小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力如何養(yǎng)成

江蘇省無(wú)錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭玉梅

在新的教育改革背景下，社會(huì)各界對(duì)教育越來(lái)越重視，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高，越來(lái)越注重對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文主要論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的路徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考

教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)于一些新鮮事物都比較好奇，愛(ài)好一些新奇的事物，更容易接受高科技的學(xué)習(xí)工具，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)要教學(xué)的內(nèi)容提前制作課件，準(zhǔn)備教學(xué)所要使用到的教具，運(yùn)用多媒體能夠讓學(xué)生更加形象生動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思考，通過(guò)自身的探索尋找答案。

例如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六節(jié)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》時(shí)，主要探究問(wèn)題有：風(fēng)車(chē)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？鐘表的擺錘是怎么擺動(dòng)的？小車(chē)在進(jìn)入車(chē)庫(kù)時(shí)，車(chē)桿是如何抬升的？針對(duì)這些問(wèn)題，老師可以提前制作PPT，在多媒體上進(jìn)行播放，讓學(xué)生清楚地觀看到物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。通過(guò)多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)圖形可以通過(guò)平移、對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)，從而得到許多美麗的圖案。

二、結(jié)合生活實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生思考

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際具有十分密切的聯(lián)系，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以把生活中許多實(shí)際的例子引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也可以多方面進(jìn)行拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有效地提升學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以多準(zhǔn)備一些案例，讓學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，也可以提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生搜集自己身邊與這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的事例，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的多方位解答。

例如，講到蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四課《混合運(yùn)算》時(shí)，例題為：圖書(shū)室里上午有53 人在看書(shū)，中午的時(shí)候走了24 人，下午又來(lái)了38 人，問(wèn)下午的時(shí)候圖書(shū)室一共有多少人？在計(jì)算這種混合算式問(wèn)題時(shí)，為了便于看出運(yùn)算順序，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)出每次運(yùn)算的結(jié)果，先算出中午的時(shí)候圖書(shū)館里的人數(shù)為53-24=29（人），再用中午的人數(shù)加上下午進(jìn)來(lái)的人數(shù)得到29+38=67（人），最后寫(xiě)出綜合算式：53-24+38=67（人）。在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加減法，要按從左往右的順序計(jì)算。通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)例相結(jié)合，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思考。

三、成立學(xué)習(xí)小組，推動(dòng)學(xué)生思考

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)思考，不會(huì)主動(dòng)地去考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題思路。為了改變這一現(xiàn)象，在上課過(guò)程中，教師在提出問(wèn)題后不要直接向?qū)W生講解解決問(wèn)題的思路，而是讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，尋找解決問(wèn)題的方法，試著讓學(xué)生自己先解決問(wèn)題，并將自己的想法表達(dá)出來(lái)，再由老師統(tǒng)一解答。學(xué)生可以把老師的解答過(guò)程與自己的解答過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，找出正確的解題思路，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行自主思考。

例如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五節(jié)《年、月、日》時(shí)，老師可以拿出日歷，先讓學(xué)生以小組的形式討論一年有多少個(gè)月，一個(gè)月又有多少天，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生可以知道一年有12 個(gè)月，而一個(gè)月有時(shí)是30天，有時(shí)是31天，還有時(shí)是28天、29天。這是為什么呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，老師可以給出一個(gè)口訣來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)年、月、日的規(guī)律：“一三五七八十臘，三十一天永不差”，其中，“臘”指的是十二月。而在一年的12 個(gè)月中，除以上月份和二月以外，剩余月份都是三十天。這樣就可以清楚地得出問(wèn)題答案，也可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。

四、營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能夠吸引學(xué)生的注意力，也不能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，并且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過(guò)程中要總結(jié)整理知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生明確知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)而才方便學(xué)生理解和記憶知識(shí)。教師在其中要能夠充分發(fā)揮自身“引導(dǎo)者”的作用，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，教師要能夠明確定位，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況給予鼓勵(lì)和支持，通過(guò)這樣的方法增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生能夠形成獨(dú)立思考的意識(shí)，并積極主動(dòng)地找到解決問(wèn)題的方法。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三節(jié)《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)其中的重點(diǎn)知識(shí)。比如，“幾個(gè)十是幾十，幾個(gè)一是幾”“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，相鄰兩個(gè)數(shù)后邊的要比前邊的大，前邊的要比后邊的小”。這些知識(shí)都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容。教師通過(guò)引導(dǎo)的方法能夠讓學(xué)生自己掌握知識(shí)內(nèi)容，了解這一知識(shí)點(diǎn)的含義。教師也需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并得到反饋，這樣才能夠調(diào)整自己的教學(xué)方案，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷地積累數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考動(dòng)力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題在一定程度上影響著學(xué)生的思考，只有設(shè)計(jì)精巧的問(wèn)題，才能夠真正地引領(lǐng)學(xué)生提高思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在以往的教學(xué)中，小學(xué)教師常常會(huì)利用灌輸式的教學(xué)方法，在這種情況下，學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)。雖然在整個(gè)過(guò)程中，教師已經(jīng)將知識(shí)的重點(diǎn)告訴給學(xué)生，但是因?yàn)闆](méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)崿F(xiàn)自主思考，不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，一旦自己遇到問(wèn)題，就無(wú)法及時(shí)有效地解決。為了能夠更好地解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這樣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

例如，在蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第九節(jié)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》的教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題：“1 平方米等于多少平方分米？正方形的面積公式是什么？”通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生自己聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)，能夠主動(dòng)進(jìn)行思考。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能過(guò)于深?yuàn)W，要在小學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上圍繞課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終將結(jié)論正好引入課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

六、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力

在新課改理念下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的能力，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)、激勵(lì)等教學(xué)策略，使學(xué)生能夠積極踴躍地回答問(wèn)題，表達(dá)出自己的想法。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也不能簡(jiǎn)單粗暴地通過(guò)批評(píng)的方法來(lái)解決，而是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤、改正自己的錯(cuò)誤，整個(gè)過(guò)程都是由學(xué)生思考，教師引導(dǎo)，這樣才能夠真正取得理想的教學(xué)效果。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)《除法》的教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生回答：“42÷21=？”學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算回答問(wèn)題，整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生獨(dú)立思考，自主反思，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生更好地掌握獨(dú)立思考的技巧，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并采取相應(yīng)的有效措施進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙階段，是數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的教學(xué)方法可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)與生活有效結(jié)合，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)可以幫助其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加懂得如何運(yùn)用邏輯思維，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。