生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊 帆 (宕昌縣官鵝藏族小學(xué)，甘肅 隴南 748500)

現(xiàn)實(shí)生活中，很多事物都可以應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐.對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們年齡小，對(duì)新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以強(qiáng)化教學(xué)的形象性和生動(dòng)性，幫助學(xué)生記憶和理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、生活情境方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

(一)提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)通常比較抽象和復(fù)雜，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥和乏味，特別是小學(xué)生，若教學(xué)內(nèi)容不精彩，更加容易分散其注意力，降低教學(xué)質(zhì)量和效率，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展.鑒于上述情況，教師可嘗試將生活情境方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和積極性.同時(shí)，生活情境方法還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其主動(dòng)自覺(jué)地探究知識(shí)，完成好教師布置的任務(wù)，并從中獲得成就感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率.數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于單一和抽象，從而加大了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，加之，小學(xué)生的思維能力還不完善，故為了加強(qiáng)其對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，教師要合理利用生活情境，借助生活化的方式來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入常見(jiàn)的生活情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化、形象化，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力.

(二)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性

將生活情境方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，并帶給其直觀感受.在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖片、視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.對(duì)于小學(xué)生而言，由于其不具備良好的邏輯思維能力，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須通過(guò)形象直觀的思維方法，幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)形成整體印象，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果.除此之外，通過(guò)應(yīng)用各種生活情境，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活的聯(lián)系.

(三)提升學(xué)習(xí)興趣

將生活情境方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.生活情境方法的應(yīng)用可具化抽象的教學(xué)內(nèi)容，促使其更加形象且容易理解.經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)和教學(xué)互動(dòng)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性能夠被激發(fā).這種方法的使用可有效去除傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，改變以往的知識(shí)灌輸模式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效避免其出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升.

二、生活情境方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則

(一)要符合學(xué)生的年齡特征

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境方法，必須與學(xué)生的年齡特征相符合.教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境時(shí)，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).例如，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).如果教師錯(cuò)誤地采用了適合低年級(jí)學(xué)生的生活情境方法，那么很難產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性效果，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槿狈μ魬?zhàn)性而出現(xiàn)排斥、厭煩的情緒，不利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升.

(二)要符合學(xué)生的生活實(shí)際

生活情境的創(chuàng)設(shè)必須與生活實(shí)際具有較高的關(guān)聯(lián)度.對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其在生活實(shí)踐中已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，如果教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境不符合其生活實(shí)際，那么很難使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，甚至還會(huì)提出反對(duì)意見(jiàn)，使課堂教學(xué)偏離正確軌道.

(三)要善于把握教學(xué)重點(diǎn)

生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，教師還要善于把握教學(xué)重點(diǎn)，不能將課堂大部分時(shí)間都花在生活情境的創(chuàng)設(shè)上，而要為學(xué)生預(yù)留足夠的思考空間，否則很容易出現(xiàn)本末倒置的問(wèn)題.如果學(xué)生過(guò)度沉迷于生活情境，從而忽略了對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，就很難發(fā)揮出生活情境方法的作用和價(jià)值，也會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量和效率.

三、生活情境方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

(一)通過(guò)情境對(duì)話，吸引學(xué)生的注意力

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師要有組織、有計(jì)劃地強(qiáng)化生活與教學(xué)的聯(lián)系，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力.但要注意的問(wèn)題是，生活情境的創(chuàng)設(shè)絕不能與生活實(shí)際相脫離.例如，在對(duì)“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可將學(xué)生分成不同的小組，針對(duì)某次考試成績(jī)繪制統(tǒng)計(jì)表，每組選一名代表公布統(tǒng)計(jì)結(jié)果.若現(xiàn)實(shí)條件允許，教師還可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己所在社區(qū)每月用水量、用電量或一次性垃圾袋的使用量，這些都是與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)的問(wèn)題，因此，更容易吸引學(xué)生的注意力.教師要充分發(fā)揮自身的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，強(qiáng)化情境對(duì)話，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探究解決問(wèn)題的辦法，在潛移默化的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”的認(rèn)識(shí)與理解，并能將課堂上所學(xué)的知識(shí)靈活地應(yīng)用于生活實(shí)踐，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及組織協(xié)作能力的提升都很有幫助.

再如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以某班的期中考試成績(jī)?yōu)樗夭模媒y(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行歸類(lèi)分析，如：該班一共有56名同學(xué)，其中，90分以上的有多少人？80分以上的有多少人？經(jīng)統(tǒng)計(jì)后，計(jì)算出該班的平均分.此外，教師還可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)行正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)師生之間的情境對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)一番自主探究后，總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，這樣做有助于學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí).此外，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用也有助于學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值和樂(lè)趣.借助情境對(duì)話展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以充分集中學(xué)生的注意力，鞏固學(xué)生的主體地位，有效保障教學(xué)質(zhì)量和效率.

