內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學草學學科發(fā)展現(xiàn)狀及建設思路
——基于第四輪評估結(jié)果的探討

王忠武，格根圖，任海燕，屈志強，王赟博，高翠萍，韓國棟

(內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學草原與資源環(huán)境學院，呼和浩特 010018)

學科評估(China discipline ranking，CDR)是指一級學科整體水平評估。自2002年開始，教育部學位與研究生教育發(fā)展中心對全國具有博士學位授予權、碩士學位授予權的一級學科進行的整體水平評估，至今已開展并完成了四輪評估[1]。

全國第四輪學科評估于2016年啟動，按照“自愿申請、免費參評”原則，采用“客觀評價與主觀評價相結(jié)合”的方式進行[2]。按照“人才為先、質(zhì)量為要、中國特色、國際影響”的價值導向，設定了“師資隊伍與資源”、“人才培養(yǎng)質(zhì)量”、“科學研究水平”、“社會服務與學科聲譽”4個一級指標[3]。

在第四輪學科評估中，草學學科參評高校共計26所。結(jié)果顯示，草學學科是內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學所有參評學科中評估結(jié)果最好的學科，結(jié)果為B+，在其他設有草學學科的院校中，只有教育部直屬的中國農(nóng)業(yè)大學、蘭州大學草學學科評估結(jié)果為A+，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學草學學科緊隨其后，是省屬高校中評估結(jié)果最好的高校之一，和甘肅農(nóng)業(yè)大學、西北農(nóng)林科技大學同為B+學科[4]。

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學的草學學科可追溯到上世紀50年代，是在內(nèi)蒙古自治區(qū)草地畜牧業(yè)發(fā)展的關鍵時期成長起來的一門獨具地域特色的基礎學科。

1 學科基本情況

草學學科發(fā)展于1958年創(chuàng)建的我國首個草原本科專業(yè)，以內(nèi)蒙古草原和牧草資源為主攻方向，依托內(nèi)蒙古得天獨厚的自然資源，為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學唯一的國家重點學科，是自治區(qū)“雙一流”建設學科。1975 年開始招收少數(shù)民族授課班，蒙、漢雙語教學。1979年招收碩士研究生，1981 年獲首批碩士學位授予權；1993 年設立草原科學博士點；2011年草學學科晉升為一級博士學位授權學科；2012年設立博士后流動站；2016年獲批自治區(qū)“雙一流”建設學科[5]。

2 學科方向和優(yōu)勢特色

學科結(jié)合內(nèi)蒙古草業(yè)發(fā)展實際，充分發(fā)揮內(nèi)蒙古區(qū)位生態(tài)優(yōu)勢、豐富的草原資源優(yōu)勢和牧草種質(zhì)資源優(yōu)勢，形成天然草地資源與管理、牧草種質(zhì)資源與育種、飼草加工與利用、草地鼠類生態(tài)與防治 4 個學科方向，凸顯了地區(qū)、資源、民族和文化特色。在天然草原放牧管理與家庭牧場精準調(diào)控、草地適應氣候變化、牧草種質(zhì)資源創(chuàng)新與育種、優(yōu)質(zhì)飼草高效生產(chǎn)與加工利用、草原鼠害防治等領域持續(xù)取得重要成果。

3 人才培養(yǎng)目標

學科培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬，身心健康，社會責任感強，恪守科研誠信和學術道德，知農(nóng)、愛農(nóng)，為現(xiàn)代化草業(yè)服務的“一懂雙愛”高級專門人才。人才培養(yǎng)的主要目標是要求學生掌握草學基本理論與研究方法，熟悉專業(yè)領域的發(fā)展動態(tài)，具有實事求是的科學精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，具有獨立從事草學科學研究和技術研發(fā)的能力。立志為保護北疆生態(tài)屏障、加快內(nèi)蒙古草牧業(yè)現(xiàn)代化、促進我國草業(yè)可持續(xù)發(fā)展做出貢獻，堅定不移走以生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展為導向的高質(zhì)量發(fā)展新路子，努力踐行并加快建設“兩個屏障”、“兩個基地”和“一個橋頭堡”的新型發(fā)展思路。

