展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，打造高品質(zhì)課堂
——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升策略

羅益萍 (浙江省慈溪市匡堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 慈溪 315333)

初中階段教育具有承上啟下的作用，不僅銜接與延續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還能夠?yàn)閷W(xué)生接受高中教育做好準(zhǔn)備.相比于其他學(xué)科，初中數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性與枯燥性，如果教師沿用“灌輸式”“題海式”等單一方法作為主要教學(xué)方式，則難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至影響教學(xué)效果.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將提升課堂教學(xué)有效性作為目標(biāo)，采用豐富化的教學(xué)方式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提升課堂教學(xué)品質(zhì)，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科魅力.

一、課堂教學(xué)有效性的認(rèn)知與意義

(一)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)知

教師在備課環(huán)節(jié)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，旨在吸引學(xué)生注意力，使其融入課堂活動(dòng)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與探究.在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何利用有限的課堂時(shí)間達(dá)到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)目標(biāo)得以滿足，是需要教師提升課堂教學(xué)有效性來(lái)實(shí)現(xiàn)的.在新時(shí)期的背景下，只有對(duì)教學(xué)的質(zhì)量及有效性進(jìn)行提升，才能夠不斷展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和作用，使學(xué)生從中獲取更多知識(shí).這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展中，在新課改及素質(zhì)教育的導(dǎo)向下，對(duì)教學(xué)進(jìn)行靈活安排、精心設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加高質(zhì)和高效，進(jìn)而促使理想的課程教學(xué)成效得以實(shí)現(xiàn).

(二)提升課堂教學(xué)有效性的意義

第一，有利于提升教師的綜合素養(yǎng).受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂中忽略了學(xué)生的主體性.自新課改實(shí)施以來(lái)，教師的角色發(fā)生了變化，要求教師以組織者、引導(dǎo)者的身份開(kāi)展教學(xué)工作，這就使得教師在探索提升課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中要逐漸提高自身的綜合素養(yǎng).

第二，有利于促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維.由于初中數(shù)學(xué)課程具有抽象性與復(fù)雜性，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，在課堂上難以集中注意力，學(xué)習(xí)熱情低下，提升課堂教學(xué)有效性則能夠減輕學(xué)生進(jìn)行課后補(bǔ)習(xí)的壓力，重拾對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣.

第三，有利于為課程改革提供推動(dòng)力.教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，培養(yǎng)其核心素養(yǎng),提升課堂教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供保證,使學(xué)生切實(shí)參與探究活動(dòng)，鍛煉數(shù)學(xué)思維，為教育改革積累經(jīng)驗(yàn).

第四，在數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展中，教師大力推動(dòng)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，能夠使學(xué)科價(jià)值得到不斷展現(xiàn).數(shù)學(xué)教學(xué)是初中階段課程體系中非常重要的組成部分.學(xué)科知識(shí)的呈現(xiàn)可以帶動(dòng)學(xué)生思維及能力的發(fā)展.而在現(xiàn)階段，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)可以使學(xué)科的育人性和價(jià)值得到展現(xiàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲取更多知識(shí).

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響因素

(一)教師因素

教師的授課依然是初中生獲取知識(shí)的主要途徑.由此可以看出，教師自身的教學(xué)能力與個(gè)人素養(yǎng)能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.以新課改為背景，教師只有秉持先進(jìn)的教育理念，發(fā)揮人格魅力，用熱情感染學(xué)生，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ).另外，教師應(yīng)該不斷積累專業(yè)知識(shí)，積極學(xué)習(xí)心理、管理等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，將數(shù)學(xué)與人文相互融合，使教學(xué)內(nèi)容與形式更加多元化.

(二)學(xué)生因素

從學(xué)生方面來(lái)看，要想提升在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該具備一定的邏輯與理解能力，并形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.即使學(xué)生的領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，但若對(duì)數(shù)學(xué)課程缺少興趣或者并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也難以提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，反之，若學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣和良好的習(xí)慣，但是領(lǐng)悟能力不足，也無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果.基于這樣的情況，初中數(shù)學(xué)教師在授課中應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，拓展其思維空間，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值并未實(shí)現(xiàn)

新課標(biāo)提倡教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性.但是，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師并未深入開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，使得教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性與科學(xué)性不足.特別是新課標(biāo)的理念沒(méi)有得到落實(shí)，教學(xué)形式仍然較生硬，且盲目.這就使得課堂教學(xué)流于形式，并沒(méi)有將數(shù)學(xué)課程的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái).