(二)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)隨處可見(jiàn)，正所謂“知識(shí)來(lái)源于生活”.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要對(duì)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用.在將生活情境方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)教材知識(shí)的生活問(wèn)題，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.例如，在對(duì)“多邊形的面積”這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)的多邊形物品，具體如地磚、吊燈、紅領(lǐng)巾等，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦和雙手，通過(guò)觸摸、測(cè)量多邊形實(shí)物，嘗試對(duì)多邊形的面積進(jìn)行計(jì)算.在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，同時(shí)能大幅度提高其實(shí)踐能力.

再如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的加減”這部分知識(shí)時(shí)，教師可嘗試通過(guò)解決生活難題的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).由于學(xué)生都有陪著媽媽去市場(chǎng)或者其他地方買(mǎi)東西的經(jīng)歷，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：平時(shí)跟媽媽去買(mǎi)水果時(shí)，每一種水果的單價(jià)是多少？一共買(mǎi)了幾種水果？一共花了多少錢(qián)？如果不購(gòu)買(mǎi)某種水果總價(jià)少了多少？……通過(guò)解決生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和思考，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移應(yīng)用，從而真正做到學(xué)以致用，提高實(shí)踐能力.

(三)通過(guò)生活情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)對(duì)日常生活中比較常見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以靈活應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的熟悉度，逐漸學(xué)會(huì)應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題.在實(shí)踐教學(xué)中，教師要強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系.例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)時(shí)，教師便可在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)買(mǎi)糖果的情境：學(xué)生分別扮演顧客和商家，扮演商家的學(xué)生需要對(duì)所出售糖果的總收入和數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而扮演顧客的學(xué)生需要對(duì)自己所購(gòu)買(mǎi)糖果的數(shù)量和單價(jià)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師則負(fù)責(zé)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生.該過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的生活情境，既能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ).

再如，在學(xué)習(xí)“克與千克”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可將班上的學(xué)生分成不同的小組，在課前準(zhǔn)備好稱重的設(shè)備及各種各樣的稱重物品，正式教學(xué)中為各組同學(xué)發(fā)放不同的物品，如水杯、書(shū)包、橡皮、鉛筆盒、書(shū)本等，然后讓各小組的同學(xué)分工合作，如有的同學(xué)負(fù)責(zé)稱重，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄等.教師借助類(lèi)似的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.通過(guò)完成教師布置的課堂實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)于“克與千克”的理解. 這樣就最大限度地發(fā)揮出了生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和價(jià)值.

(四)積極引入生活案例，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力還沒(méi)有發(fā)育成熟，對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)不能有效掌握.要想在此基礎(chǔ)上更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師不僅要從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)生活情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要積極引入生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的例子，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生的思維.在此過(guò)程中，教師還可以借用設(shè)計(jì)案例的機(jī)會(huì)豐富生活情境教學(xué)方式，采用貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)案例激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，完善教學(xué)方案.

例如，在對(duì)“分?jǐn)?shù)”這部分知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，由于其中的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)存在一定的難度，數(shù)學(xué)教師可以借用小學(xué)生比較喜歡的《喜羊羊和灰太狼》中的角色，對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示：可以假設(shè)村長(zhǎng)慢羊羊有3盤(pán)香草，它要平均分給5只小羊，這個(gè)時(shí)候每只小羊會(huì)分到多少香草呢？教師在此過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索和分析.

這種借用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中的人物創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得形象化，學(xué)生在對(duì)這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候，能夠有效解決其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.此外，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例，還可以提高學(xué)生的分析能力，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加多樣化.由于小學(xué)生的心理還處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，教師的主要任務(wù)是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，故教師要從學(xué)生熟悉的生活情境入手設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自己解決數(shù)學(xué)中的難題.

生活情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，可以說(shuō)這種模式是豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ).因此，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，還要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，這樣才可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有生動(dòng)性，從而進(jìn)一步保證生活情境教學(xué)模式的有效性.

(五)結(jié)合生活實(shí)際，展開(kāi)應(yīng)用教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助生活情境方法展開(kāi)教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題.因此，為了提升學(xué)生的代入感，教師需根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造與其相適應(yīng)的教學(xué)情境，從而促使學(xué)生日常生活中面臨相似的問(wèn)題時(shí)可借助所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)加以有效解決.例如，在教學(xué)“小數(shù)的乘除法”時(shí)，教師可創(chuàng)造這樣一個(gè)生活情境：今天是星期日，一家人要去商場(chǎng)購(gòu)物，每個(gè)人都買(mǎi)了自己需要的東西，其中不同的商品價(jià)格也有所不同，而且商場(chǎng)的商品價(jià)格大都包含兩個(gè)小數(shù)位，回到家后媽媽想計(jì)算一下今天購(gòu)物一共花了多少錢(qián)，同學(xué)們可以幫忙解答嗎？真實(shí)化的生活情境可將學(xué)生融入其中，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，并拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的距離，激發(fā)學(xué)生積極探索和求知的欲望.

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)生活情境方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性及基本原則進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)途徑.生活情境方法與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，因此，更加有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展.這樣不僅有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)熱情，而且能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力.為此，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效應(yīng)用生活情境方法，并借助特定的生活情境展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.