小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

馬向勝 (臨洮縣椒山小學(xué)，甘肅 定西 730500)

數(shù)學(xué)是一門綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它既源于生活，也用于生活.小學(xué)開設(shè)這門學(xué)科的核心目的并不是單純地讓小學(xué)生掌握知識點(diǎn)和應(yīng)對考試，更重要的是讓他們在學(xué)習(xí)完知識以后能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自身的技能，從而為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).但數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生在這一時(shí)期各方面能力并未完全形成，還需要進(jìn)一步開發(fā)，所以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中難免存在著這樣那樣的問題，這就需要教師合理地進(jìn)行引導(dǎo).因此，自主學(xué)習(xí)的提出是一個(gè)契機(jī)，小學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中必定會發(fā)現(xiàn)很多問題，這時(shí)教師的科學(xué)引導(dǎo)有助于在學(xué)生掌握各種知識的基礎(chǔ)上提高他們各方面的能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略是目前教育發(fā)展的必然趨勢[1].

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意義

自主學(xué)習(xí)從學(xué)生的角度來說，就是以他們?yōu)橹行慕⒌囊环N學(xué)習(xí)行為.在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生會在科學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，并致力于解決問題，從而達(dá)到最終的目標(biāo).對于學(xué)生來講，自主學(xué)習(xí)的動機(jī)雖然表面上看是教師提出的，但是深入分析就會發(fā)現(xiàn)是他們自己做到的，而且在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中他們也會進(jìn)行自我管理與調(diào)節(jié).另外，自主學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，教師可以選擇多種方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以自行決定自己的學(xué)習(xí)方式，長期堅(jiān)持下去學(xué)生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各方面能力也會提高.隨著社會的多元化發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高.從社會發(fā)展的角度來看，很多單位和企業(yè)對于人才的要求也在不斷提高，小學(xué)生作為未來社會發(fā)展的主要動力，他們現(xiàn)階段正是各方面能力開發(fā)與培養(yǎng)的黃金時(shí)期.如何在這一關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行教育也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要重視的任務(wù)[2].

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，從教師的角度來看，現(xiàn)如今一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是未從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來，課堂教學(xué)的方式基本上就是按照教材版本教，很少開展活動或者給學(xué)生交流的空間，這樣久而久之就會讓小學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒.雖然有些教師在接受了小組合作教學(xué)模式以后也著手開展了相關(guān)教學(xué)活動，但是他們因?yàn)閯偨佑|，很多地方都無法做到合理化，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到制約.

其次，從學(xué)生的角度來講，他們的年紀(jì)比較小，貪玩是天性.我們在課堂上仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生的注意力保持時(shí)間只有10分鐘左右，然后便會去關(guān)注其他問題.有時(shí)候，他們剛接觸一個(gè)新鮮事物，就會立刻把注意力轉(zhuǎn)移到其他地方，這樣對于教師開展自主教學(xué)極為不利.如果教師把課堂還給學(xué)生，那么學(xué)生難免會走神或者利用這些時(shí)間討論一些與課堂無關(guān)的事情.

最后，大部分小學(xué)教育都是以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識點(diǎn)和各種數(shù)學(xué)技巧為目標(biāo)，而且十分重視考試成績，久而久之，小學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)并不是為了自己而是為了教師、家長以及考試的心理，如此一來，數(shù)學(xué)課程教育的實(shí)質(zhì)就會發(fā)生轉(zhuǎn)變[3].

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略

(一)采用分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

分層教學(xué)指的是教師根據(jù)小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力和各種潛力將他們分成不同的層次，然后進(jìn)行針對性教學(xué).采用分層教學(xué)，教師加以合理引導(dǎo)就能達(dá)到理想的教育效果.在進(jìn)行分層的時(shí)候，需要考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力以及理解能力等.傳統(tǒng)的教學(xué)屬于無差別教育，這樣會導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)落后的情況.教師在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣做能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸找到自信心.例如，教師將學(xué)生分成三個(gè)層次：第一層是學(xué)習(xí)成績比較好的，他們對基礎(chǔ)知識基本已經(jīng)掌握，那么教師應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行更深入的教學(xué)，比如拓展更加深入的知識或者習(xí)題，讓學(xué)生去探究，幫助他們逐漸提高學(xué)習(xí)能力；第二層的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)能力還是對知識點(diǎn)的掌握能力都一般，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)多給他們一些機(jī)會，從基礎(chǔ)知識和課后的習(xí)題入手，這樣可以幫助他們不斷地鞏固所學(xué)知識，從而跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度；而對于第三層的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力和成績都比較弱.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)作為突破口，帶著他們先解析概念，然后讓他們自己去思考課后的習(xí)題，教師再做指導(dǎo)，這樣能潛移默化地縮小他們與其他學(xué)生的差距，進(jìn)而激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識.

