高校課程思政建設(shè)的理性內(nèi)涵與實(shí)施路徑研究

趙 磊，賈 冰

（沈陽化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧沈陽110142）

2016 年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記的講話中明確指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。充分證明黨和國家對高校課程思政建設(shè)的重視，高校應(yīng)積極響應(yīng)國家教育改革號召，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)與實(shí)施，使當(dāng)代大學(xué)生形成堅(jiān)定政治立場和理想信念，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

一、高校課程思政建設(shè)的理性內(nèi)涵

（一）彰顯社會主義大學(xué)特征的重要內(nèi)容

課程思政理念的提出以及在實(shí)踐中煥發(fā)的強(qiáng)大生命力，歸根結(jié)底在于符合建設(shè)中國特色社會主義的需求，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)地位的重要措施，亦保障高校社會主義辦學(xué)方向，貫徹落實(shí)黨的教育方針和政策，全面推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)，對高校大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，促進(jìn)大學(xué)生形成正確三觀和良好的道德品質(zhì)。立德樹人是高校開展人才培養(yǎng)和課程教學(xué)的根本任務(wù)和目標(biāo)，不僅需要將立德樹人貫徹融入思想政治課教學(xué)，同時需將其作為各類課程教學(xué)宗旨，發(fā)揮思政課教學(xué)主渠道作用的同時，更需其他課程教師自覺承擔(dān)，推進(jìn)立德樹人教育的使命和責(zé)任。高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)與實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)各類課程教學(xué)改革、解決大學(xué)生成長與發(fā)展中的核心問題，實(shí)現(xiàn)與思想政治教育同頻共振、同向同行的重要舉措，對建設(shè)中國特色社會主義高校具有推動作用。

（二）促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

在2018年全國教育大會中，習(xí)近平總書記明確指出“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度，立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”。在開展高等教育過程中，只有全面貫徹立德樹人根本任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)黨和國家社會主義事業(yè)的繁榮發(fā)展。大學(xué)生作為國家和民族未來的希望，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)其愛國主義情懷，有助于實(shí)現(xiàn)中國夢和中華民族偉大復(fù)興。只有大學(xué)生從內(nèi)心深處和思想高度真正認(rèn)同中國主流意識形態(tài)，并通過思想和行為體現(xiàn)行為規(guī)范和道德品質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)國家和社會未來的穩(wěn)定發(fā)展。對此推動高校課程思政建設(shè)，拓寬大學(xué)生思想政治教育維度，不僅有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，同時也是高校創(chuàng)新德育教育體系、培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀、滿足社會主義建設(shè)者和接班人需求的現(xiàn)實(shí)需要。

（三）保障全員全過程全方位育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

任何價值觀在全社會的確立，均是思想教育與社會孕育相互促進(jìn)的結(jié)果，需要一個不斷內(nèi)化與外化的過程。高校開展德育教育，充分發(fā)揮德育教育功能，推進(jìn)各類課程思政建設(shè)需秉持三全育人理念，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人觀念和思路，對各類課程思想政治教育資源展開深入挖掘，將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)和通識課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人目標(biāo)，作為高校專業(yè)課和通識課教育工作者，需緊密圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，貫徹融入思想政治教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與高校思政課教育同向同行發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生德育教育效果的提高。除此之外，需要做好科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，立足當(dāng)代大學(xué)生思想現(xiàn)狀，對各方力量和各個環(huán)節(jié)有效調(diào)節(jié)，共同形成課程思政教育育人合力。

