放開手，讓改變?nèi)缙诙?/h1>
2021-12-02 17:52:32江蘇省無錫市港下實(shí)驗(yàn)小學(xué)
青年心理 2021年15期
江蘇省無錫市港下實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 淳
學(xué)生在成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，作為教育工作者，面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的需求，我們應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。然而學(xué)生的成長(zhǎng)階段不同，每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展情況也不相同，在幫助學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)，我們不可以一味說教填鴨，有時(shí)候適當(dāng)放開固有的教育方法，反而能收到更好的效果。
一、我們?cè)摬辉摲艞墶砰_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，舞臺(tái)還給孩子
2019年暑假即將結(jié)束的時(shí)候，我接到了一個(gè)父親的電話，語(yǔ)速略顯急促，憤怒的聲音中還夾雜著一些無奈：“周老師，暑假還有最后一天了，欣梅到現(xiàn)在都沒做好作業(yè)，叫她做吧她就一個(gè)勁哭，你聽！”父親把電話放到了欣梅旁邊，電話這頭我聽到了少女在發(fā)脾氣的聲音。
欣梅是一個(gè)比較特殊的孩子，她一出生就沒有聽力，父母借了數(shù)十萬給她安了一只人工耳蝸。即便這樣，欣梅也只剩正常人三成的聽力，這讓她語(yǔ)言能力和思維能力的發(fā)展都受到了很大的限制，放學(xué)后她的父親每天都幫她補(bǔ)習(xí)功課到近十點(diǎn)。四年級(jí)下學(xué)期，欣梅的文化課成績(jī)開始滑坡，她的脾氣變得暴躁，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈潞屯瑢W(xué)們鬧矛盾。欣梅父親因?yàn)樗摹邦B劣”怒火中燒，她的母親則焦急地問我這孩子該怎么辦？多年的操勞已讓他們心力交瘁。
在深思熟慮后，我決定邀請(qǐng)她的父母來學(xué)校，也邀請(qǐng)了欣梅的語(yǔ)文、英語(yǔ)老師，要對(duì)欣梅來一個(gè)“大會(huì)診”。交流后，我們都發(fā)現(xiàn)欣梅接受新知識(shí)的能力越來越慢，而她的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)下降到了一個(gè)很低的水平，甚至到了隨時(shí)要放棄的程度。這時(shí)語(yǔ)文老師提出了讓欣梅“隨班就讀”，即由于欣梅是聽力殘障，我們只需要對(duì)她的材料進(jìn)行上報(bào)，她文化課程的考核可以降低要求。在提出這個(gè)建議后，欣梅的父母低頭沉默了良久，這時(shí)我提出我的想法——建議放棄！
我的建議讓欣梅的父母頓時(shí)一震，于是我作出了解釋：“對(duì)于欣梅的情況我也了解了很多，我所說的放棄并不是說要放棄這個(gè)孩子，而是說讓她在文化課程上不要勉強(qiáng)，只要掌握部分基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能就好了。我認(rèn)為一個(gè)孩子順利成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)并不單單是文化課成績(jī)，身心健康同樣重要。欣梅和別的孩子不一樣，這是客觀事實(shí)，我們應(yīng)該承認(rèn)在文化課的學(xué)習(xí)上，欣梅是存在劣勢(shì)的，但據(jù)我所知，這個(gè)孩子并非一無是處，她的美術(shù)和體育成績(jī)都非常不錯(cuò)，我們?yōu)槭裁床话殃P(guān)注點(diǎn)多放在這些方面呢？”在幾番思量后，欣梅的父母也作出了決定——申請(qǐng)隨班就讀，以減輕欣梅的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