4 國內(nèi)外影響

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學草學學科形成以“學、研、產(chǎn)”三位一體的育人模式，培養(yǎng)“走得出、留得住、穩(wěn)得下、用得上”的多層次人才，“十三五”期間學科共培養(yǎng)本科生1065名，碩士研究生225名(含2名外籍留學生)，博士研究生72名(含5名外籍留學生)。歷年畢業(yè)學生受到政府、企事業(yè)單位的普遍認可。本學科的畢業(yè)生是內(nèi)蒙古自治區(qū)各盟市旗縣草原部門的技術骨干和領導骨干，在自治區(qū)其他領域也有重要影響，為推動自治區(qū)草原畜牧業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。

5 第四輪學科評估結(jié)果梳理

5.1 學科優(yōu)勢

5.1.1師資力量規(guī)模適中

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學草學學科現(xiàn)有教師50人，其中教授16人，副教授13人，講師17人，其他人員4人，人數(shù)僅次于蘭州大學和甘肅農(nóng)業(yè)大學，位列全國第三?！笆濉逼陂g，學院師資力量顯著提高，為了提升學科綜合和創(chuàng)新能力，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)，新進專任教師24人，其中獲海外博士學位2人；來自中國農(nóng)業(yè)大學高層次人才引進1人。新增教授2人，副教授9人；新增博士研究生導師7人，碩士研究生導師16人；新增二級教授1人。師資隊伍的規(guī)模和結(jié)構(gòu)得到了很大的提升。

5.1.2畢業(yè)生質(zhì)量相對較高

“畢業(yè)生質(zhì)量”包括“優(yōu)秀畢業(yè)生”和“用人單位評價”兩部分，通過對畢業(yè)生現(xiàn)工作單位相關人員進行問卷調(diào)查，對畢業(yè)生的職業(yè)勝任力、職業(yè)道德、滿意度等進行評價。第四輪學科評估結(jié)果顯示，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學草學學科得分為98.9分，與中國農(nóng)業(yè)大學、西北農(nóng)林科技大學、甘肅農(nóng)業(yè)大學、新疆農(nóng)業(yè)大學共同列于26家參評單位第一層次。另外，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學優(yōu)秀畢業(yè)生和代表性畢業(yè)生調(diào)查問卷顯示，畢業(yè)生的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展較好。

5.2 學科發(fā)展

5.2.1師資團隊建設后繼乏力

從第四輪學科評估的結(jié)果來看，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學的草學學科師資力量存在后繼乏力的問題[3]。在走過了全國重視草業(yè)、全民增強草原保護意識和全校以草原畜牧業(yè)為重點抓手并取得輝煌歷程后，近年來由于人才引進不具有地域優(yōu)勢，加之自主高精尖人才培養(yǎng)效果不明顯等的原因，學校在草學領域的師資隊伍建設和國內(nèi)同類院校相比存在一些不足，亟需在該方面加大投入力度，改善和提升師資隊伍結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的長足發(fā)展提供支撐和保障。在草學學科現(xiàn)有的16位教授中，近5年內(nèi)將有13位達到退休年齡，而學科40歲以下青年教師的比例較低，僅為32.5%，后續(xù)的發(fā)展一旦補充不及時，將出現(xiàn)人才斷層，嚴重影響學科的后續(xù)發(fā)展。

