小學數(shù)學教學中學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

姜豐德

（武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)廣場小學，甘肅 武威 733006）

小學數(shù)學的主要教學目標是培養(yǎng)學生的思考能力、總結能力、分析能力、知識應用能力及發(fā)散思維能力。隨著我國教育改革政策的不斷推進及科學技術水平的不斷進步，社會對人才培養(yǎng)的標準和要求也越來越高，教育理念和方法也在不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。有效的小學數(shù)學教學能夠為學生后續(xù)的學習和發(fā)展，奠定良好的知識和能力基礎。小學生對數(shù)學抽象知識的理解和掌握，離不開良好的發(fā)散思維能力，對此，小學數(shù)學教師要積極探索有效的措施，培養(yǎng)和提升學生的發(fā)散思維能力，促進學生吸收并掌握數(shù)學知識，從而逐漸形成良好的發(fā)散思維能力。

一、在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的重要意義

（一）有利于學生綜合思維能力的提升

對于小學階段的學生來說，小學數(shù)學具有較強的抽象性和邏輯性，學生在學習和探究數(shù)學知識的過程中難免會遇到一定的困難。為了能讓學生更加容易地學習并掌握數(shù)學知識，降低學生的學習難度，教師需要在小學數(shù)學的教學中，培養(yǎng)和提升學生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維是學生在數(shù)學學習中必須具備的一種思維能力，對學生后續(xù)的數(shù)學學習有重大的幫助。

教師能夠通過多種教學形式和方法，通過教學培養(yǎng)和提升學生的發(fā)散思維能力，引導學生自由地聯(lián)想數(shù)學知識。教師還能將數(shù)學知識與學生熟知的實際生活巧妙地融合，這是提高學生學習樂趣、調動學生探索欲望的一種有效手段。

（二）有利于學生創(chuàng)造力和想象力的提升

小學生本身就具有天馬行空的想象力和對新鮮事物的探索興趣。在小學數(shù)學教學中，教師通過對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，能夠有效增強學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力。在面對一道數(shù)學習題時，學生能夠從多方面和多角度去思考問題并自主探究，將所學的不同領域知識進行聯(lián)系，從而打破思維定式，這有利于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維能力的有效提升。此外，在教師的引導下，學生能夠長期堅持，通過發(fā)散思維，學習和探究數(shù)學知識，并在潛移默化中養(yǎng)成良好的思維習慣和思維方式，進而有效提升自我創(chuàng)新能力。大部分的數(shù)學問題涉及了不同方面的知識，需要多種知識的共同運用，所以在平時的數(shù)學學習中，學生要不斷地積累知識，拓寬自身的視野。而發(fā)散思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學生快速地結合不同知識領域的內容，進行充分思考，在拓寬學生知識庫的同時，提升學生的知識應用能力。

二、培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力時存在的問題

（一）學生學習數(shù)學的興趣低下

在如今的小學數(shù)學課堂教學中，筆者發(fā)現(xiàn)了許多教學與學習問題，它們嚴重阻礙了學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)和提升，也降低了課堂教學的有效性。學生對數(shù)學學習的興趣低下，是目前我國小學數(shù)學教學中普遍存在的教學問題之一。隨著我國社會經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展，社會競爭壓力也越來越大。在當今社會，越來越多的人意識到教育教學的重要性，學生所面臨的學習壓力也隨之增重。在緊張的學習環(huán)境下，教師施加的壓力、升學壓力、考試壓力和來自家長的壓力，都會讓學生在學習時產生厭學情緒，導致學生逐漸喪失對小學數(shù)學的學習動力和自信，學生把數(shù)學學習當成了一項任務，會將教師布置的學習任務視作學習數(shù)學的主要目的。

（二）教師的教學理念和教學方法有待改進

小學數(shù)學教師的教學理念和教學方法也是阻礙小學數(shù)學教學進一步發(fā)展的重要原因。雖然教育改革政策的實施推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，很多教師的教學理念和方式也得到了一定的改進和優(yōu)化，但仍有部分教師不注重自我發(fā)展和自我專業(yè)能力及素養(yǎng)的提升，他們認為，只要完成了上級的教學目標和教學任務就行。在實際的小學數(shù)學教學中，這部分教師只知向學生講解課本知識，課后通過大量刷題，加深學生對所學知識的理解，課堂教學缺乏互動與活力，導致課堂氣氛比較枯燥。這樣的教學氛圍和方式會讓學生形成慣性思維，不利于學生發(fā)散思維能力的提升。

