高職院校思想政治理論課實效性調(diào)研分析

張 靜 劉 妍

近年來，黨和國家越來越重視思想政治理論課建設(shè)。2019年3月18日上午，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，強調(diào)思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。新時代思想政治理論課只能加強，不能削弱。思想政治理論課作用是不可替代的，思想政治理論課教師隊伍責(zé)任重大。[3]陳飛：《開展社會主義法治觀教育的探索與實踐——以上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，《法制博覽》 2020年第6期，第45頁。2020年12月18日，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)了《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，充分發(fā)揮思想政治理論課在立德樹人中的關(guān)鍵課程作用，要求循序漸進、螺旋上升地開設(shè)好大中小學(xué)思想政治理論課，就新時代學(xué)校思政課程改革創(chuàng)新提出了具體實施意見。為深入了解高職院校思想政治理論課（以下簡稱思政課）的現(xiàn)狀，有效地改進課堂教學(xué)，進一步提升思政課的實效，2019年12月、2020年12月，筆者采取分層隨機抽樣方法，在北京高職院校學(xué)生中發(fā)放問卷1028份，有效問卷為1010份。2019年、2020年先后走訪北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所職業(yè)院校了解思政課相關(guān)教學(xué)情況。在此基礎(chǔ)上，2021年1月，從中國期刊網(wǎng)下載高職院校思政課開展情況等若干文獻資料46篇。結(jié)合上述問卷、調(diào)研情況、網(wǎng)絡(luò)文獻資料進行認真梳理和研究，分析了目前高職院校思政課建設(shè)總體情況及存在的一些問題，并提出了相關(guān)對策思考，為進一步改進高職院校思政課教學(xué)工作和領(lǐng)導(dǎo)決策提供有益的思路和建議。

一、高職院校思政課總體概況及存在的問題

高職院校思想政治理論課程目前按照教育部規(guī)定，開設(shè)的科目有“思想道德與法治”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“形勢政策教育”3門課程，分別為3學(xué)分、4學(xué)分和1學(xué)分?！靶蝿菡呓逃笔且韵禐橹鞔蟀嗪习嗍谡n，其他2門均為小中班級授課。教師隊伍基本上以碩士為主，是一支學(xué)歷高、素質(zhì)高、有戰(zhàn)斗力的團隊。學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的思政課和教師的授課情況，總體上是認同的態(tài)度，基本情況良好。但是對照新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的新要求，仍然還存在一些問題和不足。主要表現(xiàn)在以下五個方面。

（一）對思政課建設(shè)認識的高度還不夠

高職院校的任務(wù)主要是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在實際的工作中往往偏向于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也更傾向于專業(yè)課程的安排。相對而言，對學(xué)生思想政治素養(yǎng)方面的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，個別人甚至認為思政課是為專業(yè)服務(wù)，可重可輕。另一方面，很多學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中也偏向于專業(yè)的學(xué)習(xí)，不重視思政課的學(xué)習(xí)，就想拿個學(xué)分，通常認為思政課與專業(yè)無關(guān)，與就業(yè)不掛鉤，對今后的職業(yè)生涯沒有任何幫助，缺乏學(xué)習(xí)熱情，同時也沒有看到職業(yè)院校的思政課在培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)中的重要性。再者，有些思政課教師在教學(xué)方法方面存在一些問題，如授課偏于書本理論知識的講解，對時政及學(xué)生們普遍關(guān)心的現(xiàn)實問題分析較少，課程內(nèi)容對學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系不多，學(xué)生學(xué)習(xí)后感覺沒太大用處，不能指導(dǎo)生活學(xué)習(xí)實踐，造成這門課學(xué)生的獲得感很低。這些顯性或隱性的因素，弱化了思政課的地位和價值功能，很有可能影響到學(xué)生全面發(fā)展，甚至于工作后的職業(yè)生涯。