就這樣，三門主課老師給欣梅每天精心安排了適量的作業(yè)，閑暇時(shí)間，欣梅總會(huì)拿出寫生的畫板和紙筆，把自己眼里的美好景物畫出來，然后給小伙伴們展示，如今的欣梅臉上總是掛滿笑容，往日的消沉和暴躁消失得無影無蹤。時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，五年級(jí)的期末測(cè)驗(yàn)，原本三門都可能不及格的欣梅卻給了我們一份驚喜——她的主課成績(jī)都及格了，語(yǔ)文甚至考了七十多分。到了六年級(jí)，她開始愛上了學(xué)習(xí)，甚至多次作業(yè)都可以前幾個(gè)完成，正確率也很高。不僅如此，作為尋訪活動(dòng)的小畫家，欣梅的作品還在六年級(jí)主題課程展上展示。
欣梅的改變讓我們驚訝，與此同時(shí)我也開始反思是什么讓欣梅有了改變，難道是那個(gè)“放棄”的決定嗎？在教育中，我們往往因?yàn)橐患埑煽?jī)而讓孩子們的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)變得單一，學(xué)好文化課程固然重要，但不是所有孩子都適合我們的傳統(tǒng)教育方式，欣梅也許就是其中之一。作為一個(gè)即將步入青春期的孩子，她已然開始尋找自己存在的意義。她需要父母的支持，需要老師和同伴的肯定，現(xiàn)在的她已然找到自己表現(xiàn)的舞臺(tái)，而這個(gè)舞臺(tái)不一定是我們搭建的那一個(gè)。
二、讓“緋聞”再飛一會(huì)——放開即時(shí)觀念，“悱”“發(fā)”恰機(jī)而來
孔子中提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”這一教育理念，這便是啟發(fā)性原則。德育過程中，我們也應(yīng)該遵守這樣的原則，有些事情不可以操之過急，而應(yīng)該讓受教育者對(duì)事件有一個(gè)充分而深刻的認(rèn)識(shí)，才能讓受教育者在本質(zhì)上了解問題并做出改變。
一次放學(xué)，班里的一個(gè)女孩對(duì)我說：“周老師，我想告訴你一個(gè)小秘密。”“什么？”“我們班的小卜同學(xué)說他喜歡某女生?！毙〔肥前嗬锏募o(jì)律委員，他的體育很棒，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，每年都被評(píng)為三好學(xué)生，但最近不知什么原因，他的學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，而今聽到這個(gè)女孩這么說，我覺得自己好像尋到了一絲蛛絲馬跡。
沒過多久，這個(gè)“緋聞”傳了開來，同學(xué)們開始對(duì)其指指點(diǎn)點(diǎn)，小卜知道原因后臉色霎時(shí)一陣青一陣白。即便如此，我還是選擇了按兵不動(dòng)。終于，小卜主動(dòng)來找我：“周老師，我聽說有人在和您說我的事情，我想解釋一下……”聽到這里我馬上打斷了他說的話，堅(jiān)定地看著他說：“小卜，老師始終堅(jiān)信你是一個(gè)自律的孩子，作為紀(jì)律委員，希望你也可以相信自己，不要因?yàn)檫@些瑣事影響了自己?！边@句話雖然沒有言明，但我發(fā)現(xiàn)小卜的表情從急切變?yōu)槭婢彛猛瑯訄?jiān)定的眼神告訴我他知道怎么做了。在此之后，我始終關(guān)注著小卜的表現(xiàn)，他開始有了紀(jì)律委員的“矜持”，知道自修課上如何讓同學(xué)們保持紀(jì)律，知道出現(xiàn)問題時(shí)如何做到“賞罰分明”，學(xué)習(xí)成績(jī)也恢復(fù)到了原有的水平。漸漸的，關(guān)于小卜的“緋聞”消失了，換來的是一個(gè)大公無私、關(guān)愛集體的好干部。
