支持深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師幼共長(zhǎng)
——以大班沙水區(qū)活動(dòng)“立交橋的故事”為例

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道唯錦苑幼兒園 張夢(mèng)潔

幼兒深度學(xué)習(xí)是指幼兒在教師的引導(dǎo)下，在較長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)段，圍繞富有挑戰(zhàn)性的課題，全身心地積極投入，通過(guò)同伴間的合作與探究，運(yùn)用高階思維，遷移已有經(jīng)驗(yàn)，最終解決實(shí)際問(wèn)題的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。沙的極強(qiáng)流動(dòng)性與可能性成就了沙的至微與至大，帶給孩子們無(wú)限的想象與創(chuàng)意。在沙水樂(lè)園活動(dòng)中， 孩子們總是能看到幼兒園外面的立交橋，也時(shí)常你一言我一語(yǔ)的進(jìn)行交流。由孩子們的興趣及經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我們開(kāi)展了沙水區(qū)關(guān)于“立交橋”的主題活動(dòng)。我們組織孩子們一起感知立交橋的造型特點(diǎn)和功能，結(jié)合自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，還有材料和塑造方式的逐步探索。我們期望通過(guò)這一系列的探索和嘗試，為幼兒帶來(lái)更多的游戲方式，讓幼兒在沙水區(qū)釋放天性，幸福成長(zhǎng)，從而促進(jìn)幼兒在沙水區(qū)的深度學(xué)習(xí)。

一、鏈接指南，科學(xué)解讀

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師應(yīng)“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)”。《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》還指出，成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、充分探究，有效支持

（一）設(shè)計(jì)立交橋

1.感知特點(diǎn)，大膽交流

立交橋有哪些特點(diǎn)？孩子們開(kāi)始通過(guò)觀察周?chē)牧⒔粯蛞约皥D片、視頻等方式逐步感知立交橋的特點(diǎn)：有的立交橋是直直的，有的立交橋是環(huán)形的，有的立交橋是交錯(cuò)的……立交橋的橋墩有的高有的低，有的橋面是雙向開(kāi)車(chē)，有的只能是一個(gè)方向開(kāi)車(chē)……有的立交橋是在馬路上面的，有的立交橋是在河上面穿過(guò)的，有的立交橋還能從地下通過(guò)……孩子們仔細(xì)的觀察著，討論著。孩子們對(duì)立交橋的作用也討論起來(lái)，大家發(fā)現(xiàn)立交橋給我們的交通帶來(lái)了很多的便利，讓我們從河的一邊或山的一邊直接行駛到另一邊，還可以在原來(lái)的馬路上方再架高增加更多的行駛路線，城市的路線變得四通八達(dá)了。

2.嘗試設(shè)計(jì)，分享圖紙

有了一定的觀察和了解后，孩子們開(kāi)始嘗試設(shè)計(jì)立交橋。大家在白紙上大膽的勾畫(huà)著心目中的立交橋造型，在一幅幅設(shè)計(jì)圖紙被描繪出來(lái)以后老師開(kāi)始將大家的設(shè)計(jì)圖展示出來(lái)，大家一起分享和交流。

（二）初探立交橋

1.借助材料，大膽嘗試

結(jié)合孩子們的想法，大家一起將建構(gòu)樂(lè)園的各種材料搬運(yùn)到了沙水樂(lè)園中。孩子們開(kāi)始嘗試?yán)瞄L(zhǎng)條積木、PVC水管、硬紙板等材料進(jìn)行立交橋的塑造。孩子們將PVC水管一根根的立在了沙池中當(dāng)作橋墩，然后用硬紙板進(jìn)行橋面的連接，在連接的過(guò)程中孩子們逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：有的橋墩之間距離太大，用硬紙板長(zhǎng)度不夠時(shí)可以用長(zhǎng)條的積木來(lái)代替；有的橋墩高度相差太大可以重新調(diào)整橋墩高度。在逐步的嘗試中，這些材料很成功的都被架在沙池中形成了孩子們想要的立交橋。

