大數(shù)據(jù)時代下實現(xiàn)開放教育教學(xué)模式的路徑研究

滄州開放大學(xué) 徐冠杰

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)要求教師及時更新教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和整體學(xué)習(xí)能力的角度深入發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題?；诖髷?shù)據(jù)背景，利用開放教育手段可以幫助學(xué)生在家學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到整體鞏固，同時為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供線上平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)分享和網(wǎng)課教學(xué)的結(jié)合開創(chuàng)新的教學(xué)方式方法。本文將對大數(shù)據(jù)時代下實現(xiàn)開放教育的路徑進行探究。

一、促進開放教育教學(xué)模式的方式

（一）推進分層式教育的實施

實施分層教育規(guī)劃的首要基礎(chǔ)是對學(xué)生進行一定的評估，根據(jù)學(xué)生自身的需求加入互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生定制相應(yīng)的網(wǎng)課教學(xué)。在開放大學(xué)系統(tǒng)中，可以在學(xué)生入學(xué)時進行線上考試，根據(jù)學(xué)生的真實水平和專業(yè)需要來定制個性化課程，在網(wǎng)課的規(guī)劃上要結(jié)合學(xué)生的具體空閑時間。因為該教育模式下，學(xué)生大都是上班族或者是社會自由職業(yè)者，在時間上沒有辦法進入校園中學(xué)習(xí)，只能通過互聯(lián)網(wǎng)的方式提升自己的知識水平。同時，在開放教育模式下，學(xué)?？梢岳蒙蠙C考試的方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)位證書或是專業(yè)證明，主要目的是提高學(xué)生的學(xué)歷水平以及在其就業(yè)規(guī)劃中為學(xué)生做出一定的指導(dǎo)，強化學(xué)生的就業(yè)能力，增強學(xué)生的個人競爭力。實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的了解，充分遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知能力上的差異，實現(xiàn)合理的分層規(guī)劃。在實際學(xué)習(xí)中，要找出學(xué)生存在的問題，對于相關(guān)問題進行重點解決，幫助學(xué)生彌補知識點盲區(qū)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)微積分時，如果學(xué)生在各類公式的理解運用上仍然存在著諸多問題，學(xué)校教學(xué)管理者就要注重高等數(shù)學(xué)理論的網(wǎng)課發(fā)布工作，先把基礎(chǔ)打好，再進行后續(xù)的展開式教學(xué)。

（二）實現(xiàn)教育資源共享

在互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的今天，單純依靠學(xué)校自身的教育資源是行不通的，需要合理運用互聯(lián)網(wǎng)教育去實現(xiàn)系統(tǒng)之間的教育資源共享，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力水平以及自身的學(xué)習(xí)需要，多樣化選擇學(xué)習(xí)需求。在開放教育的基礎(chǔ)上，引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系能夠幫助學(xué)生獲取更多的知識，減輕教師的教學(xué)壓力。在互聯(lián)網(wǎng)教育中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以通過學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC等平臺，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識。例如，學(xué)生在對本專業(yè)的知識已經(jīng)精通的情況下，想要選修或是輔修第二學(xué)位，但由于學(xué)校的教育資源有限，很多學(xué)生不能報取所需專業(yè)課程，利用互聯(lián)網(wǎng)教育模式則可以讓更多的學(xué)生有多樣化的選擇，同時節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一些學(xué)生在開設(shè)同專業(yè)的課程中，因為教師課程安排的緊湊性以及學(xué)校的科研項目沖突，沒有辦法幫助每一位學(xué)生定位專業(yè)課程，同時一些學(xué)生在上班時可能出現(xiàn)課程時間沖突的現(xiàn)象。當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況時，學(xué)生就可以利用學(xué)校開設(shè)的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺國開學(xué)習(xí)網(wǎng)或國開在線App，在課余時間對缺失的課程進行回放，利用郵件等方式向教學(xué)管理者提交作業(yè)或是尋求解答，極大地節(jié)約了學(xué)校和學(xué)生的時間。

二、開放教育教學(xué)模式路徑研究

（一）從理論到實踐的教學(xué)轉(zhuǎn)化

開放教育過程需要深入基層研究建設(shè)方案，對于教學(xué)過程存在的問題要及時解決，注意時間的管理和規(guī)劃。教育要本著實事求是的原則，遵從教育客觀發(fā)展規(guī)律，不可以好高騖遠(yuǎn)，要在小的基礎(chǔ)上不斷提升才能取得更大的進步。學(xué)校行政管理人員要積極和網(wǎng)絡(luò)教育平臺開展合作工作，探尋在實踐中存在的問題，對于教育問題合理分析，制定出科學(xué)有效的解決方案。在科研成果上要積極開展實驗工作，和教育組織達成合作，建設(shè)教育實踐基地，充分在實踐中探尋方式方法，推動我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展。積極與教育專業(yè)人士進行溝通，交流思想。在教育方面取得的成果要進行合理的宣傳工作，鼓勵各地方教育部門效仿，實現(xiàn)全社會教育事業(yè)的發(fā)展。在教師隊伍不斷發(fā)展壯大的今天，學(xué)校在觀念上要做到科學(xué)轉(zhuǎn)型，有的地市開放大學(xué)在服務(wù)創(chuàng)新方面沒有經(jīng)驗，認(rèn)為自身能力不足，沒有足夠的教育基礎(chǔ)去開展更加多樣化的教學(xué)實踐，因此要不斷鼓勵學(xué)校進行嘗試，發(fā)展學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)環(huán)境，提高其理論實踐水平。教育創(chuàng)新的工作需要大量的時間去探索，在實施的時候需要長時間才能獲得成效，需要教育管理者有耐心、有信心，相信自己的能力。教學(xué)不能一味地迷信權(quán)威機構(gòu)，認(rèn)為書本上內(nèi)容就是正確的，要走自身的創(chuàng)新發(fā)展之路，面對問題要勇敢提出質(zhì)疑。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)