在處理這件事時(shí)，我首先關(guān)注的小卜的心理年齡階段，他正處于青春期早期，不光是小卜，甚至其他同學(xué)對(duì)這個(gè)話題都會(huì)異常敏感。問題出來時(shí)，如果我第一時(shí)間主動(dòng)去處理，小卜可能覺得這只是和朋友的一個(gè)玩笑，并沒有什么，老師是小題大做，甚至去怪罪那個(gè)傳出去的同學(xué)。但是當(dāng)“緋聞”飛了一會(huì)后，小卜發(fā)現(xiàn)周邊的同學(xué)會(huì)用異樣的眼光去看他，甚至?xí)霈F(xiàn)人際交往危機(jī)。在這種情況下，小卜發(fā)出的求救信號(hào)是發(fā)自內(nèi)心的，希望老師能夠解決這個(gè)問題。而在這個(gè)問題的處理上，我并沒有讓小卜攤開了講，一方面是想表達(dá)我對(duì)他的信任，另一方面是想告訴他，如果他自己已經(jīng)知道怎么做是正確的，那就要下定決心用行動(dòng)去解決問題，過多的辯解可能會(huì)造成更大的誤會(huì)。
三、女兒的“異常表現(xiàn)”——放開既有角色，轉(zhuǎn)換重要他人
作為教育者，我們應(yīng)該適應(yīng)重要他人角色的變化，適時(shí)改變教育方法，這樣才能讓教育變得高效。
早上六點(diǎn)，一連串的“60秒語(yǔ)音”將我從睡夢(mèng)中驚醒，原來是小袁媽媽發(fā)來的呼救信號(hào)——“周老師，我們家小袁最近特別不正常，她每天早上五點(diǎn)半起來看書，您看有沒有必要再找她談?wù)劊俊毙≡瑏碜砸粋€(gè)特殊家庭，她是被自己親生母親過繼的，現(xiàn)在的媽媽和小袁年齡差比較大，老來養(yǎng)女的袁媽媽對(duì)小袁有著很高的期待，給她報(bào)了很多的補(bǔ)習(xí)班，然而這個(gè)女兒卻不怎么“爭(zhēng)氣”。袁媽媽每天和我發(fā)消息抱怨女兒不肯做她布置的課外練習(xí)，在家里經(jīng)常和她抬杠，有時(shí)還要和微信群的同學(xué)“煲電話粥”，這一打就是一兩個(gè)小時(shí)。
小袁和袁媽媽的情況類似于“青春期遇上更年期”，家中時(shí)常鬧得雞飛狗跳。面對(duì)這種情況，老師的談話明顯只是治標(biāo)不治本，畢竟小袁的道德發(fā)展階段已經(jīng)從“自律階段”向“公正階段”發(fā)展，道德發(fā)展階段的變化自然也會(huì)導(dǎo)致重要他人的改變，父母不再能左右孩子的思想，老師的話也不一定能成為她判斷是非的準(zhǔn)則。而道德發(fā)展水平處于“公正階段”的孩子對(duì)同伴的情況會(huì)“異常關(guān)心”，或者說重要他人的比重已然傾向于她的同伴群體，如果她周圍的同伴群體不再努力學(xué)習(xí)，她對(duì)母親額外的學(xué)習(xí)任務(wù)自然也是排斥的。于是我讓和小袁媽媽先放一放手，讓小袁和她的同伴先交流一陣子，看看會(huì)怎么發(fā)展。
一轉(zhuǎn)眼，期末復(fù)習(xí)開始了，在幾個(gè)“小學(xué)霸”的帶領(lǐng)下，微信群的氛圍瞬間發(fā)生了180°的大轉(zhuǎn)彎，他們開始討論誰做的題多，誰的正確率更高，誰的方法更巧妙。為了和朋友找共同話題，她開始勤背書，刷難題，為的就是能在群里有一席之地。于是就有了開始的那一幕。對(duì)于女兒的轉(zhuǎn)變，小袁媽媽也是由衷歡喜，但她也害怕這是她“三分鐘熱度”，想要再和女兒嘮叨兩句。這時(shí)我阻止了她，我對(duì)她說孩子有自己的小圈子，對(duì)于這個(gè)階段的孩子，如果圈子里有學(xué)習(xí)的正能量，那她也會(huì)知道自己努力的，我們要做的就是讓她安靜地做自己就好。果然，期末考試，小袁給了我們一份滿意的答卷，而這次成功的體驗(yàn)也強(qiáng)化了小袁對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓小袁成為了愛學(xué)習(xí)的好孩子。
