以跨文化能力為核心的泰語復(fù)合型人才培養(yǎng)

成都大學(xué) 劉 莉 程 敏 王增輝

在最新頒布的《高等學(xué)校外語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中，跨文化能力是外語類專業(yè)的核心能力指標(biāo)之一。推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)是我國統(tǒng)籌國際國內(nèi)兩個大局提出的重要決策，泰國作為東盟各國的中心國，在“一帶一路”建設(shè)中有著特殊的位置。泰語專業(yè)人才承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通“五通”的重要使命，作為非通用語的泰語專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該與時俱進(jìn)，高度重視跨文化能力培養(yǎng)，確定新方位、擔(dān)當(dāng)新使命、研判新矛盾，培養(yǎng)滿足國家戰(zhàn)略、行業(yè)發(fā)展、地域發(fā)展需求的“泰語+”應(yīng)用復(fù)合型泰語人才。本文結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)形勢，從使命定位、產(chǎn)教融合、三全育人的角度探討以跨文化能力為核心的“泰語+”人才培養(yǎng)模式，旨在深化我國泰語人才培養(yǎng)改革，更好地為國家需求和“一帶一路”倡議服務(wù)。

一、國內(nèi)高校泰語人才培養(yǎng)模式

作為非通用語種，泰語專業(yè)人才培養(yǎng)的地域布點(diǎn)正在逐步增加，目前開設(shè)泰語專業(yè)的高校云南省最多，廣西次之，北京、上海、廣州、天津、四川、安徽、西安等省市均有泰語專業(yè)。從專業(yè)上分，有應(yīng)用泰國語、國際貿(mào)易、旅游管理、酒店管理、物流管理、對外泰語等專業(yè)。查閱各個高校的人才培養(yǎng)方案，歸納大約有以下幾種模式。

（一）模式一：泰語+專業(yè)

基于泰語的應(yīng)用，同時涉及泰國文化知識、外貿(mào)知識、旅游知識、物流知識等衍生方向的應(yīng)用。例如，桂林旅游學(xué)院的泰語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“泰語+旅游”，培養(yǎng)適應(yīng)中泰出入境旅游需要，具有較強(qiáng)泰語導(dǎo)游能力，能從事泰語導(dǎo)游、泰語領(lǐng)隊(duì)和泰語翻譯等工作的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型旅游專門人才。成都大學(xué)泰語專業(yè)則提出“泰語+泰國旅游商務(wù)+信息技術(shù)應(yīng)用”的“泰英中”三語培養(yǎng)模式。

（二）模式二：專業(yè)+泰語

以某一學(xué)科專業(yè)知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時輔修泰語語言，要求學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識及相關(guān)技能的同時，還需要具備泰語語言應(yīng)用能力。例如，廣西民族大學(xué)為學(xué)生開設(shè)了國際商務(wù)（泰語方向）、法律事務(wù)（泰國方向）。國際商務(wù)（泰語方向）主要培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，具有扎實(shí)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握國際商務(wù)經(jīng)營管理的基本知識和基本技能的應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)營管理人才。法律事務(wù)（泰國方向）則是“法律事務(wù)+泰語”的結(jié)合，培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用中泰兩種語言處理實(shí)際法律事務(wù)，具備較高素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

（三）模式三：“泰語+英語”雙語制或多語培養(yǎng)

英語作為國際通用語言，在對外洽談、商貿(mào)函電、業(yè)務(wù)處理時都非常重要，優(yōu)秀的外語能力，特別是中英泰跨文化交流能力，成為許多崗位的共同要求，因此“泰語+英語”的重要性已成為共識。例如，北京外國語大學(xué)為達(dá)到復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，除學(xué)習(xí)泰語外，本專業(yè)的學(xué)生還可以參加英語輔修學(xué)習(xí)，修滿800課時并通過考試的學(xué)生，畢業(yè)時可獲得英語大專文憑，學(xué)有余力者，還可選修雙學(xué)位。成都大學(xué)泰語專業(yè)在建立之初就明確提出“中英泰”三語人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生具備雙邊、多邊的國際交流的基礎(chǔ)語言能力。廣西外國語學(xué)院泰語專業(yè)則將泰語專業(yè)學(xué)習(xí)與第二、第三外語教學(xué)深度結(jié)合，實(shí)施“泰+英+老”復(fù)語教學(xué)模式，拓寬泰語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。

（四）模式四：國際國內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng)

即在國內(nèi)高校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)兩年或三年后，再到泰國學(xué)習(xí)一年或兩年，采用“2+2”“3+1”“2+1”等教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對于提高學(xué)生語言應(yīng)用能力和跨文化交流能力成效突出。對標(biāo)近期公布的《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合“一帶一路”倡議下的泰語人才實(shí)際需求，在泰語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面，對跨文化能力重視度仍然不夠，存在使命意識需要強(qiáng)化、人文素質(zhì)框架不具體、課程體系有待優(yōu)化、實(shí)踐環(huán)節(jié)不足、師資隊(duì)伍缺乏、供需結(jié)合不夠緊密、職業(yè)指導(dǎo)不夠系統(tǒng)化等問題，表現(xiàn)在人才培養(yǎng)成效上，突出存在知識與技能單一、實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題。

二、以跨文化能力為核心的“泰語+”復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)

