高職思想道德與法治教法新探

新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鐘 麗

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的重要任務(wù)。技能型人才不光要具備扎實(shí)的理論與實(shí)踐技能，思想上還要具有先進(jìn)性，這樣才能成為對(duì)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展有用的人。思想政治課教學(xué)承載著國(guó)家培養(yǎng)人才的重任，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生樹(shù)立崇高的人生理想，形成愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的優(yōu)良品質(zhì)，積極了解中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗史，了解世界形勢(shì)，了解國(guó)情，了解黨。當(dāng)前的思想政治課教學(xué)問(wèn)題較多，很多教師忽視學(xué)生的主體地位，講授的內(nèi)容多是教材中的理論知識(shí)，忽視思政實(shí)踐，思政案例、綜合實(shí)踐活動(dòng)較少，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德觀、法制觀等意識(shí)形態(tài)、倫理和法律三個(gè)層次的良好教育，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不感興趣，實(shí)際效果較差。如何提高課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，是教師面臨的新課題。

一、對(duì)高職院?；A(chǔ)課教學(xué)實(shí)效性的科學(xué)認(rèn)識(shí)

基礎(chǔ)課是思想、政治、科學(xué)、理論和實(shí)踐相結(jié)合的思想政治課，只有深化教學(xué)改革與課程建設(shè)，科學(xué)合理地認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)課，才能得出正確的教學(xué)目標(biāo)。教師要用正確的觀點(diǎn)和論據(jù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，用精彩的語(yǔ)言和真實(shí)的社會(huì)案例觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心世界，提高他們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的用法意識(shí)，在學(xué)習(xí)中形成較強(qiáng)的人文素養(yǎng)、法治素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)。

（一）基礎(chǔ)課教學(xué)的基本情況

與本科生相比，高職生對(duì)于思政課程的興趣不高，對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極，這與學(xué)生的性格以及教師的教學(xué)模式有關(guān)。有些學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課是公共課，只要教師講明白理論即可，因此對(duì)理論課不感興趣，在學(xué)習(xí)中存在應(yīng)付的狀態(tài)；教師對(duì)于這些內(nèi)容也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。學(xué)生由此更加重視專業(yè)課，專業(yè)課學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)勁，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課就缺乏自覺(jué)、內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

隨著思想政治課被重視起來(lái)，高職院校出現(xiàn)了很多思政教師，但是這些教師本身的教學(xué)能力仍然不高，與所要求的思政教師教學(xué)能力存在差距。從客觀上來(lái)講，相比一些專業(yè)課，學(xué)校對(duì)思政課程的重視度不高，很多其他專業(yè)教師被安排進(jìn)行思政課教學(xué)，可想而知這部分教師的教學(xué)能力較差。同時(shí)很多思政教師的教學(xué)任務(wù)比較重，但是相對(duì)培訓(xùn)卻很少，在教學(xué)中缺少熱情和動(dòng)力，在思政教學(xué)中投入的精力不足。從主觀上來(lái)講，有些思政課教師理論功底不足，思想觀念滯后，甚至跟不上學(xué)生的發(fā)展，他們?cè)谡n上照本宣科，講授的內(nèi)容枯燥無(wú)味，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的生活融入一些思政案例，甚至?xí)霈F(xiàn)發(fā)牢騷的情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

在基礎(chǔ)課上，很多教師喜歡大合堂的方式，教師在課堂上講解，學(xué)生在課下干自己的事情，師生互動(dòng)很少，教師無(wú)法發(fā)揮出其主導(dǎo)性的作用，課堂秩序混亂。基礎(chǔ)課雖然以理論講解為主，但是如果教師采用一些良好的教學(xué)方法，比如小組合作探究、情境性教學(xué)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，做到知行合一。同時(shí)，很多學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，他們本身的思政基礎(chǔ)不同，教師很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式授課，更不能做到因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵

思想政治課只有通過(guò)不斷加強(qiáng)思想理論與社會(huì)實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，說(shuō)服和武裝學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)高校育人目標(biāo)。教師要重視課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松和諧的思政氛圍，即通過(guò)開(kāi)展教育活動(dòng)是否達(dá)到了具體的教學(xué)目標(biāo)和教育效果。思政課要緊密貼合教學(xué)大綱的要求，從德育和智育兩個(gè)方面進(jìn)行教育，因此基礎(chǔ)課的教育實(shí)效是指教師在具備了較強(qiáng)的專業(yè)理論及了解學(xué)生身心發(fā)展的情況下，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生的思政學(xué)習(xí)能力。根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，教師需要在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，做到將抽象的思政內(nèi)容以一種巧妙的方式內(nèi)化于學(xué)生的心中，幫助他們學(xué)習(xí)其中的道理，其中不僅包括學(xué)生掌握的理論知識(shí)，還有學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的處理能力。