孩子的成長(zhǎng)過程需要大人的呵護(hù)，但離開雛巢是孩子成長(zhǎng)的標(biāo)志，學(xué)會(huì)放手也是大人成長(zhǎng)的必經(jīng)，在教育過程中我們只有學(xué)會(huì)放手，孩子的改變才能如期而至。
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一、我們?cè)摬辉摲艞墶砰_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，舞臺(tái)還給孩子
2019年暑假即將結(jié)束的時(shí)候，我接到了一個(gè)父親的電話，語(yǔ)速略顯急促，憤怒的聲音中還夾雜著一些無奈：“周老師，暑假還有最后一天了，欣梅到現(xiàn)在都沒做好作業(yè)，叫她做吧她就一個(gè)勁哭，你聽！”父親把電話放到了欣梅旁邊，電話這頭我聽到了少女在發(fā)脾氣的聲音。
欣梅是一個(gè)比較特殊的孩子，她一出生就沒有聽力，父母借了數(shù)十萬給她安了一只人工耳蝸。即便這樣，欣梅也只剩正常人三成的聽力，這讓她語(yǔ)言能力和思維能力的發(fā)展都受到了很大的限制，放學(xué)后她的父親每天都幫她補(bǔ)習(xí)功課到近十點(diǎn)。四年級(jí)下學(xué)期，欣梅的文化課成績(jī)開始滑坡，她的脾氣變得暴躁，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈潞屯瑢W(xué)們鬧矛盾。欣梅父親因?yàn)樗摹邦B劣”怒火中燒，她的母親則焦急地問我這孩子該怎么辦？多年的操勞已讓他們心力交瘁。
在深思熟慮后，我決定邀請(qǐng)她的父母來學(xué)校，也邀請(qǐng)了欣梅的語(yǔ)文、英語(yǔ)老師，要對(duì)欣梅來一個(gè)“大會(huì)診”。交流后，我們都發(fā)現(xiàn)欣梅接受新知識(shí)的能力越來越慢，而她的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)下降到了一個(gè)很低的水平，甚至到了隨時(shí)要放棄的程度。這時(shí)語(yǔ)文老師提出了讓欣梅“隨班就讀”，即由于欣梅是聽力殘障，我們只需要對(duì)她的材料進(jìn)行上報(bào)，她文化課程的考核可以降低要求。在提出這個(gè)建議后，欣梅的父母低頭沉默了良久，這時(shí)我提出我的想法——建議放棄！
我的建議讓欣梅的父母頓時(shí)一震，于是我作出了解釋：“對(duì)于欣梅的情況我也了解了很多，我所說的放棄并不是說要放棄這個(gè)孩子，而是說讓她在文化課程上不要勉強(qiáng)，只要掌握部分基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能就好了。我認(rèn)為一個(gè)孩子順利成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)并不單單是文化課成績(jī)，身心健康同樣重要。欣梅和別的孩子不一樣，這是客觀事實(shí)，我們應(yīng)該承認(rèn)在文化課的學(xué)習(xí)上，欣梅是存在劣勢(shì)的，但據(jù)我所知，這個(gè)孩子并非一無是處，她的美術(shù)和體育成績(jī)都非常不錯(cuò)，我們?yōu)槭裁床话殃P(guān)注點(diǎn)多放在這些方面呢？”在幾番思量后，欣梅的父母也作出了決定——申請(qǐng)隨班就讀，以減輕欣梅的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