三、培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的有效策略

（一）培養(yǎng)學生的逆向思維能力

教師可以引導學生通過逆向思維的方式，分析和解決實際的數(shù)學問題。數(shù)學學科具有較強的嚴謹性，各知識點之間存在密切的聯(lián)系。在解決數(shù)學問題時，學生需要用到多種數(shù)學知識。然而，小學生主要以形象思維為主，他們的抽象思維和邏輯思維能力較差。逆向思維的應用離不開抽象思維，因此在實際的小學數(shù)學教學中，教師必須把握好教學的難度，注重運用合理的教學方法，確保學生能夠通過自身的思考和探究，有效地理解和解決相關數(shù)學問題。

例如，在小數(shù)點相關知識的教學中，教師可以引導學生結合所學的知識，對小數(shù)點的實際應用進行推理。通過教師的講解，學生能夠知道，若將一個小數(shù)中的小數(shù)點向右移動一位，可以讓原本的數(shù)值擴大十倍；若將小數(shù)點向左移動一位，則可讓數(shù)值縮小成原來的十分之一。這時，教師可以提問：“若小數(shù)點向左繼續(xù)移動，數(shù)值會發(fā)生怎樣的變化呢？”在提出問題后，教師可以引導學生根據(jù)所學，進行逆向推理。通過這樣的逆向思維訓練，學生不僅能進一步學習和理解相關數(shù)學知識，還能提升獨立思考能力。學生在課堂學習中能夠更加深入地感受到數(shù)學知識的奧秘，學生的發(fā)散思維能力也能夠得到有效提升。

（二）開展有趣的數(shù)學活動

數(shù)學活動的開展是培養(yǎng)學生數(shù)學發(fā)散思維的有效途徑。在小學數(shù)學課堂教學中開展各種有趣的數(shù)學活動，能讓數(shù)學課堂變得輕松和愉悅，為學生營造一個良好的數(shù)學學習環(huán)境，讓學生能夠更快地投入數(shù)學學習中。此外，通過多樣化的數(shù)學活動，學生能夠在實踐中提升自身的思辨能力，提高在實際生活中解決問題的能力，進一步提升數(shù)學發(fā)散思維能力。

在設計數(shù)學活動的過程中，教師要基于相應知識點，進行活動內容設計，讓學生在體會活動樂趣的同時，掌握更多的數(shù)學知識點。例如，在“分數(shù)的加法和減法”一課的教學中，教師可以為學生設計一個“拯救白雪公主”的數(shù)學活動。在活動中，教師告訴學生，白雪公主被壞人困在了城堡里，需要學生學完相關知識并順利解答數(shù)學問題，才能將白雪公主解救出來。教師把“分數(shù)的加法和減法”中的重難點知識融入了教學活動中，充分發(fā)揮了活動的教學價值。此外，教師還可以結合教學內容為學生設計一些數(shù)學競賽或有趣味性的數(shù)學游戲，激發(fā)學生的參與興趣，讓學生在體會游戲樂趣的同時，鍛煉自身的發(fā)散思維能力。

通過發(fā)散思維，學生能將抽象且難以理解的數(shù)學知識，轉化為形象的知識，加深對所學知識的理解和掌握。在新課改的大環(huán)境下，培養(yǎng)學生的數(shù)學發(fā)散思維能力如今已成為小學數(shù)學教師的重點工作內容，這對促進學生綜合思維能力的發(fā)展起到極大的積極作用。在實際的小學數(shù)學教學實踐中，教師必須立足學生的實際學情，以發(fā)散思維的培養(yǎng)為核心教學目標，制訂科學、合理的教學方案，引導學生對數(shù)學知識和問題展開全方位的思考和探究，有效培養(yǎng)和提升學生的發(fā)散思維能力。