（二）教材的教學(xué)內(nèi)容體系還不夠完善

從相關(guān)的問卷可以看出，北京高職院校的學(xué)生對于高職高專所開設(shè)的思政課教學(xué)內(nèi)容基本上比較熟悉和了解，對于實踐教學(xué)也持高度認可的態(tài)度，但針對高職學(xué)生特點開好思政課還需進一步完善相關(guān)教學(xué)體系。其主要原因是北京的高職院校生源不一，有參加高考的統(tǒng)招生、還有一大部分自主招生、3+2生源、五年制學(xué)生和七年貫通制學(xué)生，參差不齊，學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差，文化課程度低，沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好養(yǎng)成等缺點。另外，北京市高職院校的專業(yè)課有專門教材或本校自編教材，思政課沒有專門的高職高專教材，也沒有自編教材，使用教育部統(tǒng)一的教材，這部教材主要針對本科學(xué)生學(xué)習(xí)使用的。統(tǒng)編教材存在理論性強、內(nèi)容偏難，尤其是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程，是本科段“中國近代史綱要”的后續(xù)課程，但在高職階段沒有此門課程，內(nèi)容多偏理論，學(xué)生程度差，對中國近代史了解不夠，對黨史國情認識不多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重，學(xué)業(yè)成績普遍偏低。另外，從調(diào)研中得知，有些思政課教師的教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材，對學(xué)生感興趣的社會熱點、難點問題關(guān)注不夠，有些教師的課件資料、案例和觀點陳舊，照本宣科、老調(diào)重彈、理論與現(xiàn)實脫節(jié)，缺乏針對性和時代感，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理加劇。睡覺、玩手機、看課外書的現(xiàn)象在課堂上時有存在，一定程度上影響了教學(xué)效果。同時，由于大眾對網(wǎng)絡(luò)的依賴已經(jīng)成為常態(tài)，學(xué)生接受信息更及時，渠道更多，對思政課教師教學(xué)內(nèi)容傳授的深度、廣度在提升，并催生了新的要求。

（三）教學(xué)方式形式不夠靈活

高職院校中思政課課堂教學(xué)仍然是對學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。教育部出臺了《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），要配齊建強思政課專職教師隊伍，高校應(yīng)當根據(jù)全日制在校生總數(shù)，嚴格按照師生比不低于1：350的比例核定專職思政課教師崗位。[4]楊志剛、李中國：《新時代高校思政課教師使命的三個維度解析》，《思想政治教育研究》2020年第8期，第56頁。目前，由于高職院校中思想政治理論課授課班級、內(nèi)容較多，需要充足的師資隊伍來保證。通過調(diào)研可知，部分院校思政課教師低于這個比例。高職院校的思政課教師在數(shù)量配備不足的情況下，在實際操作中通常采用合班授課形式。合班授課中，均采用講座式教學(xué)，教育模式多為灌輸式教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動很少。還有，思想政治理論課為理論性很強的課程，教師們會過于注重知識的傳授，且多數(shù)教師采用多媒體輔助教學(xué)，但多為文字、圖片的呈現(xiàn)，顯得枯燥單調(diào)。再有，合班授課人數(shù)較多，與學(xué)生的交流互動不好開展，小班式學(xué)習(xí)和研討活動受課堂限制，不好安排，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，久而久之，學(xué)生對課程的興趣逐漸減弱。并且，通過問卷和調(diào)研得知，對于一節(jié)課滿堂灌，一支筆一個PPT，學(xué)生有很大的抵觸情緒，迫切要求引進現(xiàn)代化信息手段，用喜聞樂見的形式開展生動活潑的教學(xué)活動，提升思政課的實效。