（三）基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)效性的基本特征

基礎(chǔ)課涉及內(nèi)容較多，除了具有馬列內(nèi)容外，還包括現(xiàn)實(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活的諸多方面，是對(duì)綜合知識(shí)的應(yīng)用和體現(xiàn)。要講好基礎(chǔ)課，需要整合和調(diào)動(dòng)各學(xué)科的知識(shí)、方法和能力，實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)教育和法律意識(shí)培養(yǎng)的有機(jī)融合，打破以往只增加內(nèi)容的認(rèn)識(shí)格局。基礎(chǔ)課教學(xué)的綜合性體現(xiàn)了對(duì)認(rèn)知、行為、主體性、客觀性、個(gè)體和群體素質(zhì)、思想政治和法律素養(yǎng)的同化和應(yīng)用，關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、方法和能力的全面發(fā)展。基礎(chǔ)課是一門(mén)與大學(xué)生生活密切相關(guān)的思想政治課，它具有一個(gè)強(qiáng)大的目標(biāo)來(lái)解決大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中面臨的難題。教材內(nèi)容涵蓋時(shí)代潮流、時(shí)代使命、人生觀、教育理想信念、中國(guó)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、德育教育、法治教育等，每一章都是學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。教師要改變方法和策略，用科學(xué)、合理的方式來(lái)幫助學(xué)生理性地看待各種問(wèn)題，幫助其形成良好的思政思想。

基礎(chǔ)課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，要努力做到知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一。大學(xué)生遇到的大部分問(wèn)題和困惑都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，但要解決這些問(wèn)題和困惑，單靠猜測(cè)是不可行的，他們需要將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。實(shí)踐的過(guò)程就要求基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的社會(huì)生活和實(shí)踐密切相關(guān)，遠(yuǎn)程接觸社會(huì)，了解中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代的各方面情況，觀察分析社會(huì)問(wèn)題，教學(xué)成果必須在實(shí)踐中應(yīng)用和測(cè)試。因此，基礎(chǔ)課教學(xué)的有效性不應(yīng)僅僅停留在試卷上，而是要探索多種形式的測(cè)試，全面考查學(xué)生的感受、思想和行為的變化，讓學(xué)生有所作為。

二、專題研討教學(xué)方法研究

思政課程運(yùn)用話題討論式教學(xué)法，既可以將理論教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)探索相結(jié)合，又可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集學(xué)習(xí)資料，集中注意力。緊密?chē)@學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以探究與合作的方式學(xué)習(xí)，在課堂上開(kāi)展各種研討活動(dòng)，在自我概念和行為方面逐步吸收所獲得的知識(shí)。此外，在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新、自主探究、語(yǔ)言表達(dá)調(diào)節(jié)等綜合素質(zhì)也得到相應(yīng)發(fā)展，獲得了傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的教育效果。

其具體實(shí)施主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，安排好主題與內(nèi)容，合理分組。在課堂教學(xué)中，教師將給學(xué)生一個(gè)對(duì)課題基本內(nèi)容的一般性介紹，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受程度和個(gè)人特點(diǎn)將其分成若干組，并引導(dǎo)小組進(jìn)行選題。第二，引導(dǎo)小組成員搜集信息，撰寫(xiě)討論稿，然后組織各小組制定演講提綱。第三，研究活動(dòng)，每一個(gè)小組派代表發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，充分表達(dá)自己小組的主要觀點(diǎn)。各小組發(fā)言結(jié)束后，教師要有針對(duì)性地提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生解答，開(kāi)展教師與學(xué)生的研究活動(dòng)。第四，教師可以以專題形式總結(jié)教學(xué)情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要掌握的知識(shí)和學(xué)生需要養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣。

例如，在進(jìn)入課程學(xué)習(xí)之前，可以組織學(xué)生通過(guò)“我的大學(xué)我做主”的主題活動(dòng)，對(duì)大學(xué)新環(huán)境進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，找尋大學(xué)與中學(xué)時(shí)代的不同之處，并且以自己感興趣的話題進(jìn)行重點(diǎn)探尋。此活動(dòng)在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活的同時(shí)，也能讓學(xué)生了解高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣和優(yōu)勢(shì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，迅速完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。與此同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。又比如在進(jìn)行道德理論與道德實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生搜集當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)事件，如“讓座”“扶老人”“明星道德崩塌”等。針對(duì)此類(lèi)學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行研討并展開(kāi)辯論，能夠促使學(xué)生注重信息資料的搜集，主動(dòng)對(duì)相關(guān)道德知識(shí)和法律知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在辯論的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用。教師可以在辯論之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)不足的方面進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，對(duì)學(xué)生正確積極的觀點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生客觀理性地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，全面辯證地思考問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有效解決問(wèn)題，幫助學(xué)生更加全面深刻地掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、心理劇教學(xué)方法探究