(二)激發(fā)、鼓勵、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

小學(xué)生在產(chǎn)生疑問以后會不由自主地去思考并探究問題，這樣一來，他們就會在不斷思考的過程中發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力各方面都會受到教師的限制，而且學(xué)習(xí)都是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的，自己很少有自主思考和探究討論的時(shí)間.針對這一問題，教師需要通過合理的教學(xué)方式設(shè)置相應(yīng)的問題，以此來激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而讓他們主動思考.例如，在學(xué)習(xí)過程中，教師需要先向?qū)W生講解知識點(diǎn)、概念，再通過課后的習(xí)題幫助他們鞏固掌握，一般情況下教師會另外出一些更加深入的習(xí)題.教師在布置課后習(xí)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)先從基礎(chǔ)習(xí)題入手，然后逐漸增加習(xí)題的難度，因?yàn)閷W(xué)生做簡單的習(xí)題時(shí)比較輕松，答對了就能夠增加一定的自信心，而增加難度以后，學(xué)生就需要動腦思考了.此時(shí)，教師可以將之前學(xué)習(xí)過的某個(gè)知識點(diǎn)和題目示范給學(xué)生，給他們相關(guān)的啟發(fā)，讓學(xué)生在觀察教師解題的過程中有所感悟，這樣就能夠激發(fā)他們的解題興趣，在思考中如果遇到了困難也會主動向教師請教.教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生點(diǎn)撥，然后適當(dāng)進(jìn)行鼓勵和夸獎.小學(xué)生在不斷的探索和思考當(dāng)中先是勇敢地去質(zhì)疑，然后自主思考和學(xué)習(xí)，最后在教師的幫助下完成任務(wù)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力[4].

(三)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會全身心地投入其中，從而有效提高課堂教學(xué)的效率.數(shù)學(xué)從本質(zhì)上講，就是一個(gè)先提出問題然后尋找方法去解決問題的一個(gè)過程.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的好奇心，然后圍繞這一情境，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)和探索，并在這個(gè)過程中找到問題的答案.如此一來，學(xué)生在教師的指引下，通過自主探索和自主思考，就能夠有效地培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力.例如，在學(xué)習(xí)長方體和正方體的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上可先列舉一些生活中比較常見的這兩種形狀的物品，如文具盒、魔方等，這樣學(xué)生的意識中就會對這兩種圖形有一定的認(rèn)識，然后教師在黑板上畫一個(gè)長方體和一個(gè)正方體，并告訴學(xué)生在日常生活中有很多物體與這兩個(gè)圖形相類似.基于此，教師讓學(xué)生進(jìn)入思考與討論環(huán)節(jié)：先自己思考兩分鐘，然后把自己的想法與同桌或者座位前后的同學(xué)一起討論，并把得出的結(jié)果記錄下來，再回答教師的提問.如此就能夠?yàn)樾W(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)[5].

陶行知先生曾經(jīng)說過：教師的責(zé)任不在于教學(xué)，而是怎樣教好學(xué)生.在實(shí)踐課堂中，教師不僅要掌握各種先進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中感受不同的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生思維的開發(fā)，給他們留出一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和積極性，從而讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并提高綜合能力.具體來說，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上把足夠的時(shí)間和空間交給學(xué)生，引導(dǎo)他們發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變灌輸式教學(xué)模式，多提出一些問題讓學(xué)生展開自主思考，這是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的最佳方式.生動有趣且輕松的課堂往往最能吸引小學(xué)生的注意力并讓他們主動投身于學(xué)習(xí)中.比如，在學(xué)習(xí)平均分相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師準(zhǔn)備好6個(gè)蘋果，并告訴學(xué)生：有兩個(gè)朋友要來學(xué)校，自己想把6個(gè)蘋果平均分給他們，該怎樣分呢？對于這個(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行自主思考和討論，逐漸形成各種各樣的方案，這就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，也是積累經(jīng)驗(yàn)的途徑.而且，教師在課堂中要給學(xué)生打造輕松愉快的氛圍，那樣小學(xué)生面對課堂學(xué)習(xí)就會充滿期待，產(chǎn)生興趣，并通過與其他同學(xué)和教師的交流有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