5.2.2在校生質(zhì)量有待進一步提升

第四輪學科評估結(jié)果顯示，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學的在校生質(zhì)量和其他同類院校相比存在一定的差距[4]，在校生情況得分僅為95.5分，主要是在校生發(fā)表高質(zhì)量論文、獲得業(yè)界的獎勵相對較少，尤其是本科生投入科學研究并取得突出成效的人數(shù)較少，在本、碩、博持續(xù)發(fā)力、持續(xù)產(chǎn)出的有效激勵機制上制度建設不夠完善。另外，學生的生源質(zhì)量也存在一定的不足，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學草業(yè)科學專業(yè)生源主要以內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)為主，每年入學的區(qū)內(nèi)學生占比在90%以上，地域交叉融合的機會較少，今后應在提高生源質(zhì)量方面下大功夫。

5.2.3科研成果產(chǎn)出有待加強

科研成果主要從學術論文質(zhì)量、專著專利情況和出版優(yōu)秀教材幾個方面來體現(xiàn)。第四輪學科評估結(jié)果顯示，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學草學學科得分72.7分，在26個參評單位中位于第2層次，落后位于第一層次的中國農(nóng)業(yè)大學、蘭州大學等5家單位平均分約8分左右(一層次5家單位的平均分為80.4分)。與國內(nèi)同類院校相比，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學草學學科在ESI高被引論文方面存在較大的不足，不僅發(fā)表高水平論文的數(shù)量較少，且質(zhì)量也相對較低，2011年以后論文被引數(shù)量和下載數(shù)量都呈現(xiàn)波動下降態(tài)勢[6]。另外，申請獲批的專利進入實質(zhì)性轉(zhuǎn)化和應用階段的相對較少，多數(shù)專利和成果沒有實現(xiàn)大面積推廣及應用。各類科學研究項目數(shù)量并不是很少，但通過開展研究，整合凝練標志性成果之力不足，沒有形成獨具特色的有代表性的重大成果。

6 學科建設思路

學科建設的根本發(fā)力點在師德師風建設方面，鑒于第四輪學科評估結(jié)果中梳理出的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題，學科注重立德樹人，以新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實全國教育大會精神，把培養(yǎng)“四有好老師”作為學科發(fā)展的基石，將“以高尚的師德影響人，以卓越的學識帶動人”作為人才培養(yǎng)過程中始終秉承的優(yōu)良傳統(tǒng)。依托獨特的地域和資源優(yōu)勢，聚焦服務地方草牧業(yè)發(fā)展，傳承草原人戍邊衛(wèi)國精神，厚植初心，牢記為全國和內(nèi)蒙古草業(yè)生產(chǎn)服務的歷史使命，砥礪前行。

6.1 思政鑄魂，把握育人根本

嚴格落實黨的十九屆四中全會通過的 《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》，加強和改進教師思政教育，堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，努力建設一支可信、可敬、可靠和樂為、敢為、有為的教師隊伍，把培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題作為學科人才教育工作的核心，強化課程思政，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人[7]。學科秉承老一輩草原人“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持“德高為師，率先垂范”，嚴格規(guī)范教書育人行為，多措并舉，推動師德師風建設規(guī)范化、制度化。

6.2 以行育德，踐行育人使命

德育是高校教育的靈魂，是學校教學質(zhì)量提升及學生健康成長與發(fā)展的關鍵，“德行”育人是教育的根本。學科一直秉承和堅持“立德樹人”的教育教學理念，將課堂作為德育工作的主陣地，全面落實黨的十九大“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”的根本要求規(guī)范德育工作。努力營造良好的學術道德和學術風氣，克服學術浮躁，樹立“其身正，不令而從，身不正，雖令不行”的行為理念，引導學生走嚴謹篤學之路，落實雙帶頭人培育工程，實行師德師風一票否決制，嚴格將師德工作落到實處。