就這樣，三門主課老師給欣梅每天精心安排了適量的作業(yè)，閑暇時(shí)間，欣梅總會(huì)拿出寫生的畫板和紙筆，把自己眼里的美好景物畫出來，然后給小伙伴們展示，如今的欣梅臉上總是掛滿笑容，往日的消沉和暴躁消失得無影無蹤。時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，五年級(jí)的期末測(cè)驗(yàn)，原本三門都可能不及格的欣梅卻給了我們一份驚喜——她的主課成績(jī)都及格了，語(yǔ)文甚至考了七十多分。到了六年級(jí)，她開始愛上了學(xué)習(xí)，甚至多次作業(yè)都可以前幾個(gè)完成，正確率也很高。不僅如此，作為尋訪活動(dòng)的小畫家，欣梅的作品還在六年級(jí)主題課程展上展示。
欣梅的改變讓我們驚訝，與此同時(shí)我也開始反思是什么讓欣梅有了改變，難道是那個(gè)“放棄”的決定嗎？在教育中，我們往往因?yàn)橐患埑煽?jī)而讓孩子們的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)變得單一，學(xué)好文化課程固然重要，但不是所有孩子都適合我們的傳統(tǒng)教育方式，欣梅也許就是其中之一。作為一個(gè)即將步入青春期的孩子，她已然開始尋找自己存在的意義。她需要父母的支持，需要老師和同伴的肯定，現(xiàn)在的她已然找到自己表現(xiàn)的舞臺(tái)，而這個(gè)舞臺(tái)不一定是我們搭建的那一個(gè)。
二、讓“緋聞”再飛一會(huì)——放開即時(shí)觀念，“悱”“發(fā)”恰機(jī)而來
孔子中提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”這一教育理念，這便是啟發(fā)性原則。德育過程中，我們也應(yīng)該遵守這樣的原則，有些事情不可以操之過急，而應(yīng)該讓受教育者對(duì)事件有一個(gè)充分而深刻的認(rèn)識(shí)，才能讓受教育者在本質(zhì)上了解問題并做出改變。
一次放學(xué)，班里的一個(gè)女孩對(duì)我說：“周老師，我想告訴你一個(gè)小秘密。”“什么？”“我們班的小卜同學(xué)說他喜歡某女生?！毙〔肥前嗬锏募o(jì)律委員，他的體育很棒，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，每年都被評(píng)為三好學(xué)生，但最近不知什么原因，他的學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，而今聽到這個(gè)女孩這么說，我覺得自己好像尋到了一絲蛛絲馬跡。
沒過多久，這個(gè)“緋聞”傳了開來，同學(xué)們開始對(duì)其指指點(diǎn)點(diǎn)，小卜知道原因后臉色霎時(shí)一陣青一陣白。即便如此，我還是選擇了按兵不動(dòng)。終于，小卜主動(dòng)來找我：“周老師，我聽說有人在和您說我的事情，我想解釋一下……”聽到這里我馬上打斷了他說的話，堅(jiān)定地看著他說：“小卜，老師始終堅(jiān)信你是一個(gè)自律的孩子，作為紀(jì)律委員，希望你也可以相信自己，不要因?yàn)檫@些瑣事影響了自己?！边@句話雖然沒有言明，但我發(fā)現(xiàn)小卜的表情從急切變?yōu)槭婢彛猛瑯訄?jiān)定的眼神告訴我他知道怎么做了。在此之后，我始終關(guān)注著小卜的表現(xiàn)，他開始有了紀(jì)律委員的“矜持”，知道自修課上如何讓同學(xué)們保持紀(jì)律，知道出現(xiàn)問題時(shí)如何做到“賞罰分明”，學(xué)習(xí)成績(jī)也恢復(fù)到了原有的水平。漸漸的，關(guān)于小卜的“緋聞”消失了，換來的是一個(gè)大公無私、關(guān)愛集體的好干部。