（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還相對薄弱

2018年4月23日，教育部印發(fā)了《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，要求從?？浦袆澇?個學(xué)分，進行有效的實踐教學(xué)。[5]李國忠：《以“行知地方社會”為動因的思政理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵、價值與實施》，《天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報》2020年第2期，第47頁。為貫徹教育部思政課的實踐教學(xué)要求，北京市高職院校都不同程度地開展了實踐教學(xué)活動。目前，高職思政課的實踐教學(xué)存在以下幾個方面問題：一是高職的思政課程普遍比較重視理論講授，而忽視實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要性，在一定程度上不利于學(xué)生的全面發(fā)展。并且，學(xué)校對思政課實踐教學(xué)整體重視不夠，缺乏教學(xué)研究和改革的整個設(shè)計，甚至認為沒有必要花更多的時間和精力進行實踐教學(xué)，因而也難以構(gòu)建起一套完整、可持續(xù)的實踐教學(xué)體系。二是高職院校的思政課重點是基于體系化的理論教學(xué)，強調(diào)教育的完整性和學(xué)生知識接受的結(jié)果，基本上是灌輸式教育，容易造成理論與實踐的脫節(jié)，學(xué)生缺乏真實的情感體驗，實踐環(huán)節(jié)缺乏可行的課程方案和評估方法，教學(xué)質(zhì)量被束縛在一定范圍之內(nèi)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以多數(shù)的實踐教學(xué)活動仍然流于形式，并沒有實質(zhì)性的進展。三是教師和學(xué)生普遍參與性不高。通過調(diào)研得知，實踐教學(xué)活動是課堂教學(xué)活動的最有效輔助形式。但實際上多數(shù)教師每天教學(xué)工作繁忙，還要承擔(dān)一些課題研究，更要顧及家庭，沒有足夠的體力、精力和心力開展好實踐教學(xué)。另外，高職學(xué)生生源普遍基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力和目標。一些學(xué)生對這門課只想要個學(xué)分，考個及格，認為實踐活動費時費力，不愿意參與。或者，學(xué)生雖參加學(xué)校組織的一些實踐教學(xué)活動，但有些活動基本上是走過場、花架子，敷衍了事。如有的學(xué)?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系”課程的實踐教學(xué)是撰寫社會實踐報告，有些學(xué)生網(wǎng)上抄襲，沒有認真思考形成自己的感想。還有組織抗日紀念館的參觀，只是觀光看看，沒有結(jié)合黨史國情，深入了解中國的抗日歷史，沒有形成自己深刻的體會，沒有充分激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。在這個過程中，學(xué)生收獲不大，實踐教學(xué)活動效果得不到有效提升。

（五）思政課教師隊伍建設(shè)力度有待加強

從北京的高職院校調(diào)研可以看出，目前北京的高職院校的思政課教師教學(xué)任務(wù)繁重，與專業(yè)課相比，理論研究多，科研任務(wù)壓力大。思政課教師一般情況下，采用合班授課，學(xué)生知識水平參差不齊，接受問題的難易程度不同，人數(shù)太多，無法施展個性化教學(xué)，對教師來說是一個難點。另外，思政課教師每年都會不同程度地接受學(xué)校安排的培訓(xùn)，但有的培訓(xùn)針對性不強，效果不佳。很多思政課教師希望今后能到北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等知名學(xué)府接受更好更專業(yè)的培訓(xùn)。還有，高職院校的思政課教師隊伍高學(xué)歷、高職稱比例偏大，年齡基本上都在四十歲以上的居多，存在斷層危險。希望能多引進青年教師，做好傳幫代工作。最后，思政課受現(xiàn)實教育中的功利化傾向影響，重視不夠，從學(xué)生到專業(yè)課教師甚至有的領(lǐng)導(dǎo)或多或少對思政課存在著一定偏見，承擔(dān)此類課程的教師乃至教學(xué)部門都不被重視，實踐教學(xué)被輕視甚至忽略。因此，學(xué)校對思政課的建設(shè)投入力度還遠遠不夠，教學(xué)軟件、教學(xué)資源短缺。

二、提升高職院校思政課實效性對策思考

習(xí)近平總書記強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。高職院校要進一步貫徹落實習(xí)近平總書記的重要指示精神，把思政課打造成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程，就要在增強實效性上多下功夫，更好發(fā)揮其塑造大學(xué)生靈魂的主渠道、主陣地作用。