二、高校課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善教學(xué)保障

1.構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制對課程思政建設(shè)而言至關(guān)重要，高校應(yīng)形成以黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、全面貫徹落實(shí)主體責(zé)任、形成自上而下全面推進(jìn)的課程思政教育改革。高校黨委應(yīng)充分認(rèn)知課程思政建設(shè)的理性內(nèi)涵，通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)了解并掌握課程思政理念實(shí)踐意義，將其作為開展領(lǐng)導(dǎo)工作的指引。高校領(lǐng)導(dǎo)者需樹立課程思政建設(shè)理念，形成課程思政建設(shè)與實(shí)施強(qiáng)大自信心，繼而帶動教師轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知觀念，積極參與課程思政建設(shè)與實(shí)施，使得課程思政成為高校思政教育的落實(shí)點(diǎn)。首先，確立黨委責(zé)任制，需要發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，做好課程思政建設(shè)設(shè)計(jì)工作，貫徹推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)，消除高校思政教育工作者對課程思政的認(rèn)知偏差，樹立全員育人思想理念。高校黨委需自覺成為課程思政建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)，組織學(xué)習(xí)十九大報(bào)告、高校思想政治工作會議講話以及政府頒布的系列文件，真正將課程思政全面融入人才培養(yǎng)體系和教學(xué)體系。其次，強(qiáng)化黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，高校黨委書記需組織構(gòu)建課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開研討會議，針對課程思政建設(shè)與實(shí)施進(jìn)行綜合考慮，充分體現(xiàn)基層黨組織的優(yōu)勢和作用，形成自上而下的課程思政教育聯(lián)動機(jī)制。調(diào)動各部門和組織學(xué)習(xí)課程思政的積極性，形成有效激勵機(jī)制，將其直接掛鉤課程思政建設(shè)實(shí)施。只有在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，才能逐步完善課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體系，真正探尋課程思政建設(shè)的突破口。最后，轉(zhuǎn)變高校各類課程教師的育人理念。理念是行動的先導(dǎo)，各類教師作為課程思政組織者與實(shí)施者，發(fā)揮重要主體作用，需自覺承擔(dān)育人責(zé)任，提高自身德育教育能力。高校黨委需強(qiáng)化教師思想工作力度，積極引導(dǎo)各類教師參與課程思政教育改革，發(fā)揮教師課程思政建設(shè)主觀能動性。結(jié)合高校專業(yè)特點(diǎn)與課程設(shè)置，組織教師開展課程思政試點(diǎn)工作，共同針對課程思政建設(shè)與實(shí)施展開深入探討，實(shí)現(xiàn)高校教師普遍認(rèn)同并積極參與課程思政教育的良好局面。

2.完善保障機(jī)制

保障機(jī)制對課程思政建設(shè)與實(shí)施常態(tài)化、穩(wěn)定化運(yùn)行十分關(guān)鍵。課程思政需要平臺，從平臺保障著手，共同建設(shè)示范課平臺、網(wǎng)絡(luò)教育平臺、資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)各類思政教育資源與信息公開化、共享化，創(chuàng)設(shè)良好的課程思政育人氛圍。與此同時，需要制度保障維護(hù)課程思政的實(shí)踐運(yùn)行，彰顯課程思政建設(shè)與實(shí)施的決心。高校應(yīng)由黨委領(lǐng)導(dǎo)下，共同制定課程思政建設(shè)與實(shí)施的方案，其中包括管理制度、考核制度與監(jiān)管制度，在獲得高校黨委批準(zhǔn)后，嚴(yán)格貫徹落實(shí)，保證在課程思政建設(shè)過程中，出現(xiàn)任何問題均能按照相關(guān)制度予以解決，促進(jìn)課程思政的有效建設(shè)和穩(wěn)定實(shí)施。除此之外，需強(qiáng)化人力資源保障課程，思政建設(shè)需高效，全員共同參與，充分發(fā)揮每個教師的內(nèi)在潛力，形成優(yōu)質(zhì)的課程思政教師團(tuán)隊(duì)?？梢酝ㄟ^開展專題培訓(xùn)、黨課和團(tuán)課教育形式，發(fā)揮各類教師思政教育優(yōu)勢，使得教師思政學(xué)習(xí)能力與教學(xué)能力不斷提高，在課程思政建設(shè)中不斷突破自我和發(fā)展自我，繼而強(qiáng)化高校課程思政建設(shè)與實(shí)施效果。

3.建立評價機(jī)制

評價機(jī)制是了解課程思政建設(shè)與實(shí)施成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，需結(jié)合高校辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)特點(diǎn)，針對性制定評價指標(biāo)，繼而客觀反映課程思政教學(xué)成果。針對院系課程思政建設(shè)，可以由院系領(lǐng)導(dǎo)小組共同制定課程思政建設(shè)目標(biāo)，并明確課程思政建設(shè)科目與參與教師，教職局定期匯報(bào)課程、思政建設(shè)與實(shí)施效果，并由小組工作者進(jìn)行成果檢驗(yàn)，為下一步課程思政實(shí)施提出針對性意見。針對教師課程思政教學(xué)能力評價主要考察各類教師是否能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)，是否具備課程與教材開發(fā)能力、教學(xué)管理能力、評價與反思能力。以多種形式評價各類教師課程思政教學(xué)結(jié)果，并結(jié)合評價結(jié)果，督促其不斷改進(jìn)和完善。例如高校可以構(gòu)建課程思政教學(xué)督導(dǎo)小組定期進(jìn)行課程試聽，觀察課堂教學(xué)中學(xué)生狀態(tài)以及專業(yè)知識與思想政治教育的融合效果，對課堂教學(xué)情況作出實(shí)時評價。針對教師課程思政教學(xué)的不足，需要及時提出建議，保證評價的客觀性和準(zhǔn)確性，為廣大教師樹立課程思政教學(xué)自信心。針對課程思政對學(xué)生的教學(xué)效果評價，主要考核思政實(shí)施是否提高學(xué)生思修道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)?？梢圆捎脝柧碚{(diào)查方式，了解當(dāng)前學(xué)生思想動態(tài)以及課程思政實(shí)施效果，并通過長期追蹤調(diào)查了解學(xué)生思想動態(tài)變化，只有充分掌握學(xué)生思想與行為特點(diǎn)，才能有的放矢地開展課程思政教學(xué)。