在處理這件事時(shí)，我首先關(guān)注的小卜的心理年齡階段，他正處于青春期早期，不光是小卜，甚至其他同學(xué)對(duì)這個(gè)話題都會(huì)異常敏感。問題出來時(shí)，如果我第一時(shí)間主動(dòng)去處理，小卜可能覺得這只是和朋友的一個(gè)玩笑，并沒有什么，老師是小題大做，甚至去怪罪那個(gè)傳出去的同學(xué)。但是當(dāng)“緋聞”飛了一會(huì)后，小卜發(fā)現(xiàn)周邊的同學(xué)會(huì)用異樣的眼光去看他，甚至?xí)霈F(xiàn)人際交往危機(jī)。在這種情況下，小卜發(fā)出的求救信號(hào)是發(fā)自內(nèi)心的，希望老師能夠解決這個(gè)問題。而在這個(gè)問題的處理上，我并沒有讓小卜攤開了講，一方面是想表達(dá)我對(duì)他的信任，另一方面是想告訴他，如果他自己已經(jīng)知道怎么做是正確的，那就要下定決心用行動(dòng)去解決問題，過多的辯解可能會(huì)造成更大的誤會(huì)。
三、女兒的“異常表現(xiàn)”——放開既有角色，轉(zhuǎn)換重要他人
作為教育者，我們應(yīng)該適應(yīng)重要他人角色的變化，適時(shí)改變教育方法，這樣才能讓教育變得高效。
早上六點(diǎn)，一連串的“60秒語(yǔ)音”將我從睡夢(mèng)中驚醒，原來是小袁媽媽發(fā)來的呼救信號(hào)——“周老師，我們家小袁最近特別不正常，她每天早上五點(diǎn)半起來看書，您看有沒有必要再找她談?wù)劊俊毙≡瑏碜砸粋€(gè)特殊家庭，她是被自己親生母親過繼的，現(xiàn)在的媽媽和小袁年齡差比較大，老來養(yǎng)女的袁媽媽對(duì)小袁有著很高的期待，給她報(bào)了很多的補(bǔ)習(xí)班，然而這個(gè)女兒卻不怎么“爭(zhēng)氣”。袁媽媽每天和我發(fā)消息抱怨女兒不肯做她布置的課外練習(xí)，在家里經(jīng)常和她抬杠，有時(shí)還要和微信群的同學(xué)“煲電話粥”，這一打就是一兩個(gè)小時(shí)。
小袁和袁媽媽的情況類似于“青春期遇上更年期”，家中時(shí)常鬧得雞飛狗跳。面對(duì)這種情況，老師的談話明顯只是治標(biāo)不治本，畢竟小袁的道德發(fā)展階段已經(jīng)從“自律階段”向“公正階段”發(fā)展，道德發(fā)展階段的變化自然也會(huì)導(dǎo)致重要他人的改變，父母不再能左右孩子的思想，老師的話也不一定能成為她判斷是非的準(zhǔn)則。而道德發(fā)展水平處于“公正階段”的孩子對(duì)同伴的情況會(huì)“異常關(guān)心”，或者說重要他人的比重已然傾向于她的同伴群體，如果她周圍的同伴群體不再努力學(xué)習(xí)，她對(duì)母親額外的學(xué)習(xí)任務(wù)自然也是排斥的。于是我讓和小袁媽媽先放一放手，讓小袁和她的同伴先交流一陣子，看看會(huì)怎么發(fā)展。
一轉(zhuǎn)眼，期末復(fù)習(xí)開始了，在幾個(gè)“小學(xué)霸”的帶領(lǐng)下，微信群的氛圍瞬間發(fā)生了180°的大轉(zhuǎn)彎，他們開始討論誰做的題多，誰的正確率更高，誰的方法更巧妙。為了和朋友找共同話題，她開始勤背書，刷難題，為的就是能在群里有一席之地。于是就有了開始的那一幕。對(duì)于女兒的轉(zhuǎn)變，小袁媽媽也是由衷歡喜，但她也害怕這是她“三分鐘熱度”，想要再和女兒嘮叨兩句。這時(shí)我阻止了她，我對(duì)她說孩子有自己的小圈子，對(duì)于這個(gè)階段的孩子，如果圈子里有學(xué)習(xí)的正能量，那她也會(huì)知道自己努力的，我們要做的就是讓她安靜地做自己就好。果然，期末考試，小袁給了我們一份滿意的答卷，而這次成功的體驗(yàn)也強(qiáng)化了小袁對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓小袁成為了愛學(xué)習(xí)的好孩子。
孩子的成長(zhǎng)過程需要大人的呵護(hù)，但離開雛巢是孩子成長(zhǎng)的標(biāo)志，學(xué)會(huì)放手也是大人成長(zhǎng)的必經(jīng)，在教育過程中我們只有學(xué)會(huì)放手，孩子的改變才能如期而至。
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