2.激發(fā)興趣，支持探索

在大家完成立交橋塑造時(shí)的興奮之余，天天小朋友的一句話打破了大家的開(kāi)心的笑聲“這和我們?cè)诮?gòu)樂(lè)園的搭建沒(méi)有什么不一樣?！边@時(shí)候我追問(wèn)到“那你們有更好的辦法在沙池中來(lái)塑造立交橋嗎？”在新問(wèn)題的提出后大家開(kāi)始討論起用沙塑造的好辦法。最終大家決定繼續(xù)利用PVC水管當(dāng)模具用來(lái)灌沙塑造。

在體驗(yàn)過(guò)程中，我們抓住使用何種材料進(jìn)行立交橋的塑造，目的在于激發(fā)幼兒創(chuàng)造性使用各種材料，提升幼兒的塑造能力?；顒?dòng)中我們要提高幼兒的合作意識(shí)。進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)沙子塑造的體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒更多的經(jīng)驗(yàn)探索和創(chuàng)作靈感。

（三）再探立交橋

1.挖掘材料，再次嘗試

有了灌沙的想法后，孩子們開(kāi)始嘗試將沙子裝在PVC管子中進(jìn)行立交橋的塑造，可是在塑造橋墩的過(guò)程中大家不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。特別是每次脫模的時(shí)候都會(huì)塌掉，經(jīng)過(guò)討論大家發(fā)現(xiàn)了不能選擇太高的PVC水管來(lái)裝沙。但是為什么矮的水管里面的沙子也會(huì)散掉呢？孩子們覺(jué)得有可能會(huì)是水和沙混合的比例還不夠好，也有可能是需要將沙子壓得更結(jié)實(shí)一點(diǎn)。

2.逐步深入，初見(jiàn)成效

孩子們逐步探索和嘗試，開(kāi)始選擇一些高度比較適合的PVC水管來(lái)灌沙，同時(shí)不斷的改進(jìn)沙子和水的混合比例，也加入了用積木來(lái)壓實(shí)沙子的好辦法，經(jīng)過(guò)一遍遍的推翻重來(lái)，再?lài)L試……一座座高高低低的立交橋敦整齊的出現(xiàn)在了沙池中。結(jié)合孩子們利用紙板輔助完成的橋面，孩子們塑造的立交橋終于初具規(guī)模了。

在體驗(yàn)的過(guò)程中，幼兒在與材料的互動(dòng)中不斷探索，從而發(fā)現(xiàn)將沙子做的“橋墩”拍的更加結(jié)實(shí)等方法可以提高立交橋的承重性能，也能激發(fā)幼兒的探究精神。在體驗(yàn)過(guò)程中我們對(duì)幼兒的創(chuàng)意做法給予表演和肯定，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（四）遇到“山”的問(wèn)題

1.提出問(wèn)題，討論方法

立交橋已經(jīng)基本完成了，但是在塑造立交橋的過(guò)程中孩子們還遇到了新的問(wèn)題。豆豆小朋友發(fā)現(xiàn)了沙池中的小土堆，喊起來(lái)，“這里有兩座山”，大家都圍到了一起。

樂(lè)樂(lè)：我知道，我們可以在山里開(kāi)隧道，讓車(chē)子直接開(kāi)過(guò)去。

熙熙：不對(duì)不對(duì)，山上應(yīng)該造環(huán)山公路才好。

雨辰：我們有兩座山啊，一座山可以開(kāi)隧道，一座山可以造成環(huán)山公路。

老師：真是好主意，大家一起去試試吧。

2.分工合作，逐步探索

有了開(kāi)隧道和環(huán)山公路的想法后，幾個(gè)孩子開(kāi)始分工探索起來(lái)。開(kāi)隧道的兩個(gè)孩子一開(kāi)始選擇了將PVC水管插進(jìn)去的辦法，但是在嘗試的過(guò)程中大家發(fā)現(xiàn)水管插進(jìn)去一小截后就沒(méi)有辦法繼續(xù)了。這時(shí)候有人選擇了用小鏟子去挖掉水管里沙子的辦法再?lài)L試，還是以失敗告終。最后孩子們選擇將整座小山挖開(kāi)并埋入水管的方法完成了隧道。

