基于學習動機激發(fā)理論的《建設(shè)工程法規(guī)》課程案例教學實踐探索

崔華峰

（吉林省遼源職業(yè)技術(shù)學院，吉林遼源136200）

《建設(shè)工程法規(guī)》課程具有很強的應(yīng)用性，在教學實際中需要注重教學案例的選取，用正確的教學案例引發(fā)學生學習的動機。學習動機會促使學生開始實際行動，同時，它還會決定學生的行動目標，所以教師要結(jié)合建設(shè)法規(guī)的特點進行設(shè)計教學案例，從而更有效地調(diào)動學生的積極性。

《建設(shè)工程法規(guī)》的課程內(nèi)容雖然繁多，但它可以幫助建筑專業(yè)學生了解建筑學專業(yè)相關(guān)法律知識，提高建筑法規(guī)方面的意識，從而強化對建筑法規(guī)的重視。但是在實際教學規(guī)劃中，課程教學安排相對缺乏，導致學生對建筑法規(guī)的學習興趣降低，從而對建筑工程專業(yè)學習也產(chǎn)生迷茫心理。所以教師在教學中運用案例教學就是為了讓學生圍繞案例進行探索，從而激發(fā)其學習的主動性、積極性，使學生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、《建設(shè)工程法規(guī)》課程案例教學中存在的問題

（一）不能很好地控制案例教學難度

在建設(shè)法規(guī)中采用案例教學法時，應(yīng)注意案例難度要適中，不能過于簡單，降低學生的積極性，激發(fā)不起學生的學習興趣，也不能調(diào)動學生對專業(yè)學習的主動性；難度也不能過高，會導致學生失去學習信心，阻礙教師實現(xiàn)教學目標。教師在教學過程中若還是沿用以往的教學方式以教師為主導，進行案例教學，使學生在課堂上處于次要的課堂地位，導致學生不能在課堂上主動地進行思考，從而失去主動探究的能力，顯然這樣的教學方法不能很好地提升學生的思維能力。案例教學也使學生深刻認識到自己必須懂得知法守法的必要性，它在各個領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生擁有良好的學習動機，不但可以引導學生主動學習，還可以激發(fā)學生學習的主觀能動性，從而使學生積極地參與到學習中去。

（二）教學課堂過于重視理論知識講解

建筑工程類的知識是需要通過大量的工程實踐進行講授的，所以需要教師將理論知識與實踐教學相結(jié)合，這樣就會占據(jù)一大部分的課堂時間，導致學生對理論和實踐知識都不能理解透徹，而且接受本課程的大部分學生都是沒有建筑工程類經(jīng)驗的學生，不具備相應(yīng)的建筑經(jīng)驗，所以對教師講解的內(nèi)容大多不能完全理解，導致課堂的教學氣氛變得壓抑，學生沒有足夠的學習興趣。而且大部分的課堂教學是以教師為主，學生一味地聽取教師的講解，沒有學習主動性，課堂的教學效率無法提高，也導致學生不能深入了解建筑工程類知識。

（三）工地教學結(jié)合案例教學時講解難度大

教師在教學中結(jié)合實踐教學，使學生能將相關(guān)的法規(guī)條例應(yīng)用在實際工程中，雖然這種教學方式能加深學生對知識的理解，學生也能將一些抽象的安全管理和質(zhì)量管理知識內(nèi)化于心。但是在實踐教學中也會出現(xiàn)相關(guān)的實際問題，例如，教師帶領(lǐng)學生進入現(xiàn)場工地時，一些施工企業(yè)對于事故不愿公開，導致學生對于處罰性條款和事故處理方面不能形成交全面的認知，而且在工地教學時，學生的人數(shù)過于集中，且學生的注意力也很容易被分散，所以實行工地實踐教學會非常困難，教師也不能及時全面了解學生對知識的認知程度，從而不能得到良好的教學效果。

二、激發(fā)學生的學習動機

在建設(shè)法規(guī)中要強化培養(yǎng)學生的學習動機，因為學生具有學習動機才會全身心地投入到課程的學習中，但是教師也要注重激發(fā)學生學習動機的方式方法。

（一）協(xié)助學生樹立正確的課程學習目標

學生擁有正確的學習目標可以達到事半功倍的學習效果，如果學生不樹立學習目標，容易對學習產(chǎn)生迷茫，從而也進入了學習的被動狀態(tài)，只會接受教師的灌輸，缺少主動思考的能力。因此在學生的學習中建立一個明確的學習目標尤為重要。教師在教學中應(yīng)明確指出，課堂學習的重要性，擁有良好的課堂目標會影響學生自身價值觀的建立，對學生未來的生活和學習都會產(chǎn)生影響，在講述課程的重要性后，再結(jié)合以前成功的教學案例，進行重難點分析，從經(jīng)驗中幫助學生建立明確的學習目標，讓學生自己尋找學習的方法。只有學生有明確的目標，才會充分的調(diào)動學生學習的主動積極性，從而進一步激發(fā)學生的學習動力。

（二）利用多元化的教學方式

教師想要在教學中得到有效的教學效果，就應(yīng)該不斷地創(chuàng)新自己的教學方式，從而利用多元化的方法，激發(fā)學生學習的興趣，進一步提升教學質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，學生對感興趣的教學內(nèi)容會投入雙倍的學習精力，所以學生的興趣在教師的教學中也十分重要，學生會把興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力，實現(xiàn)更有效的學習。教師教學模式的更新也要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，把枯燥的課堂與實際生活相結(jié)合，充分激發(fā)學生的主觀能動性。在《建設(shè)工程法規(guī)》案例教學中，教師要利用好信息發(fā)展迅速的優(yōu)勢，可以通過信息平臺進行視頻案列播放激發(fā)學生主動學習；還可以多組織一些法律知識的競賽，在娛樂的同時，也讓法律知識潛移默化地進入學生的思想中，從而提高了整體教學效率。

