呵護(hù)健康 助力成長
——讓幼兒園心理健康教育落地生根

◆童朝芳 安徽省淮南市鳳臺縣第三幼兒園

心理健康教育是素質(zhì)教育的基本要求，要全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育工作，必然要從“心”開始，加強(qiáng)心理健康教育。那么，到底什么才是心理健康教育呢？如何加強(qiáng)心理健康教育呢？心理健康教育其實(shí)主要包括自我認(rèn)知能力、情緒態(tài)度、情緒控制能力、社會適應(yīng)能力、交往能力的培養(yǎng)。六歲以下的兒童處于身體發(fā)展、心理發(fā)展、人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的孩子接觸什么樣的學(xué)習(xí)活動，受到什么樣的教育，將會決定他們是否能夠在未來適應(yīng)社會?；诖?，新時代幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒心理健康教育工作，加強(qiáng)幼兒積極心理品質(zhì)的培育，為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、積極向上的言行，為幼兒營造一個健康學(xué)習(xí)氛圍

幼兒是非常單純和天真的，他們沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，明辨是非善惡的能力也發(fā)展不足，在成長過程中非常容易受身邊人的影響，且尤其喜歡模仿自己喜歡和熟悉的人。鑒于幼兒這一心理特點(diǎn)，我們在日常教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)盡量以積極的語言和言行教學(xué)，給幼兒營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地影響幼兒的行為，讓幼兒通過教師的言行明白什么是對的，什么是錯的；什么事情可以做，什么事情不可以做。

例如，日常教學(xué)中多用“可以嗎”“你可以的”“請你們”“謝謝”等積極語言；多以點(diǎn)頭微笑示意，給孩子們豎大拇指，為孩子們鼓掌……借助這些積極暗示，孩子們往往會變得越來越自信。并非教師每天苦心磨礪地給孩子講大道理，他們就會變得懂事，相反，用實(shí)際言行更能起到潤物無聲的效果，讓幼兒真聽、真感受，自然而然地明白道理，學(xué)會分辨是非善惡。當(dāng)然，幼兒教師還應(yīng)該多鼓勵、肯定幼兒，多去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，讓幼兒感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，給幼兒樹立一個積極向上的學(xué)習(xí)榜樣。

二、多樣化主題活動，培育幼兒健康心態(tài)

活動是班級管理的主要內(nèi)容，也是心理健康教育的主要手段，是融合班級管理以及心理健康教育的“橋梁”。幼兒階段的心理健康教育應(yīng)以活動為主，引導(dǎo)幼兒充分參與多樣化活動，讓幼兒經(jīng)歷和體驗(yàn)活動過程，在活動中形成良好的心態(tài)。

一方面，因事而異，靈活設(shè)置主題活動。開展主題活動的目的是為了解決幼兒情緒問題和不良心理問題。所以，在選擇主題時應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒具體情緒表現(xiàn)和心理特點(diǎn)來。例如，針對幼兒情緒問題，幼兒教師可以在日常教學(xué)中滲透“我們的表情”心理健康教育專題活動。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的表情時，幼兒教師可重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們看表情圖同時猜想這些圖片代表什么表情。然后鼓勵幼兒互相討論，交流什么時候會出現(xiàn)這些表情。最后帶著幼兒一起來表演這些表情，教師說出表情代表的意義，學(xué)生做出相應(yīng)的表情，以此方式深化幼兒對表情符號的理解，同時也讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識“開心”“傷心”“憤怒”“失望”等多種情緒。為了進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的情緒管理和控制能力，我們還可以在教室門口準(zhǔn)備一張貼有各種情緒的表情貼紙，每一個孩子進(jìn)教室之前可以根據(jù)自己當(dāng)時的心情選擇一張貼紙貼到自己的座位上。針對幼兒的具體心情，我們再輔以心理指導(dǎo)，采取適當(dāng)干預(yù)措施，幫助幼兒及時消除消極情緒，引導(dǎo)他們樹立一個積極向上、健康樂觀的心態(tài)。