（一）強(qiáng)化理想信念教育，樹立跨文化交流的使命意識

泰語專業(yè)人才培養(yǎng)并不只是事關(guān)語言服務(wù)，還涉及國家安全等頂層要素，愛國情懷、國際視野、現(xiàn)代眼光和具有中泰跨文化交流能力的應(yīng)用復(fù)合型泰語人才培養(yǎng)理念應(yīng)當(dāng)深度貫穿泰語人才培養(yǎng)全過程。要培養(yǎng)具有愛國情懷、使命意識的中泰交流人才，國際交流使命教育應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)全過程，落實(shí)目標(biāo)定位—課程支撐—課程思政—學(xué)培輔助的人才培養(yǎng)全鏈條。首先，需要在人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)中進(jìn)一步明確思想政治要求，將愛國精神、使命意識、跨文化交流能力放在重要位置。其次，課程支撐。以課程為依托，構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成實(shí)現(xiàn)矩陣，除了必修的思政課外，課程設(shè)置中還可以開設(shè)如現(xiàn)代漢語、國學(xué)經(jīng)典理論、中國近現(xiàn)代史綱要等課程，作為學(xué)生內(nèi)知國情、外曉世界的課程載體。再次，做好課程思政。習(xí)近平主席提出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。最后，落實(shí)“三全育人”，充分發(fā)揮第二課堂的思政育人效果。

（二）推進(jìn)產(chǎn)教融合，深化“泰語+N+Y”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革

從專業(yè)定位來看，國標(biāo)指出，外語類專業(yè)是我國高等學(xué)校人文與社會科學(xué)學(xué)科的重要組成部分，學(xué)科基礎(chǔ)包括外國語文、外國文化和區(qū)域與國別研究，具有跨學(xué)科特點(diǎn)。外語類專業(yè)可以與其他相關(guān)專業(yè)結(jié)合，形成復(fù)合型專業(yè)或方向，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。中泰合作從大寫意走向工筆畫，意味著“泰語+”將逐步走向精準(zhǔn)化，需要強(qiáng)化產(chǎn)教融合。目前，各地區(qū)的泰語專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)有了一定的傾向性，例如北京大學(xué)泰語專業(yè)偏重外交人才和科研人才的培養(yǎng)，提出培養(yǎng)具有較強(qiáng)的跨文化交際能力，能夠勝任外交、國際文化交流、涉外企業(yè)管理、涉外研究等領(lǐng)域，具有社會責(zé)任感和國際視野的優(yōu)秀人才。北京外國語大學(xué)亞非學(xué)院立足高層次非通用語人才培養(yǎng)，泰語專業(yè)畢業(yè)生主要去向是外交部、商務(wù)部、文化和旅游部部、新華社、國際廣播電臺和海外工作。廣西外國語學(xué)院泰語專業(yè)明確致力于培養(yǎng)適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)及中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的泰語人才。成都大學(xué)泰語專業(yè)則提出培養(yǎng)以泰語作為工作語言的國際化泰語語言服務(wù)人才，為區(qū)域合作（本地區(qū)與東盟）與發(fā)展提供語言服務(wù)等。因此，各高校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化應(yīng)該充分考慮國家需求、政策變化、區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局等多方面因素，深度開展產(chǎn)學(xué)研合作，搭建產(chǎn)教協(xié)同育人平臺，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求確立各具特色的“泰語+N+Y”應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，真正培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)應(yīng)用、擅交流”的泰語人才。

（三）構(gòu)建“三全育人”機(jī)制，形成以跨文化能力為特色的目標(biāo)達(dá)成矩陣

孫有中教授提出跨文化能力培養(yǎng)的CREED五大信條，即思辨（Critiquing）、反?。≧eflcting）、探究（Exploring）、共情（Empathizing）和體驗(yàn)（Doing）。結(jié)合孫有中教授的觀點(diǎn)，泰語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成矩陣應(yīng)該由教、學(xué)、研三位一體構(gòu)成。教主要指課程體系和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)包括素質(zhì)提升和職業(yè)指導(dǎo)等，研包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和科研平臺，三者相互配合，構(gòu)建全員全方位全過程協(xié)同育人矩陣。在學(xué)培方面，則要構(gòu)建國際跨文化交流素質(zhì)提升平臺和“泰語+”精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)體系。“反省、探究、共情和體驗(yàn)”通?？梢酝ㄟ^兩種渠道開展，一是學(xué)生將所學(xué)的跨文化理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，二是學(xué)生對自己的跨文化實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)分析，形成經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院可以構(gòu)建由社團(tuán)、學(xué)科競賽、暑期社會實(shí)踐、海外實(shí)習(xí)就業(yè)基地共同形成的跨文化能力提升體系，與當(dāng)?shù)靥╊I(lǐng)館、泰國商會、泰國院校等保持密切聯(lián)系與合作，了解中泰合作的新動向，建立海外學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，為泰語專業(yè)學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)實(shí)踐以及就業(yè)平臺，使學(xué)生通過跨文化反省培養(yǎng)批判性文化自覺，擁有探究世界多元文化的好奇心、開放態(tài)度和寬容精神，理解和感受文化差異，促進(jìn)共情人格的發(fā)展，最終通過跨文化體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)跨文化能力的提升。在科研方面，要充分發(fā)揮科研平臺和實(shí)驗(yàn)室在跨文化泰語人才培養(yǎng)過程中的支撐作用?？蒲衅脚_對外應(yīng)研究國際國內(nèi)形勢、地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并將其反哺人才培養(yǎng)。