環(huán)山公路的一組孩子也同樣選擇了PVC管子插進(jìn)山上再用紙板鏈接的方法，但是路面太高，而且路面高低不平，也沒(méi)有環(huán)繞在山上。推翻了這個(gè)嘗試，第二次孩子們選擇了用積木平鋪放在山坡上的方法來(lái)塑造，但是大家發(fā)現(xiàn)這樣的路面不但有空隙還十分不穩(wěn)固。大家重新調(diào)整方法，利用濕沙直接在山邊進(jìn)行公路的挖掘，孩子們小心翼翼的一段段的將沙子挖開(kāi)，再將旁邊的沙子拍實(shí)，一段段的公路逐步的呈現(xiàn)出來(lái)，并以這樣的方式成功完成了環(huán)山公路的塑造。

在體驗(yàn)過(guò)程中，我們重點(diǎn)抓住幼兒在塑造中遇到了哪些困難，是怎么解決的來(lái)進(jìn)行分享（如在開(kāi)隧道過(guò)程中管子沒(méi)有辦法繼續(xù)插進(jìn)山里），目的在于幫助幼兒解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。從而讓幼兒獲得玩沙活動(dòng)的成就感，給幼兒帶來(lái)成功的信心和挑戰(zhàn)的欲望。

三、思考收獲

（一）興趣出發(fā)，經(jīng)驗(yàn)提升，幼兒成長(zhǎng)

興趣是幼兒最好的老師，當(dāng)大部分幼兒對(duì)某一事物和現(xiàn)象產(chǎn)生共同興趣的時(shí)候，基于幼兒興趣的主題課程就會(huì)隨之生發(fā)。而源于幼兒生活的課程應(yīng)該是最適合的、更貼近幼兒興趣和需要的。在這場(chǎng)“沙水奇遇記”中，從幼兒對(duì)立交橋的興趣出發(fā)，通過(guò)從沙地建構(gòu)到用沙塑形的自主探究，幼兒體驗(yàn)了從收集、體驗(yàn)、創(chuàng)造、深入等課程生發(fā)的過(guò)程，與同伴交往，不管總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，各領(lǐng)域得到充分的發(fā)展。

這場(chǎng)“沙水奇遇記”的課程中，幼兒的參與有思考、有設(shè)計(jì)、有行動(dòng)地循序漸進(jìn)。他們大膽嘗試用壓、拍等技巧，不斷嘗試、探索，有原有經(jīng)驗(yàn)的提升，也有新經(jīng)驗(yàn)的獲得，由近及遠(yuǎn)、有遠(yuǎn)入深地開(kāi)展了一場(chǎng)“沙水奇遇記”。

（二）觀察分析，有效支持，教師成長(zhǎng)

教師在課程實(shí)施中將目光投向活動(dòng)中的幼兒，以幼兒的發(fā)展和真實(shí)表現(xiàn)為核心，用心觀察分析幼兒在活動(dòng)中的行為和想法，識(shí)別篩選幼兒面對(duì)的“困難”或問(wèn)題中所包含的多方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給幼兒適宜的挑戰(zhàn)，延伸拓展幼兒的探究活動(dòng)。當(dāng)教師帶著游戲精神參與幼兒的游戲，就能對(duì)幼兒的游戲處境感同身受，就會(huì)把幼兒的問(wèn)題當(dāng)作真問(wèn)題，和幼兒一起思考、討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師從幼兒的視角理解幼兒的行為和學(xué)習(xí)，這也是教師自身成長(zhǎng)的過(guò)程。

在這場(chǎng)“沙水奇遇記”，教師跟隨幼兒的問(wèn)題，提供材料支持、引導(dǎo)提問(wèn)，甚至制造“困境”，引發(fā)幼兒的探究，激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力。教師尊重、支持、鼓勵(lì)、贊賞幼兒用多種、個(gè)性的方式表達(dá)自己的問(wèn)題、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、思想和情感。課程步伐始于“沙”，卻不止于“沙”，我們努力嘗試跟著課程游戲化理念下的課程實(shí)施去“看見(jiàn)”孩子，通過(guò)多元表達(dá)去理解他們想法，讓教師的心貼著孩子的心。這場(chǎng)“沙水奇遇記”見(jiàn)證了師幼間的相互支持、共同成長(zhǎng)。