（一）提高育人政治站位，高職院校要更加突出思政課主渠道主陣地的作用

首先，高職院校要強化立德樹人的根本任務(wù)，努力提升思政課的建設(shè)戰(zhàn)略，把思政課建設(shè)的戰(zhàn)略與高職院校的育人戰(zhàn)略實現(xiàn)主動、全面的對接，使思政課建設(shè)成為實施三全育人的重要環(huán)節(jié)，并對三全育人起到引領(lǐng)作用，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共管的大思政格局。[6]徐蓉：《辦好高校思想政治理論課的著力點》， https://www.sohu.com/a/310227978_122905 ，2020年1月23日訪問。相關(guān)教育部門要對職業(yè)院校所涉及的思政課教育教學(xué)提供更為科學(xué)合理的政策支撐，并定期對其思政課教育改革的執(zhí)行工作進行監(jiān)督和引導(dǎo)。其次，要重視思政課教學(xué)保障條件建設(shè)，不斷完善教學(xué)設(shè)備設(shè)施，學(xué)校要加大教學(xué)經(jīng)費的投入，建設(shè)好實踐教學(xué)基地，加強思政課的教學(xué)資源和教學(xué)平臺建設(shè)，完善教師隊伍建設(shè)機制，積極拓展多種教育路徑，推動形成思政課建設(shè)的新舉措、新抓手、新格局。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)，高職院校的思政課要更加突出高職特色特點

目前，北京市高職院校的思政課沿用部編統(tǒng)一教材，內(nèi)容難度大，涉及知識廣，高職特色不明顯不突出。針對這一情況，高職院校的思政課要加快對課程內(nèi)容的研究，積極開展集體教研，主要針對“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“思想道德與法治”課程內(nèi)容進行重新梳理，加工整合，打破傳統(tǒng)的按照章節(jié)進行的課堂授課模式，在全面系統(tǒng)地把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生的知識程度和水平，淡化高深的理論性講解，更加突出職業(yè)院校的特點，遵循以工作過程為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生工匠創(chuàng)新精神等職業(yè)精神和人文素養(yǎng)及社會主義核心價值觀，實施模塊化教學(xué)、任務(wù)型授課。如“思想道德與法治”課程可分為緒論大學(xué)篇、人生理想信念篇、中國精神篇、社會主義核心價值篇、法治篇等若干個模塊。在劃分模塊的基礎(chǔ)上，基于以問題或任務(wù)來引領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出“做中學(xué)”“學(xué)中做”，再進一步細化分解教學(xué)主題，形成一個問題體系，是一個內(nèi)容相關(guān)、層次分明、邏輯遞進的“問題鏈”，“問題鏈”環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，突出和深化了教學(xué)過程的開展，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時，根據(jù)中共中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》的通知要求，各院校結(jié)合本校實際，統(tǒng)籌校內(nèi)通識類課程，圍繞馬克思主義經(jīng)典著作、中國共產(chǎn)黨黨史、新中國建國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化、社會主義先進文化、憲法法律等內(nèi)容，開設(shè)選擇性必修課程，確保學(xué)生至少從“四史”中選修1門課程。思政課教師要積極開設(shè)“四史”選修課，或積極研究，將“四史”內(nèi)容融入思政課教學(xué)，或?qū)ⅰ八氖贰迸c“形勢政策教育”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程有效銜接，將“四史”教育與現(xiàn)有課程融為一體，更加突出黨史國情教育，增強學(xué)生的理論自信、制度自信、文化自信和道路自信。同時，做好“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”研究，開好專題教學(xué)，增加實際教學(xué)的時長，有條件的可根據(jù)學(xué)生需要開設(shè)這門課程。