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱

學(xué)生進(jìn)入初中后，其身心發(fā)育較快，但是升學(xué)、成績(jī)及來(lái)自學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的多方壓力使得學(xué)生難以全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中.教師與父母將全部的關(guān)注點(diǎn)都放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，卻忽略了培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，使得學(xué)生只會(huì)硬性學(xué)習(xí)，而沒(méi)有重視自身在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識(shí)等方面的發(fā)展.

(三)數(shù)學(xué)課堂氛圍較為枯燥

輕松且和諧的氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.相比于形式化的課堂，一些教師仍然沿用將教材作為唯一教學(xué)工具的授課方式，為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂上學(xué)生之間互相交流的機(jī)會(huì)也較少，學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)，課堂氛圍也較為枯燥.

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)因素.對(duì)學(xué)生積極地實(shí)施評(píng)價(jià)，可以使課程氛圍得到調(diào)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中展現(xiàn)出生命力和活力.但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)經(jīng)常性地忽視課堂評(píng)價(jià)的構(gòu)建，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法及時(shí)獲取有效的反饋和引導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率的提高十分不利，是教師在教學(xué)開(kāi)展中應(yīng)該積極改進(jìn)的.

四、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略

(一)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂提高自學(xué)意識(shí)

在初中階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想使教學(xué)的有效性得到提高，教師在教學(xué)中就應(yīng)該做到適時(shí)放手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的自主空間，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力得到鍛煉和提高.因此，在現(xiàn)階段，為了使教學(xué)的有效性得到持續(xù)提高，教師在開(kāi)展教學(xué)中首先應(yīng)該充分利用學(xué)生的課前學(xué)習(xí)時(shí)間，構(gòu)建基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)而達(dá)成理想的課程教學(xué)效果.例如，教師在講解“因式分解”內(nèi)容之前，可以提前將本節(jié)課涉及的比較復(fù)雜的分解方法(十字相乘法、配方法等)的講解過(guò)程錄制成微課，并上傳到固定的平臺(tái)，讓學(xué)生在課前自學(xué)本課的內(nèi)容.教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的困惑進(jìn)行講解，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向和目的.這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，還可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具備針對(duì)性和目的性，使教學(xué)有效性得到加強(qiáng).

(二)采用靈活化方式向課堂導(dǎo)入新知

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以采用合適的方式將新知引進(jìn)來(lái)，為后續(xù)成功開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).新知導(dǎo)入的方式有很多，但主要目的都是將學(xué)生的注意力集中到教師所要講解的內(nèi)容上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.當(dāng)學(xué)生真正聽(tīng)進(jìn)去教師所講授的知識(shí)，就能夠產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望.所以，以提升課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)，教師應(yīng)該善于采用靈活化且契合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式在課堂中導(dǎo)入新知，從而使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí).例如，教師在講解“相似三角形”這部分內(nèi)容時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備兩個(gè)內(nèi)角相等、邊長(zhǎng)成固定比例的三角形紙板，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形之間存在的相同點(diǎn).課堂上學(xué)生還可以走上講臺(tái)進(jìn)行拼接、重新擺放、裁剪等操作，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形的面積差異較大，但是三個(gè)角卻都能重合時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)教師要善于抓住學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的契機(jī)，導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)相似三角形的概念及性質(zhì)等相關(guān)知識(shí).