在思想道德教育和基本教學(xué)方法的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的思維或現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的作用，從不同的角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，充分體驗(yàn)人物的心理。教師也可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞浇o予學(xué)生指導(dǎo)，尋找解決問(wèn)題的方法。這種教學(xué)方法的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生更全面地理解所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課程教學(xué)效果的不斷提高。

大學(xué)生教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越大，適應(yīng)社會(huì)潮流、注重全面發(fā)展的復(fù)合型人才越來(lái)越受歡迎。在教學(xué)中，教師必須從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，讓他們形成一定的人生觀和價(jià)值觀。針對(duì)學(xué)生思維和現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)扮演的角色表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，體驗(yàn)自己所扮演角色的心理，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下引導(dǎo)學(xué)生并提出解決問(wèn)題的方法。這樣的方式能夠提高學(xué)生對(duì)理論抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更好地解決實(shí)踐問(wèn)題，其活潑性和活力可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程的有效性。

例如，在進(jìn)行愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)和中國(guó)精神的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后創(chuàng)建類(lèi)似新聞播報(bào)、記者采訪的教學(xué)情境，讓組內(nèi)成員分別扮演不同的角色，包括新聞播報(bào)員、記者、各行業(yè)工作者。記者在對(duì)各行業(yè)工作者進(jìn)行采訪時(shí)，讓學(xué)生站在不同角色的不同角度思考怎樣才算是愛(ài)國(guó)，讓大家積極探討。這種方式讓學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)有了更加全面深刻的認(rèn)識(shí)，明白了不同行業(yè)的人們對(duì)于愛(ài)國(guó)的不同解讀，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)。又比如在學(xué)習(xí)人生真諦、人生價(jià)值的課程中，在講解對(duì)待人生環(huán)境時(shí)，教師可以通過(guò)引入“宿舍關(guān)系”“校園人際交往”等話題，組織學(xué)生編排以“和諧交往”為主題的情景劇。然后讓學(xué)生在編排與演出的過(guò)程中產(chǎn)生感悟，思考室友之間、同學(xué)之間的交往問(wèn)題，以及展開(kāi)如何處理人際交往問(wèn)題的討論。最后教師有針對(duì)性地講解如何正確地與室友、同學(xué)和諧相處。創(chuàng)建聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其中扮演角色進(jìn)行體驗(yàn)感悟，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深刻的理解，提高學(xué)生將理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合反思的自覺(jué)性。

四、開(kāi)放與體驗(yàn)式教學(xué)方法

雖然傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法可以很好地灌輸理論知識(shí)，但這種教育活動(dòng)的開(kāi)展往往將學(xué)生的教育限制在認(rèn)知水平上。因此，學(xué)生要想充分全面地理解所學(xué)、掌握所學(xué)，逐漸融入自己的思想和行為，必須打破傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式的局限，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)向社會(huì)拓展，積極將教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到社會(huì)實(shí)踐中。在社區(qū)中進(jìn)行更加開(kāi)放和體驗(yàn)式的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)參與這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以更直觀地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)逐步培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地學(xué)習(xí)道德知識(shí)，將相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)化。此外，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)生活，對(duì)國(guó)情進(jìn)行全面觀察和了解，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上自覺(jué)樹(shù)立正確的思想和價(jià)值觀。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以更直觀地體驗(yàn)自己的社會(huì)角色，這類(lèi)通過(guò)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官獲得的材料，往往是課堂上無(wú)法提供給學(xué)生的重要內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思和比較，思想道德和法律素養(yǎng)的素質(zhì)必然會(huì)得到提高。

課程評(píng)估方法在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用，課程評(píng)價(jià)的方法應(yīng)以本課程的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)，并與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相一致?？荚嚫母锏幕驹瓌t應(yīng)該是關(guān)心學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課程考試將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的良好思想和行為，改變只在學(xué)期末采取閉卷考試的考核方式，讓考核貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)運(yùn)用多種測(cè)試手段，從多角度評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展和行為的形成。具體來(lái)說(shuō)，期末考試將與常規(guī)班級(jí)考試相結(jié)合，理論知識(shí)測(cè)試將與日常討論、論文寫(xiě)作、閱讀筆記、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和調(diào)查、模擬法庭審判、心理劇準(zhǔn)備和表演等相結(jié)合，結(jié)合閉卷考試和開(kāi)卷考試進(jìn)行完整、全面和動(dòng)態(tài)的評(píng)估過(guò)程。

總之，思想道德與法治是高等職業(yè)院校的思想政治課，其教育活動(dòng)的開(kāi)展，不僅對(duì)提高教育質(zhì)量有積極作用，而且對(duì)未來(lái)高等職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展具有重要意義。學(xué)院及其相關(guān)教育工作者要充分重視加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的人才培養(yǎng)。