另一方面，因材施教，因人而異地設(shè)置主題活動。鑒于幼兒個體差異性，依托活動滲透心理健康教育時，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒實(shí)際情況，因材施教，選擇符合幼兒心理發(fā)展需要的主題活動，以確保每一次主題活動都能夠讓幼兒有所收獲和成長。例如，針對小班幼兒，可以選擇“你做我好朋友”“快樂伴我行”等主題。“你做我好朋友”這一主題活動可以游戲的形式開展，請孩子們展開好朋友邀請活動，分別用“請你做我的好朋友”“可以做我的好朋友嗎?”“讓我們做好朋友吧！”等句式進(jìn)行溝通對話，引導(dǎo)幼兒正確與同伴交往，掌握與同伴溝通的簡單方式?！翱鞓钒槲倚小边@一主題則可學(xué)唱歌曲《快樂拍手歌》，首先請幼兒學(xué)唱歌曲，談一談自己對整首歌曲的感受，引導(dǎo)幼兒充分體驗(yàn)快樂。然后鼓勵幼兒說一說，哪些事情會讓自己感到快樂，鼓勵幼兒互相分享快樂。接著設(shè)置情境游戲，請幼兒小組討論如何克服學(xué)習(xí)和生活中的消極情緒，讓幼兒學(xué)會將不良情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，嘗試創(chuàng)造快樂。最后由我們教師夸一夸第一排的幼兒，然后再請他夸一夸自己后面的同學(xué)，依次傳遞快樂。針對中班幼兒，可以開展“幼兒園里朋友多”“溫暖的大家庭”等主題活動。針對大班幼兒，可以開展“關(guān)心我的朋友”“健康成長的我”等主題活動。具體活動形式由幼兒教師結(jié)合幼兒興趣愛好、認(rèn)知水平設(shè)計(jì)，確保活動有趣有效開展，用有針對性的主題活動讓幼兒心理健康教育有的放矢。

三、家校攜手，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

幼兒是發(fā)展中的人，他們每一天的心情可能都會隨時間而改變。幼兒教師應(yīng)當(dāng)做好家校溝通工作，及時向家長反饋幼兒在校表現(xiàn)。比如通過家長會、家長開放日、親子活動、家訪，借助微信群、微信公眾號與家長溝通，以多種靈活、自由的溝通方式在第一時間幫助幼兒消除心理問題。通過與家長攜手，讓幼兒在家長感性的愛和幼兒教師理性的愛中成長，共育幼兒健康心理。

我班有一個孩子非常任性，想要的東西哭鬧著要，不到手不罷休，由著自己的性子來。這種任性使其常常在父母親人面前“囂張”，凡事都想隨著自己的心意。長此以往，不僅會損失身體，也會影響今后的發(fā)展。針對這一情況，我及時與家長溝通，并提出了建議：

一是轉(zhuǎn)移孩子的注意力

比如在商場看到毛絨玩具，不要直接給孩子說“不買”，而是引導(dǎo)孩子：“前面還有芭比娃娃，你要不要去看看”，邊走邊與孩子講話，孩子的注意力很快從買玩具上轉(zhuǎn)移了。

二是約法三章，制定規(guī)則

比如每天只能看一集動畫片，同樣的玩具不能反復(fù)買，出門不吃冰激凌，就可以去游樂場玩，待人接物也要有禮貌，自己的事情自己做，在幼兒園要與小朋友們友好相處……通過引導(dǎo)家長制定規(guī)則，強(qiáng)化孩子的規(guī)則意識，逐漸克服孩子的任性。

三是正負(fù)強(qiáng)化并行，讓任性情緒“冷”下來

當(dāng)孩子的無理要求沒有得到滿足而任性哭鬧、發(fā)脾氣時，不要立刻心軟、心疼，甚至遷就，更不可和她討價還價，可以既不勸說，也不解釋，讓她自己冷靜下來，再和她講道理，分析原因，自然事半功倍。

正如李玫瑾教授所說，“父母要了解孩子的心理，否則，父母的一切努力都會成為泡影?！庇變盒睦磔o導(dǎo)既需要我們幼兒教師的適當(dāng)干預(yù)，也離不開家長的支持。通過與家長攜手，建立正確的不良心理干預(yù)措施，引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)自己，學(xué)會約束自己的行為，嘗試控制情緒，“任性”自然與他們漸行漸遠(yuǎn)。

身心健康，方能快樂生活。新時代幼兒教師當(dāng)重視幼兒心理健康教育，以自身積極的言行為幼兒營造健康學(xué)習(xí)氛圍；以多樣化主題活動培育幼兒健康心態(tài)；與家長攜手共促幼兒健康成長，讓心理健康教育在幼兒園扎根，讓幼兒園的孩子們都能笑顏如花。