(三)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

盡管相比于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，初中數(shù)學(xué)具有一定的難度，其抽象化程度也有所提升，但仍然比較貼近實(shí)際生活.初中數(shù)學(xué)教師可以抓住該特點(diǎn)，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識(shí)的世界中.這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活問(wèn)題的意識(shí)，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，從而達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo).例如，教師講解“概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，可以尋找本章節(jié)內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并將其作為依據(jù)創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)舉辦抽獎(jiǎng)活動(dòng)的情境.由教師準(zhǔn)備“抽獎(jiǎng)箱”、紅黃顏色不一的小球，并扮演抽獎(jiǎng)活動(dòng)的舉辦方，然后制訂不同的抽獎(jiǎng)規(guī)則及中獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生扮演消費(fèi)者參與抽獎(jiǎng)，根據(jù)教師所制訂的抽獎(jiǎng)方法分別計(jì)算中獎(jiǎng)概率.由于這樣的活動(dòng)形式源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于學(xué)生而言比較熟悉，能夠在很大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而在活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與深入分析.這樣的方式還能夠使學(xué)生在課堂中收獲樂(lè)趣的同時(shí)提升其學(xué)習(xí)水平.

(四)巧妙布置任務(wù)，開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

生本理念是新課改持續(xù)推進(jìn)過(guò)程中的一個(gè)重要教育產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主體地位.因此，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提升課堂教學(xué)的有效性.在課堂中，教師可以為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間供其進(jìn)行自主合作探究.這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其在學(xué)習(xí)方面的合作意識(shí).例如，教師講解“全等三角形的判定”這部分內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生分組，并為學(xué)生布置推導(dǎo)三角形全等判定條件的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用下積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)獨(dú)立思考與互相探究的形式總結(jié)出每種全等三角形的判定條件.每個(gè)學(xué)生的思考角度不同，所提出的想法也有所差異，故在互相討論的過(guò)程能夠形成思維碰撞，從多元化的角度理解數(shù)學(xué)知識(shí).教師可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完畢后，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況為其進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)撥，使其能夠扎實(shí)掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí).

(五)借助信息技術(shù)拓展教學(xué)新空間

信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的融合已經(jīng)成為教育發(fā)展的新趨勢(shì).因此，基于提升課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師可以將信息技術(shù)作為一個(gè)輔助工具應(yīng)用于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，使教學(xué)空間得以拓展.這樣的教學(xué)方法能夠使課堂教學(xué)元素更加豐富，更好地建立課上與課下的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.例如，教師在講解“反比例函數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以采用構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的形式.在課前，教師可將本單元的重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來(lái)，比如反比例函數(shù)的定義、圖像、性質(zhì)及應(yīng)用，分別將其講解過(guò)程錄制成專題微課，供學(xué)生在線上進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并通過(guò)線上的形式向教師反饋?zhàn)约簾o(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題.在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題定位到相應(yīng)的微課，結(jié)合微課為學(xué)生展開(kāi)詳細(xì)講解，或者組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作探究，以這樣的方式幫助其突破學(xué)習(xí)難點(diǎn).在課后，教師可以督促學(xué)生以反復(fù)觀看微課的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶.

(六)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

在構(gòu)建有效教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié).因此，在現(xiàn)階段，教師在教學(xué)中也應(yīng)該積極利用評(píng)價(jià)提高教學(xué)的質(zhì)量及有效性.例如，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)多元化評(píng)價(jià)體系進(jìn)行積極建設(shè).比如應(yīng)該在評(píng)價(jià)的過(guò)程中做到綜合采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、小組互評(píng)等，使評(píng)價(jià)的角度更加全面，使學(xué)生獲取多方面的反饋.另外，在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)將更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到持續(xù)增強(qiáng)，突顯教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值.借助評(píng)價(jià)可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信和成就感得到持續(xù)增強(qiáng)，使學(xué)生獲取更多反饋，從而明確后續(xù)學(xué)習(xí)和探索的方向，真正提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的推動(dòng).

本文以新課改持續(xù)得以推進(jìn)為背景，論述了初中教育在面臨新挑戰(zhàn)的同時(shí)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代.從初中數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)來(lái)看，教師應(yīng)該從自身的角度認(rèn)識(shí)到提升課堂教學(xué)有效性的意義，并在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中采用靈活的方式向課堂導(dǎo)入新知.另外，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略展開(kāi)了一系列淺析，希望能為構(gòu)建高品質(zhì)初中數(shù)學(xué)課堂提供一些參考.