（二）推進(jìn)課程建設(shè)，制定教學(xué)方法

1.打造課程體系

課程思政建設(shè)與實(shí)施關(guān)鍵在于課程體系建設(shè)。首先，需結(jié)合高校課程設(shè)置安排與辦學(xué)特色，在凸顯課程優(yōu)勢的同時促進(jìn)課程思政建設(shè)和實(shí)施。在課程思政建設(shè)的過程中，需要對各類課程統(tǒng)籌規(guī)劃，避免思想政治教育內(nèi)容融入的重復(fù)性和資源浪費(fèi)，結(jié)合專業(yè)課程與通識課程教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，針對性挖掘課程思政育人元素，實(shí)現(xiàn)各類課程之間緊密相連。其次，構(gòu)建課程銜接體系，在各類課程思政建設(shè)與實(shí)施過程中，仍需發(fā)揮思政課育人主渠道作用，不斷拓寬各類課程思政教育。借助思政理論課傳授馬克思主義理論，使學(xué)生了解黨的方針政策與路線，促進(jìn)學(xué)生樹立正確三觀，形成堅(jiān)定政治立場與理想信念。通識類課程則主要發(fā)揮人格塑造以及培養(yǎng)學(xué)生德行的功能，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身興趣，自主學(xué)習(xí)思想政治知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，挖掘?qū)W生課程思政參與主觀能動性。專業(yè)課程教學(xué)則融合專業(yè)知識培育專業(yè)素養(yǎng)。通過構(gòu)建思政課、通識課與專業(yè)課三位一體課程思政教育體系，實(shí)現(xiàn)各類課程相互銜接，共同發(fā)力培育學(xué)生良好的思想品德。最后，構(gòu)建各類課程與思政教育同向同行的課程育人體系，完善大思政教育格局，遵循立德樹人根本任務(wù)，明確各類課程育人責(zé)任，不斷增強(qiáng)思政教育滲透力，體現(xiàn)協(xié)同育人功能。

2.融合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)乎課程思政建設(shè)與實(shí)施效果，需加強(qiáng)課程思政教學(xué)內(nèi)容融合。其一，深度挖掘思政育人資源，結(jié)合專業(yè)、課程特點(diǎn)針對性挖掘。其中教材中包含許多思政教育內(nèi)容，在課程教學(xué)過程中，同樣需要認(rèn)真挖掘，開發(fā)更多具有價值觀導(dǎo)向的隱性教育內(nèi)容。思政教育資源挖掘需要各類教師予以高度重視，激發(fā)教師的主觀能動性，系統(tǒng)化了解課程教材，將其中思政教育資源充分挖掘，繼而成為課程教學(xué)的重要資源。其二，將思政教育內(nèi)容融入專業(yè)課教學(xué)中，結(jié)合思政教育目標(biāo)重構(gòu)專業(yè)課教育目標(biāo)，針對性融入價值觀教育內(nèi)容并貫徹融入社會主義核心價值觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，明確專業(yè)課思政教育內(nèi)容切入點(diǎn)，逐步在教育內(nèi)容融合中培育大學(xué)生堅(jiān)定制度自信、理論自信、文化自信、道路自信，使其成為社會主義核心價值觀自覺踐行者。其三，將思政教育內(nèi)容融入通識課程教學(xué)中，結(jié)合通識類課程教學(xué)要求重新進(jìn)行課程思政建設(shè)，可以開設(shè)黨史與國史教育課程、中華傳統(tǒng)文化選修課程，發(fā)揮通識課程的德育教育功能，傳遞中國故事，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國、愛黨情懷。