6.3 科學管理，保障育人質(zhì)量

把嚴格管理和科學治理結(jié)合起來，以制度規(guī)范教師的行為，提升教師的理論和業(yè)務水平。目前，我國在開設草學專業(yè)的高校中,師資團隊實力雄厚的占比并不高，且大多數(shù)高校在學科教育發(fā)展平臺建設方面也略顯不足[8]。因此，今后的發(fā)展更應該依托學科發(fā)展的人才需求制定教師招聘和高層次人才引進制度，將校內(nèi)人才培養(yǎng)和校外人才引進有機結(jié)合起來，以成果產(chǎn)出助推學科發(fā)展為導向，制定嚴格的考評制度，使不同人才各司其職、各盡所能，充分發(fā)揮各類人才的專業(yè)特長和積極性，保障學科的良性發(fā)展，提升育人的質(zhì)量。要加強學科團隊建設，以形成優(yōu)勢特色的學科方向為目標,加快推進已有教學科研人員根據(jù)自身發(fā)展狀況和發(fā)展?jié)摿侠矶ㄎ唬M建特色鮮明的科研團隊[9]，在此思路指導下，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學草學學科組建了“學科帶頭人-專家-學科負責人-骨干-后備人才”五級學科建設人才梯隊，保障學科隊伍的延續(xù)性，促進學科的長足發(fā)展。

6.4 量化指標，提升學科影響

以突破現(xiàn)有瓶頸為抓手，努力開拓進取，抓住機遇，創(chuàng)造突破點，緊緊抓住草學學科是內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學唯一的國家重點學科的有利條件，依托國家林業(yè)和草原局與內(nèi)蒙古自治區(qū)共建內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學的良好條件，充分利用草業(yè)科學專業(yè)成為國家一流本科專業(yè)建設的優(yōu)先條件，把內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學的草學學科努力建成國內(nèi)一流、世界上有一定影響的草學學科和國內(nèi)一流的本科專業(yè)。為此，應切實做好三方面的工作：(1)到“十四五”末，高端人才培養(yǎng)力爭有重大突破，培養(yǎng)出1～2名優(yōu)青(杰青、長江學者或教育部特聘教授)，建立草學學科各個研究方向穩(wěn)定的接續(xù)人才梯隊，培養(yǎng)出各個方向的帶頭人才；(2)在學科建設中，下大力氣整合已積累的成果，形成科學系統(tǒng)的整體成果，力爭突破國家級科研獎勵，在新一輪學科評估中保住B+，爭取進入A等級行列；(3)充分發(fā)揮學科中現(xiàn)有的國家和自治區(qū)科研平臺重點實驗室、工程中心的作用，取得優(yōu)異成果，服務于自治區(qū)社會經(jīng)濟建設。

6.5 整合資源，凝練標志性成果

充分挖掘老一輩教師的研究積淀，整合當前產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求，以現(xiàn)有研究成果為基礎，聚焦國家產(chǎn)業(yè)需求，凝練獨具地方特色的標志性成果，力爭沖擊省部級一等獎以上的科技獎項1～2項。將草學學科現(xiàn)在形成的草地資源與管理、牧草種質(zhì)資源與育種、飼草加工與高效利用、草地鼠類生態(tài)與防治4個方向的研究成果進行整合，依托老前輩們近30年積累的牧草品種、飼草加工技術及天然草地管理示范模式，在原有自治區(qū)科技進步獎的基礎上深入挖掘已有成果的閃光點，瞄準當前國家對草地生態(tài)環(huán)境保護和合理利用的戰(zhàn)略需求，集成支撐地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵技術。

6.6 強化意識，提升文化傳承功能

堅守文化育人的根本使命，開展廣泛的文化交流，借助草原生態(tài)文化功能的特色，多路徑著力發(fā)展本學科的社會服務與文化傳承功能。要重視研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣應用，堅持政、產(chǎn)、學、研、用多層次結(jié)合，將教學、科研和實際生產(chǎn)需求相結(jié)合，積極參與地方經(jīng)濟建設，提供技術服務和指導，以推廣項目為典范和廣告，促進學科和地方及企業(yè)聯(lián)合，讓科學知識走出象牙塔，把論文和成果落到草原大地上，提升文化傳承體功能，助力產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展與振興。