（三）運用啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學就是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務(wù)和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，讓學生在實踐中搭建知識的結(jié)構(gòu)。這樣的教學方式可以幫助學生對課本上的理論知識產(chǎn)生濃厚興趣，從而產(chǎn)生學習的動力。所以在建設(shè)法規(guī)課程案例的教學中，教師要以啟發(fā)式教學形式為主，設(shè)置一些問題，進一步引發(fā)學生主動思考，從而適應(yīng)建設(shè)法規(guī)的發(fā)展形勢，進一步激發(fā)學生的學習動力。

（四）組織學生樂于參與的競賽

學習中的有效競爭可以提升學生的學習成績，所以在教學中，可以盡可能的多組織一些競賽實踐活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習動機也能得到提高。據(jù)調(diào)查顯示，公平的競爭可以使學生建立清晰的學習目標，在目標明確的條件下學生會增強學習動力，向目標付諸行動，從而得到學生自身整體素質(zhì)的提升，而且通過競賽活動學生也可以對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進行更深入的學習和研究，促使學生得到全面發(fā)展。

（五）強調(diào)學生自主學習

我國現(xiàn)在的教學狀態(tài)大都是以應(yīng)試教育為主，所以學生在學習上缺少學習的主動性，只是一味地接受教師的灌輸，沒有主導地位。由此教師必須在案例教學中，要引導學生積極參與到課堂中來，引發(fā)學生深入學習案例，從而開展自主討論，激發(fā)學生的主觀能動性，營造出和諧的課堂氛圍。教師可以將學生分成小組，分別給學生設(shè)定不同的角色，再將準備好的工程案例內(nèi)容分發(fā)給學生，要求學生提前了解自身的角色，并做出相對應(yīng)的案例分析，鍛煉學生自主分析的能力，而教師在學生演示之后要對課堂重點內(nèi)容進行總結(jié)，加深學生對建筑工程案例的理解和記憶。例如教師可以選取一個較強的招投標案例，讓學生自行準備資料，包括招標方式的設(shè)計和投標人員要求的設(shè)定等，讓學生在實踐中鍛煉自主學習能力，從而達到教學的最終目的。

（六）改變傳統(tǒng)評價方式

應(yīng)試教育往往導致學生在面對學習時缺少拓展思維能力，大部分學生以通過考試為學習目標，只要獲取最終的畢業(yè)證書就萬事大吉。所以為了改變這一狀態(tài)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的考核方式，調(diào)動學生學習的熱情，讓學生積極參與到課堂中來，可以將學生的課堂表現(xiàn)作為評分標準，教師直接進行打分，并且給出的分數(shù)直接加入到最終的考核分數(shù)中。這樣的考核方式不僅能使學生集中注意力學習，還能激發(fā)學生對建筑工程類知識學習的興趣，從而使案例教學的課堂氣氛變得熱烈濃厚。

三、基于動機激發(fā)理論的《建設(shè)工程法規(guī)》課程案例教學設(shè)計

緊跟素質(zhì)教育的腳步，創(chuàng)建建設(shè)法規(guī)課程案例的教學模式。教師要根據(jù)建設(shè)法規(guī)課程的案例做好準備工作，比如，教師要熟悉教學的主要內(nèi)容和特點等相關(guān)內(nèi)容。

（一）制定明確的教學目標

明確教學目標是教師最基礎(chǔ)的工作內(nèi)容，對于學習建設(shè)法規(guī)的課程，激發(fā)學生的學習動機是至關(guān)重要的。教師的教學目標明確，學生就會設(shè)立明確的學習目標而且會為之付出努力。因為建設(shè)法規(guī)涉及廣泛，包括的內(nèi)容復雜，而且教師的教學時間也非常有限，所以教師要融會貫通主要教學內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)激發(fā)學生的學習動機，再結(jié)合學生自身的專業(yè)完成短時間內(nèi)有效的教學，要注意擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛，以培養(yǎng)學生的學習動機為主，激發(fā)學生自身對土木工程專業(yè)的好奇心，從而進行自主學習。

（二）組織學生分組學習

小組學習會充分調(diào)動學生學習的積極性，而且學生把自己的想法與同組人進行交流，會得出更優(yōu)質(zhì)的學習方案。

（三）匯總相關(guān)教學資料

多元化的教學方案能夠充分地吸引學生的注意力，同時還能營造一個輕松的課堂氛圍，事半功倍地把理論的知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，進一步激發(fā)學生學習的興趣。教師在《建設(shè)工程法規(guī)》課堂上要采用多元化的教學方式，需要提前設(shè)計好教學方案，進行資料搜集和匯總，如建筑類安全教育的視頻、遇到突發(fā)情況怎樣進行自救的視頻等，促使學生帶著好奇心完成學習任務(wù)。

四、結(jié)語

從實際教學效果來看，基于學習動力激發(fā)理論的建設(shè)法規(guī)課程案例教學，在最大程度上提高了學生學習的主觀能動性。但也出現(xiàn)了許多問題，不僅是教師的素質(zhì)要與時俱進地提高，還需要學生有較強的邏輯思維能力，獨自對案例進行分析，所以教師在教學中應(yīng)不斷積累，不斷滿足案例教學的實際需求。同時在教學中教師也應(yīng)注意，在課堂中案例教學要融入實際的管理情況，進一步拉近學生與實際管理的距離，開拓學生的知識范圍，從而全面提升學生的素質(zhì)。