（三）調(diào)動學(xué)生主體動能性，創(chuàng)新高職院校思政課教學(xué)方式方法

影響高職院校的思政課教學(xué)效果的原因有諸多方面，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面，傳統(tǒng)式的“注入式”“填鴨式”的照本宣科式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，要改變教師一言堂為主體，變教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方式，大力推廣辯論、演講、情景模擬、角色扮演、案例研討、小組討論等教學(xué)方式，激發(fā)更多的學(xué)生參與課堂，提升教學(xué)效果。讓學(xué)生講解自己做的PPT、播放自己拍攝的微電影、表演情景劇、進行愛國詩歌朗誦、演講辯論等，讓學(xué)生在“動起來”的過程中學(xué)起來。目前的高職生一般都是“00”后，高度依賴新媒體獲取知識和信息，思政課教師要積極適應(yīng)當代大學(xué)生的這種新狀況、新特點，把新媒體手段深度融入到思政課教學(xué)過程中。要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息新媒體，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，打造線上線下混合式教學(xué)。例如，北京政法職業(yè)學(xué)院利用本院自己開發(fā)的法律資源庫平臺、超星平臺、微信群、微課視頻等，輔以課堂教學(xué)活動，實行課前、課中和課后的不同階段學(xué)習(xí)任務(wù)，線上線下相得益彰，實行混合式教學(xué)。另外，在思政課堂上通過學(xué)習(xí)App進行點名、提問、參與問題討論，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情；利用“微課”整合教學(xué)視頻，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率；通過“慕課”這種大規(guī)模在線開放課程，能夠極大地提高思政課的影響力和覆蓋面。利用新媒體手段創(chuàng)新教學(xué)方式，可以使互動式教學(xué)、議題式教學(xué)、參與式教學(xué)等更有效地發(fā)揮作用。另外，廣大思政課教師還要充分運用新媒體來搜集、整合教學(xué)資料，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，進一步提高思政課授課質(zhì)量和效果。目前，思政課教學(xué)中存在這樣一個問題，思政課的理論知識、弘揚的價值觀念以及典型故事緊密結(jié)合不夠，很難使職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課時與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈共鳴并將其運用到生活中，思政課的教育教學(xué)與時俱進不夠，不能很好地對現(xiàn)代學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。北京政法職業(yè)學(xué)院思政課教師進一步對不同年代的典型人物模范進行梳理，尤其是北京政法隊伍人物模范搜集整理，融入思政課教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際，樹立青年人鮮活的偶像，以小人物大格局，身邊的真實事例感動打動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極用行動報效祖國，將青春夢想融入中國夢中，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻自己的聰明才智。目前，北京市高職院校的思政課考核機制比較單一，主要有考查和考試兩種，實踐教學(xué)考核不健全，沒有明確的標準等問題。針對上述情況，實現(xiàn)由靜態(tài)到動態(tài)、由點到面的考核方式，并將實踐教學(xué)活動引入學(xué)生考核之中，確立明確的分值。要著力完善教學(xué)評價，優(yōu)化過程性評價機制，統(tǒng)籌評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、專題作業(yè)和綜合考試，著重考核學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、感悟和思考，有效細致地培訓(xùn)學(xué)生各項能力。比如，進行課堂教學(xué)活動時，不僅要對朗誦、演講等制定全面的考核標準，還要對學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)，如相互間溝通協(xié)調(diào)能力、參與教學(xué)時的心態(tài)表現(xiàn)、結(jié)果的影響等，進行客觀、合理的考評。其分數(shù)由學(xué)生相互打分、教師打分共同組成，分別占40%和50%。