3.制定教學(xué)方法

基于高校課程思政建設(shè)背景下，各類課程被賦予思政教育功能，需結(jié)合課程教育特點(diǎn)與思政教育規(guī)律，科學(xué)合理制定教學(xué)方法，滿足課程思政教學(xué)要求。作為課程思政教師，需深度剖析大學(xué)生思想特點(diǎn)、成長環(huán)境，立足學(xué)生角度選擇教學(xué)方法。當(dāng)代大學(xué)生成長于不斷變化的環(huán)境下，面對諸多新鮮事物，具有很強(qiáng)的自我意識和鮮明個性，思想特點(diǎn)更加復(fù)雜化和多樣化。對此，在選擇思政教育方法的過程中，需結(jié)合學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題，采取喜聞樂見的形式滲透，避免過度灌輸影響學(xué)生的體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)形式創(chuàng)新同樣至關(guān)重要，需從第一課堂著手，發(fā)揮主陣地作用，轉(zhuǎn)變授課方式，基于問題導(dǎo)向開展教學(xué)，引入翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂的形式，提高課程思政教學(xué)質(zhì)量。第二課堂主要以隱性教育為主，組織主題校園文化活動，潛移默化地影響學(xué)生思想與價值觀。通過第一、二課堂銜接與配合，共同促進(jìn)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀導(dǎo)向。另外，積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)、新媒體技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，整合線上教育資源，促進(jìn)慕課、微課進(jìn)課堂，線上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)信息共享。線下解決疑難問題，通過師生互動強(qiáng)化育人效果，以此做好大學(xué)生思政價值引領(lǐng)工作。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)水平

1.思政課教師引領(lǐng)教學(xué)方向

思政課教師作為課程思政建設(shè)的引領(lǐng)者，發(fā)揮著風(fēng)向標(biāo)的作用，需帶領(lǐng)其他教師共同提高理論與政治素養(yǎng)，并強(qiáng)化課程思政教學(xué)能力。在理論素養(yǎng)層面，需加強(qiáng)馬克思主義中國化理論學(xué)習(xí)，提高自身的理論基礎(chǔ)水平，積極參與學(xué)術(shù)交流活動，不斷學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。在顯性教育中，與各類教師思維碰撞，促進(jìn)各類教師思政育人水平不斷提高。在政治修養(yǎng)層面，需樹立正確理想信念，形成堅(jiān)定政治立場，可以通過主題教育等形式，提高思政課教師馬克思主義理論水平，使其將科學(xué)理論與特色思想入腦入心，積極投身課程思政建設(shè)，發(fā)揮專職教師優(yōu)勢作用。在實(shí)踐教學(xué)方面，需提高專業(yè)素養(yǎng)與人格魅力，帶動各類課程教師共同學(xué)習(xí)與完善自我，將理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)能力。此外，思政課教師還可以為其他教師提供有效教學(xué)方式方法，做好全員育人的引領(lǐng)工作。

2.通識課教師提高思政水平

課程思政建設(shè)過程中，通識課發(fā)揮著強(qiáng)化劑的作用，承擔(dān)著重要育人職責(zé)。對此，需要加強(qiáng)通識課教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化其思想政治育人水平，通過言傳身教的形式，使學(xué)生將思政理論不斷內(nèi)化于心、外化于行。一方面，作為通識課教師，需要結(jié)合自身教育特點(diǎn)，針對性開展課程思政教學(xué)。以英語教師為例，在外國電影賞析課程中，需從中西方文化對比角度，使學(xué)生了解本國文化優(yōu)勢和魅力，培養(yǎng)學(xué)生正確文化觀念。另一方面，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)生課堂主體地位，以學(xué)生思維特點(diǎn)開展價值觀教育，巧妙與思政教育相結(jié)合，強(qiáng)化育人效果。

3.專業(yè)課教師增強(qiáng)教學(xué)能力

專業(yè)課教師同樣是課程思政建設(shè)與實(shí)施主力軍，如何能讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時，受到思想政治教育是值得思考的問題。高校涵蓋專業(yè)廣泛，專業(yè)課教師具有較大差異。針對人文學(xué)科專業(yè)課教師，其教學(xué)主要涉及中西方文化與思想，其中包含意識形態(tài)內(nèi)容。所以，需要做好大學(xué)生民族精神培育，滲透民族文化與傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)國家精神，培養(yǎng)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)與責(zé)任感，使學(xué)生在恪守專業(yè)精神的基礎(chǔ)上為國家和民族發(fā)展做出貢獻(xiàn)。針對理工科專業(yè)教師思維和邏輯感較強(qiáng)，需樹立課程思政教育意識，在傳遞專業(yè)知識與技能、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的同時，滲透社會主義核心價值觀，促進(jìn)學(xué)生自我價值與社會價值統(tǒng)一。

三、結(jié)語

綜上所述，課程思政建設(shè)是高校教育改革發(fā)展的大勢所趨，是強(qiáng)化各類課程思政教育功能的重要舉措，對于提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治素養(yǎng)與道德品質(zhì)發(fā)揮著不可替代的作用。對此，高校方面應(yīng)提高課程思政認(rèn)知與重視度，通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善教學(xué)保障、推進(jìn)課程建設(shè)，制定教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)水平等策略，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)與實(shí)施，為社會主義事業(yè)建設(shè)和發(fā)展培育合格接班人。