基于項目化學(xué)習(xí)的高中“大思政課”實踐探索

林興文

“大思政課”是指著眼于統(tǒng)籌課內(nèi)與課外、理論與現(xiàn)實、學(xué)校與社會等多重要素，善用國家大勢、社會大潮、生活大劇中的鮮活素材、生動故事等學(xué)習(xí)資源，以立德樹人為教育宗旨的思想政治課?！按笏颊n”需要結(jié)合新時代的特點，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，根據(jù)青少年學(xué)生的認(rèn)知特點組織教學(xué)。項目化學(xué)習(xí)作為一種讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式，更加關(guān)注學(xué)程，架起思政小課堂連接社會大課堂的橋梁，實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。

一、以項目化學(xué)習(xí)融入“大思政課”的優(yōu)勢

項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者通過解決參與性強的、與真實世界密切相關(guān)的問題來實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，基于項目化開展“大思政課”教學(xué)活動具有以下優(yōu)點。

1.瞄準(zhǔn)驅(qū)動問題和核心任務(wù)，學(xué)習(xí)有深度。

項目化學(xué)習(xí)的靈魂是真實的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性的核心驅(qū)動問題?！按笏颊n”實施過程中，教師可以設(shè)置體現(xiàn)“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與”核心素養(yǎng)的核心驅(qū)動問題，并將其貫穿教學(xué)始終，學(xué)生通過分解驅(qū)動問題、完成對應(yīng)任務(wù)，解決核心驅(qū)動問題，完成核心任務(wù)，從而整合基礎(chǔ)知識和技能，掌握重要概念、觀點、理論，形成遷移解決問題的能力。

2.凸顯學(xué)生立場和自決權(quán)利，過程有溫度。

項目化學(xué)習(xí)變化的不單單是上課的形式，更是學(xué)生的立場。項目化學(xué)習(xí)基于學(xué)生視角，真正使學(xué)生主動探究、主動思考?；陧椖炕瘜W(xué)習(xí)的“大思政課”，首先給出問題背景，至于如何定義問題、解決什么問題、用什么方法解決問題，則由學(xué)生來決定。這賦予了學(xué)生研究和解決問題的自由和責(zé)任，使學(xué)生主動展示自己學(xué)習(xí)到的知識和技能。

3.強化師生反思和多元評價，反饋有力度。

項目化學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)習(xí)方式的標(biāo)志是有最終的產(chǎn)品。因此，開始項目設(shè)計就需要考慮：項目會有什么主要成果，如何展示這些成果。這樣，“大思政課”就由原有“目標(biāo)—活動—評價”的流程變?yōu)椤澳繕?biāo)—評價—活動”，用評價貫穿整個教學(xué)過程，引導(dǎo)師生反思，修正項目方案，規(guī)范項目展示內(nèi)容。

4.突出思政學(xué)科核心素養(yǎng)培育，落點有效度。

學(xué)生能否通過學(xué)習(xí)活動逐步形成正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，是衡量思政課實效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。項目化學(xué)習(xí)中教師把握核心內(nèi)容、整合教材、提出問題，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖炕瘜W(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，教學(xué)模式由專注課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外聯(lián)動。這樣的“大思政課”就解決了“理論與實踐的脫節(jié)”這一問題，實現(xiàn)實踐資源和教材內(nèi)容的契合。

二、以項目化學(xué)習(xí)實施“大思政課”教學(xué)的路徑

1.嵌入日常生活，開展模塊為主的項目化學(xué)習(xí)。

“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”是統(tǒng)編高中政治教材必修4《哲學(xué)與文化》中第七課的主題。為引導(dǎo)高二學(xué)生辯證地看待傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的重要意義，弘揚民族精神，我們設(shè)計了以下項目化學(xué)習(xí)任務(wù)：“我校高二年級學(xué)生十八歲成人儀式即將舉行，請設(shè)計一把扇子作為該活動的紀(jì)念品。”

要完成具有文化傳承性、時代性和體現(xiàn)功能適切性的“設(shè)計扇子”這一任務(wù)，學(xué)生需要調(diào)用美術(shù)、歷史、語文等學(xué)科知識和技能，在賞析、辨析、設(shè)計、制作、展示等一系列環(huán)節(jié)中，把握中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長的特征，辨析傳統(tǒng)文化的精華與糟粕，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)文化擔(dān)當(dāng)意識。

2.連接社會實踐，開展學(xué)科為主的項目化學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)校開展“學(xué)企”活動，設(shè)計了以下項目化學(xué)習(xí)任務(wù)：“面對發(fā)達(dá)國家技術(shù)、人才和裝備的三重封鎖，國產(chǎn)碳纖維企業(yè)陷入了投入漫長、耗資巨大、收益緩慢的困境，我們?nèi)绾螌ふ夷婢惩粐牟呗??！?/p>

解決這一問題，需要了解企業(yè)的性質(zhì)及分類，熟練掌握我國的基本經(jīng)濟制度、正確處理市場和政府的關(guān)系、建設(shè)服務(wù)型政府等知識，學(xué)會運用系統(tǒng)優(yōu)化等思想方法。

當(dāng)然，社會實踐除校外參觀考察，還包括專題調(diào)研、人物訪談、勞動實踐、社區(qū)服務(wù)等，要讓學(xué)生在廣闊的社會中將學(xué)科知識與生活、社會等現(xiàn)實情境有機地聯(lián)系起來。因此，具有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動性任務(wù)和學(xué)習(xí)過程的設(shè)置是實現(xiàn)學(xué)生有效體驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)然，學(xué)生在進(jìn)入現(xiàn)場前，也需要完成小組分工、查閱資料等各項準(zhǔn)備工作。