（四）推進實踐教學(xué)活動，拓展提升學(xué)習(xí)效果

2018年4月23日，教育部印發(fā)了《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，要求從?？浦袆澇?個學(xué)分，進行有效的實踐教學(xué)，也說明實踐教學(xué)在思政課中的重要作用。一是要成立學(xué)校思政課實踐教學(xué)工作組，由教學(xué)院長牽頭，專門組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌思政課的實踐教學(xué)工作。二是設(shè)計多樣化的實踐教學(xué)形式，如可建立專門的實訓(xùn)室，以便在課堂上開展的實踐活動。加大辯論賽、主題朗誦、小組問題討論、演講、情景劇表演等課內(nèi)實踐；加強校內(nèi)和校外實踐，如利用升旗、國家公祭日、雷鋒日等這些特殊的節(jié)日開展校內(nèi)實踐活動，可組織學(xué)生到國博、盧溝橋等實地參觀考察，或部署調(diào)研走訪活動，撰寫報告。三是授課教師應(yīng)按照模塊內(nèi)容，設(shè)計出相應(yīng)的實踐教學(xué)主題，通過實踐活動促使學(xué)生由知識體系向能力體系轉(zhuǎn)化，并潛移默化地變成學(xué)生自覺的行為。如安排學(xué)生搜集榜樣事跡，像大國工匠、勞動模范等資料，課堂上匯報其成功的奧秘，或是邀請本校的優(yōu)秀畢業(yè)生們來做專場報告，增強說服力，讓學(xué)生體會榜樣的力量。

（五）著力于提升綜合素質(zhì)，打造高水平思政課教學(xué)團隊

辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。[7]李玥：《思想政治課教學(xué)反思中的問題與對策研究》，遼寧師范大學(xué)2019碩士研究生論文，第89頁。高職院校的思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印Ｒ皇且哟笈嘤?xùn)力度，建立思政教師工作室，鼓勵教師走出去，多舉辦高職院校與知名院校思政課教師交流會，圍繞教學(xué)需要開展學(xué)術(shù)研究，以深刻透徹的理論成果，攻克教學(xué)難點，并將這些成果運用于課堂，貫穿教學(xué)中。二是思政課教師要切實按照習(xí)近平總書記提出的六個方面的要求，堅持政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，嚴格要求自己，自覺做到自身堅定的政治信仰、堅實的理論功底，把思想政治理論課講深講透，要寄真情于國家、民族，寄真情于教學(xué)，寄真情于青年學(xué)生，讓思想政治理論課既有高度又有溫度；要掌握歷史的哲學(xué)的分析方法，要善于運用系統(tǒng)思維、辯證思維和批判思維，在講清楚問題的同時引導(dǎo)學(xué)生對中國特色社會主義道路充滿信心，對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興堅定信念；要厚植自身的知識體系，形成多學(xué)科視野，全面客觀地引導(dǎo)學(xué)生認識當代中國與世界；要堅守政治紀律、教學(xué)紀律，在課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下嚴格規(guī)范自身的言行，把牢對學(xué)生思想的主導(dǎo)權(quán)；要有學(xué)識魅力、有思想境界，要能夠做到知行合一、三省吾身，不斷以人格魅力增強思政課程和教學(xué)的吸引力。由此，才能有助于青年學(xué)生更好地“親其師，信其道”，從而推進鑄魂育人。三是要主動推動思政課改革創(chuàng)新，堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。增強思政課實效性最基本的要求，就是要讓高職學(xué)生有獲得感。這種獲得感來自兩個層面，既要有知識的獲得感，能夠讓大學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)獲得相關(guān)的理論知識；更要有思想的獲得感，主要表現(xiàn)為思想品德的提高、人生境界的提升、思想困惑的消除等。讓高職學(xué)生有獲得感就要使學(xué)生真心喜歡這門課程，就要在增強思政課的吸引力上下功夫。馬克思曾說：“理論只要能說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人?！盵8]鐘啟東：《從“理論徹底”到“徹底說服”——馬克思“理論只要徹底就能說服人”經(jīng)典論斷解析》《觀察與思考》2020年第6期，第25頁。思政課不是通過強制的方法，而是通過講道理的方法教育、引導(dǎo)、熏陶學(xué)生，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生。優(yōu)秀的思政課是“有道理”的思政課，善于從高職學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際出發(fā)，注重解惑，能讓學(xué)生有理論的收獲、思想的啟迪、后續(xù)的思考。

總之，當前高職院校的思政課面臨著巨大的挑戰(zhàn)，要切實提升高職院校思政課的實效，需要學(xué)校的高度重視，需要政策和資金的有力支持，更需要開展切實可行的教學(xué)改革和學(xué)生的積極參與，營造良好的氛圍等等，才能達到良好的效果。