在科技不斷發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷深入教學(xué)領(lǐng)域。在開放教育模式下，學(xué)校和學(xué)生之間構(gòu)建相應(yīng)的國開學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺，讓學(xué)生能夠在日常生活中通過手機App、電腦等方式進行學(xué)習(xí)。在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)論壇區(qū)域建立相應(yīng)的學(xué)生版塊，可以讓同一類課程的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進行課后學(xué)習(xí)和探討。基于開放教育的招生群體，在學(xué)校論壇中學(xué)生可以結(jié)識不同地區(qū)的同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在人脈擴展和就業(yè)經(jīng)驗積累上取得一定資源。例如，在日常教學(xué)中，教師可以通過微信群、QQ群或者是一些教學(xué)管理軟件來下達學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生教學(xué)管理效率，下達到學(xué)生的移動終端中進行統(tǒng)計，實現(xiàn)區(qū)塊鏈課程的下發(fā)教學(xué)。

（三）制定漸進式的教學(xué)體系

充實課程體系，增強吸引力，實現(xiàn)多能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下需要開放教育，而課程體系的逐步發(fā)展又使得學(xué)校成為傳統(tǒng)意義上的學(xué)校，對課程教學(xué)進行改進，保證課程的豐富性能滿足開放教育的教學(xué)條件，也能為學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求提供幫助。這里的課程體系是一個循序漸進的過程，從易到難的程序強調(diào)課程安排，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，循序漸進地去學(xué)習(xí)。此外，該原則還可以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才相結(jié)合，按照初級難度、中級難度、高級難度的層次建立人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生獲得最大的成長動力，有利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如，學(xué)校在招生時需要對學(xué)生專業(yè)做出相應(yīng)的劃分，進行相關(guān)的專業(yè)測試，為每個學(xué)生定制相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)課程，從而發(fā)揮學(xué)生的特長，實現(xiàn)人才定向培養(yǎng)。

（四）產(chǎn)教融合的開展

在學(xué)生培養(yǎng)方面要實現(xiàn)多學(xué)院、多學(xué)科的交叉融合，在學(xué)生的整個培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及畢業(yè)設(shè)計，可以有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地依托產(chǎn)教融合去構(gòu)建其項目。由于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性，產(chǎn)教融合在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，主要表現(xiàn)在以下方面：一是產(chǎn)教融合的出現(xiàn)，緩解了社會對高技能人才的需求，解決了延伸技能人才短缺的問題，使人才有了新的修養(yǎng)，實現(xiàn)了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式向現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。它的現(xiàn)實意義是突出的，但值得注意的是它已經(jīng)上升到對社會發(fā)展的積極作用和影響。二是實現(xiàn)了企業(yè)行為與教育行為的無縫銜接。無論是學(xué)校還是企業(yè)，都有著更深刻、更積極的形象，可以創(chuàng)造雙贏的格局，使得緊密結(jié)合的產(chǎn)業(yè)鏈和人才培養(yǎng)的主題更加鮮明。它可以根據(jù)需求，結(jié)合學(xué)校人才與社會崗位人才來培養(yǎng)行業(yè)人才，從而達到預(yù)期的教育目標(biāo)。

（五）教師團隊的組建

對于學(xué)生教育的進一步開展，首先要建立好的領(lǐng)導(dǎo)班子和制度的管控。對于教師要制定嚴(yán)格的教學(xué)計劃，保證網(wǎng)課的豐富多彩性，同時教學(xué)理念要得到及時更新。對于教師的教學(xué)經(jīng)驗要經(jīng)常展開一定的討論，可以通過同一學(xué)科的教師定期開展研討會，教師之間互相交流可行的教學(xué)方案，建立科學(xué)的體系實現(xiàn)與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流等方式實現(xiàn)。學(xué)校也要積極地做到對全體教師教學(xué)水平的有效提高，定期對教師的專業(yè)知識進行考核，同時在互聯(lián)網(wǎng)的運用上對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，保證教師隊伍能夠與時俱進地開展多樣性的教學(xué)工作。

開放教育是一種能夠讓社會人員利用空閑時間進行學(xué)習(xí)再教育，提高自身學(xué)歷的教學(xué)模式。讓學(xué)生能夠多維度接觸學(xué)習(xí)，在日常學(xué)習(xí)中的選擇更加多樣化。學(xué)校要不斷更新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)綜合性人才的塑造。