(四)設(shè)計(jì)生活化問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然都比較簡單，但是其中的大部分知識點(diǎn)和實(shí)際生活是有很大聯(lián)系的，而且小學(xué)開設(shè)數(shù)學(xué)這門課程的目的也是讓小學(xué)生有能力解決他們在生活中遇到的問題.然而，小學(xué)生在這一年齡段，各方面能力還沒有得到完全開發(fā)，所以數(shù)學(xué)中很多抽象的問題對于他們而言是較難理解的.如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師將各種知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，就能夠?qū)崿F(xiàn)“抽象轉(zhuǎn)形象”的目標(biāo).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理地挖掘生活中的案例或者素材，然后將其引入課堂.例如，計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，很多小學(xué)生會在計(jì)算的時(shí)候遇到困難，因此教師應(yīng)當(dāng)把計(jì)算和生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生探究思考的積極性.比如，教師給學(xué)生講自己去買菜，白菜2元一斤，胡蘿卜4元一斤，豬肉28元一斤，那么買3斤白菜、2斤胡蘿卜和2斤豬肉一共需要花費(fèi)多少錢？這樣一來，小學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入生活情境去思考，根據(jù)自己所學(xué)的知識去計(jì)算.這一過程能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為他們將所學(xué)知識應(yīng)用于生活打下良好的基礎(chǔ)[6].

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：真正的教育需要做到自我教育.對于小學(xué)生來說，教師要想讓他們從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，就要以興趣為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)的內(nèi)容和方式，吸引學(xué)生注意，他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)意識被激發(fā)后才能形成良好的主動學(xué)習(xí)的觀念.數(shù)學(xué)本身具有的抽象性使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會因?yàn)橛龅嚼щy而出現(xiàn)不夠積極主動的情況.針對這個(gè)問題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分分析小學(xué)生的個(gè)性特征，考慮如何調(diào)動學(xué)生的情感和興趣，并做出引導(dǎo)，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生好奇心與求知欲.考慮對興趣的引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)重視生活元素，因?yàn)樯钪邪芏鄶?shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識最后也將運(yùn)用到生活中.小學(xué)生在日常生活中或多或少地會對某些問題產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，所以教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)從他們身邊的人和事物講起，構(gòu)建貼近生活的課堂情境，以此來形成有趣的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠在一種熟悉且充滿興趣的情感狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí).比如，學(xué)習(xí)“上下前后”的相關(guān)課程，就是為了讓學(xué)生有更好的生活情境話題并認(rèn)識方位，所以教師可以設(shè)計(jì)去超市的收銀臺結(jié)賬的問題，情境構(gòu)建中教師以某個(gè)角色的坐標(biāo)為中心引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生說一下這個(gè)角色周圍的相關(guān)情況，主要就是前、后、左、右的人物或者物體，這樣能讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識.在認(rèn)知觀念形成的過程中，小學(xué)生主要受到聽覺和視覺的吸引和刺激并形成興趣，所以課堂設(shè)計(jì)中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)地利用圖片和視頻作為輔助工具打造良好的課堂氛圍.例如，在學(xué)習(xí)“拼一拼，搭一搭”的過程中，為了幫助學(xué)生更加直觀明了地看到這些圖形的特征，教師可以提供一些正方形、長方形還有三角形的道具，讓學(xué)生親自動手操作拼搭，體會游戲的快樂的同時(shí)，通過自己的視覺、觸覺等實(shí)際感受比較抽象的圖形，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.另外，問題思考只是一個(gè)開始，最重要的是調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.教師往往會在課堂上提出一系列數(shù)學(xué)問題要求學(xué)生思考和解決，這些問題的構(gòu)建也要帶有趣味性.例如，在學(xué)習(xí)加減法的相關(guān)知識時(shí)，教師給出的題目是“8+5=？”，要求學(xué)生能利用自己手中的小木棒進(jìn)行拼搭，在動手操作的基礎(chǔ)上深入理解問題.這個(gè)時(shí)候有的學(xué)生會擺出“8+5=8+2+3=13”，教師又提出問題“為什么要把5分成一個(gè)2和一個(gè)3，而不把它分成一個(gè)1和一個(gè)4呢”，目的是讓學(xué)生思考計(jì)算加法為什么要用減法的方式，這樣一來就對學(xué)生進(jìn)行了技巧點(diǎn)撥，從而幫助他們更好地投身于學(xué)習(xí)并達(dá)到最終的目的.

四、結(jié) 語

綜上所述，對小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這需要數(shù)學(xué)教師針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā).在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)貫徹“自主學(xué)習(xí)”這一教育理念，全方位地對小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展.