

山東省泗水縣高峪小學(xué) 崔加寬

在積年累月的學(xué)習(xí)中，當(dāng)前小學(xué)生對學(xué)習(xí)慢慢失去了原有的興趣，數(shù)學(xué)公式堪比“山海經(jīng)”，圖形“變化莫測”，有些學(xué)生上課猶如聽天書一般，苦游題海卻不知所云。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑與方法顯得尤為重要，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，針對上述情況提出解決的方法。

一、閱讀數(shù)學(xué)語言，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力

文字語言、符號語言、圖形語言是數(shù)學(xué)語言的三種分類。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)語言的魅力。小學(xué)生富有體驗美感的感受，一些簡單的圖形與圖片更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師可以在課程中準(zhǔn)備一些色彩各異、奇形怪狀的圖形作為工具輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。三種數(shù)學(xué)語言可以相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生理解“數(shù)形結(jié)合”的思想，并可以運用這種思想化解數(shù)學(xué)難題。三種語言共通，加強了學(xué)生美感的體驗，從而體會數(shù)學(xué)語言的內(nèi)在之美。

二、師生溝通交流，促進師生合作

如果沒有了交流和溝通，師生互動就成了啞巴數(shù)學(xué)，教師不清楚學(xué)生對知識掌握的薄弱點和不懂點，學(xué)生聽教師講課猶如“聽天書”，對教師講的新概念無從下手。傳統(tǒng)的教學(xué)方法為“以案教學(xué)”，課上教師講課循規(guī)蹈矩，教師覺得只要符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就可以，但是時代在進步，學(xué)習(xí)和教學(xué)方法也在潛移默化地發(fā)生著改變。例如，教師在教學(xué)《除法和加、減法的混合運算》一課時，先用簡單的加法引導(dǎo)學(xué)生，再增加其他內(nèi)容，及時提問學(xué)生，了解學(xué)生不懂的地方，為學(xué)生前期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，盡量降低教學(xué)難度，使學(xué)生容易學(xué)懂。教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問，可以設(shè)置一些獎勵機制，比如對回答問題踴躍的學(xué)生可以送一朵紅花，或者送一個小的汽車模型，激發(fā)他們提問的踴躍程度。

三、數(shù)學(xué)問題生活化，簡化數(shù)學(xué)難題

小學(xué)生在成長過程中已經(jīng)有了非常豐富的生活經(jīng)驗，將實際生活和抽象的數(shù)學(xué)難題相結(jié)合，不僅可以增加學(xué)生的理解能力，而且可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味的，沒有像語文一樣優(yōu)美的語言，缺乏英語對話的新鮮感受，取而代之的是對算式和應(yīng)用題的不解。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加入一些新穎的元素，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加入一些現(xiàn)實生活中生動、鮮活的場景。學(xué)生的思維是需要引導(dǎo)的，在練習(xí)時，教師應(yīng)給予學(xué)生解決問題的思路引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)“厘米和米”時，教師可以讓學(xué)生測量自己的身高，測量鉛筆的長度、桌子的長度，從而使他們發(fā)現(xiàn)其中的問題：為什么身高用米做單位，而鉛筆卻用厘米做單位？以此建立米與厘米之間的聯(lián)系。這種方法可以讓學(xué)生更加科學(xué)地吸收知識內(nèi)容，同時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，從而加強學(xué)生的自信心，更加熱愛數(shù)字，更加想探索數(shù)學(xué)文化。

四、聯(lián)系其他學(xué)科，融會貫通

數(shù)學(xué)的身影無處不在，滲透于各個領(lǐng)域中，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生展現(xiàn)各個學(xué)科之間的聯(lián)系，提供真實的、密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)場景，在此過程中，不僅融會貫通了各科的知識點，還可以活躍課堂氛圍，使之不再單調(diào)乏味，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解力。例如，在學(xué)習(xí)加法運算時，可以給學(xué)生出一副對聯(lián)：“一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十霜。”教師提問：對聯(lián)中提到的數(shù)字加起來一共是多少？這樣可以使學(xué)生更加踴躍地回答問題，提高學(xué)生回答問題的積極性。

新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)文化在學(xué)習(xí)生活中有著不可忽視的作用。數(shù)學(xué)文化已經(jīng)融入小學(xué)課堂，是一種很重要的教學(xué)資源，有了數(shù)學(xué)課堂這個主陣地，數(shù)學(xué)文化的價值才得以發(fā)揮，因此，在課堂上，我們不僅要將數(shù)學(xué)的工具價值展現(xiàn)出來，也要讓它的文化價值得以體現(xiàn)，同時也要秉承著學(xué)生學(xué)習(xí)知識“會、懂、用”的原則，真正做到數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)專業(yè)知識“齊頭并進”，這樣才能讓數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的作用。