3.聚焦主題熱點，開展跨學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)。

主題熱點是“大思政課”的重要資源，是理論聯(lián)系實際的重要內(nèi)容?！皯c祝中國共產(chǎn)黨成立100周年”這一主題熱點不僅是政治學(xué)科的教學(xué)資源，更是學(xué)科思政的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)政治認(rèn)同、堅定政治自信的重要切入點?；谶@一主題熱點，我們組織了“陽光下成長”系列活動，設(shè)計的項目化學(xué)習(xí)任務(wù)主要有：創(chuàng)作一首詩歌，內(nèi)容要書寫出新時代青少年學(xué)生對祖國的熱愛；完成一首詩歌朗誦作品，展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨百年奮斗史；排練一幕舞臺劇，重現(xiàn)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來、富起來、強起來的過程。為完成這些任務(wù)，學(xué)生需要綜合運用語文、政治、歷史、地理、美術(shù)、音樂甚至理科知識，同時在項目完成過程中樹立遠(yuǎn)大志向，培育美好心靈，展現(xiàn)勤學(xué)上進(jìn)、志存高遠(yuǎn)、奮發(fā)成長的昂揚風(fēng)采。

再如，我們以“保護(hù)我們的家園”為主題，設(shè)計的項目任務(wù)如下：“為實現(xiàn)中國政府碳達(dá)峰和碳中和的莊嚴(yán)承諾，作為相關(guān)專家的你會如何設(shè)計中國碳排放行動方案？”我們將其分解為五個驅(qū)動問題：如何以市場為導(dǎo)向減少碳排放？如何用宏觀調(diào)控的手段引導(dǎo)清潔能源作為替代品？如何優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以實現(xiàn)節(jié)能減排？如何利用二氧化碳合成基礎(chǔ)化工原料或燃料？家庭減少碳排放的方法有哪些？該項目瞄準(zhǔn)未來社會發(fā)展趨勢，學(xué)生需要在資料查閱、社會調(diào)查、走訪實驗的過程中，運用數(shù)學(xué)、政治、地理、化學(xué)等學(xué)科知識來完成這一任務(wù)，從而達(dá)成對我國基本經(jīng)濟制度的觀念認(rèn)同，積極參與節(jié)能減排活動的日常實踐。

三、以項目化學(xué)習(xí)優(yōu)化“大思政課”教學(xué)的策略

1.編制項目化學(xué)習(xí)校本指導(dǎo)手冊，提升師生參與度。

編制項目化學(xué)習(xí)校本指導(dǎo)手冊，內(nèi)容可以包括項目化學(xué)習(xí)的專家觀察、實踐模型、常用方法、選題指導(dǎo)、經(jīng)典案例等內(nèi)容。尤其要對項目化學(xué)習(xí)計劃書的填寫進(jìn)行專門輔導(dǎo)，主要包括基本信息、核心目標(biāo)、定義階段、計劃階段、實施階段、評價方案等六個方面。這可以使師生從思想上真正接受并喜歡項目化學(xué)習(xí)，提升項目過程的規(guī)范性和實施的有效性。

2.優(yōu)化項目化學(xué)習(xí)驅(qū)動問題設(shè)計，指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展。

適合組織項目化學(xué)習(xí)的“大思政課”驅(qū)動問題，可以來源于課程標(biāo)準(zhǔn)、社會熱點和學(xué)生的生活經(jīng)驗，但其根本標(biāo)準(zhǔn)必須指向?qū)W科核心素養(yǎng)，有利于實現(xiàn)知行合一，能夠?qū)ⅰ八颊n程”和“課程思政”有機結(jié)合起來。

3.拓展項目化學(xué)習(xí)活動時空資源，提供項目活動支撐。

項目化學(xué)習(xí)打破原有的教學(xué)組織架構(gòu)，圍繞“大概念”開展教學(xué)，需要相應(yīng)的時空保障。模塊項目、學(xué)科項目的實施更多在課堂上完成，跨學(xué)科項目和超學(xué)科項目不僅需要時間保障，還需要打破學(xué)科教學(xué)壁壘，實現(xiàn)教師跨學(xué)科辦公。

為不增加師生負(fù)擔(dān)，項目化學(xué)習(xí)要與學(xué)生的社會實踐、社區(qū)服務(wù)、課題研究、校本課程等活動有機結(jié)合，以獲得更多的時間、空間和資源。

我校以地區(qū)資源為主導(dǎo)開展項目化學(xué)習(xí)，建構(gòu)了一系列項目化學(xué)習(xí)基地，如以鎮(zhèn)江市未成年人社會實踐基地為主的社會實踐基地鏈，以丹陽市革命陳列館、許杏虎故居等為主的愛國主義基地鏈，以丹陽市規(guī)劃展覽館、魚躍醫(yī)療為主的生命科普基地鏈。

4.開展以終為始的綜合性評估設(shè)計，引導(dǎo)師生活動聚焦。

誰來評價、評價什么及為什么評價是評價的核心。從項目化學(xué)習(xí)注重選擇性、主體性、多元性的特點出發(fā)，我們要不僅關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，故可以運用多種途徑進(jìn)行綜合性評價。項目化學(xué)習(xí)的評價常采用多種方式，如形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合、個人評價和團(tuán)隊評價相結(jié)合、內(nèi)部評價和外部評價相結(jié)合等。