淺析核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)的有效途徑

□甘肅省慶陽市環(huán)縣第五中學(xué) 劉學(xué)利

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也隨之受到了越來越多的人的重視。在高中化學(xué)教學(xué)中，加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，一方面，能夠幫助學(xué)生建立起科學(xué)實踐精神，減輕教師的授課壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，促進學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的提升；另一方面，能夠拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識積累，讓學(xué)生逐步地成長為一個全面發(fā)展的人。由此可見，對核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)的有效途徑進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在的問題

（一）授課模式落后

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中，教學(xué)方法較為單一枯燥，主要的教學(xué)形式可以分為以下兩種：其一，是講授式的教學(xué)方式，通過教師講解與學(xué)生聆聽的方式實現(xiàn)化學(xué)知識的傳遞，這種教學(xué)模式在實施的過程中效果不大，并且具有較大的弊端，教師構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容時，往往以自己的主觀想法作為一個的參考依據(jù)，堅持“成績至上”的錯誤理論，讓理論知識講解成了化學(xué)課堂教學(xué)的中心，甚至是全部內(nèi)容，致使化學(xué)課堂教學(xué)氛圍壓抑，學(xué)生對化學(xué)知識普遍學(xué)習(xí)興趣較低，對于教師講授的知識往往只知其然而不知其所以然。而教師急于追趕教學(xué)進度，在課堂教學(xué)中鮮少與學(xué)生進行互動交流，進而導(dǎo)致教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況知之甚少，造成了教師一邊倒的局面。長此以往，學(xué)生面對繁重的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，身心俱疲，而化學(xué)學(xué)習(xí)成績卻沒有明顯的提升，進一步加劇了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的抵觸心理，促使學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)喪失信心，認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)習(xí)過程過于艱難，最終導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)無法順利完成，學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)大幅度地下降，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，還會對學(xué)生的身心健康造成無法估量的損傷；其二，是一答模式，這種教學(xué)模式表面呈現(xiàn)出的師生互動相較于講授式的教學(xué)模式要頻繁地多，但本質(zhì)效果卻沒有提升，未能依據(jù)學(xué)生的實際情況制定針對性的問題，無效提問占據(jù)了主導(dǎo)位置，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進行深層次的探究少之又少，不僅無法發(fā)揮課堂問題的有效價值，還極容易為學(xué)生造成錯誤的引導(dǎo)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路混亂，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來較大的阻礙。

（二）輕實驗教學(xué)

化學(xué)是一門理科性的學(xué)科，對科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性較為重視，但在實際的高中化學(xué)教學(xué)中，教師卻鮮少帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗操作學(xué)習(xí)，而是將教學(xué)的重心放在了學(xué)生對概念知識的理解上，知識學(xué)生所學(xué)的化學(xué)理論知識沒有實施與檢驗的平臺，大大地降低了高中化學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。造成這一問題的因素眾多，經(jīng)過整合分析可以分為以下幾個方面：首先，化學(xué)實驗需要有效的器材依托，但是大部分高中學(xué)校對化學(xué)實驗器材的投入不夠，甚至存在部分學(xué)校沒有實驗教室的情況，對學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)造成了直接影響，以至于學(xué)生鮮少有機會直接接觸化學(xué)實驗器材，對化學(xué)知識的了解僅限于淺薄的理論層面，限制了學(xué)生的成長與發(fā)展；其次，在高中化學(xué)教材中，部分實驗內(nèi)容設(shè)計的試劑、藥品、器材等具有一定的危險性，如果學(xué)生的操作不當(dāng)，將會為學(xué)生的健康帶來傷害。

（三）教學(xué)資源選擇單一

高中學(xué)生面臨著高考的檢驗，學(xué)習(xí)時間緊迫，學(xué)習(xí)任務(wù)沉重，因此，大多數(shù)教師在制定化學(xué)教學(xué)方案時，設(shè)計了大量的習(xí)題內(nèi)容，將教學(xué)的范圍局限在了有限的空間內(nèi)，致使學(xué)生能夠接觸到的學(xué)習(xí)資源選擇單一，無法滿足學(xué)生的需求，也無法支撐學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升造成了較大的阻礙。

二、核心素養(yǎng)背景下如何高效開展化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

（一）分層教學(xué)、分類指導(dǎo),讓每一位學(xué)生都有提高

隨著教育的不斷更新?lián)Q代，學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求也在發(fā)生著變化，單一的以教材為主的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際需求，教學(xué)形式的革新勢在必行。所以，教師應(yīng)當(dāng)做到立足當(dāng)前著眼長遠(yuǎn)，將高中化學(xué)教材作為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的實際情況與認(rèn)知規(guī)律進行合理的拓展與延伸，使學(xué)生能夠有機會接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知。另外，由于每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，在學(xué)習(xí)的過程中，往往會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)，對此，教師需要給予學(xué)生充分的尊重，以正確的角度看待學(xué)生間的差異性，并依據(jù)不同學(xué)生的不同特點制定針對性的教學(xué)指導(dǎo)方案，使每一位學(xué)生能夠獲得最為適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步地提升學(xué)生的文化底蘊，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）利用小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神

團隊精神是進行年來社會中重點強調(diào)的對象，同時也是在核心素養(yǎng)的背景下高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)的主要任務(wù)之一。但由于時代的發(fā)展，人們生活水平的提升，部分家長對孩子存在溺愛心理，逐漸地養(yǎng)成了學(xué)生在學(xué)習(xí)與日常生活中以自我為中心的習(xí)慣，為學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)造成了一定的阻礙。對此，教師可以采取小組探究學(xué)習(xí)的方式，突出學(xué)生的主體位置，為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使核心素養(yǎng)能夠在高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生充分的發(fā)揮有效價值。

（三）靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備,豐富教學(xué)設(shè)計

高中化學(xué)教材涉及的實驗內(nèi)容較為繁雜，對實驗環(huán)境、實驗設(shè)備、實驗的穩(wěn)定性等都具較高的要求，為化學(xué)實驗教學(xué)的開展帶來了較大的難度。隨著科學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸的映入人們的眼簾，對整個時代的發(fā)展都具有顛覆性的意義，迅速地占據(jù)了各行各業(yè)的核心位置，對此，教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，可以對信息技術(shù)加以利用，通過信息化手段解決實驗教學(xué)面臨的問題，突破實踐與空間的限制，將實驗過程直接通過視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠主觀地看到實驗的反應(yīng)過程，并針對自己不理解的地方進行反復(fù)觀看，提升學(xué)生的科學(xué)精神，使學(xué)生能夠逐步地掌握實驗學(xué)習(xí)的方式方法，達(dá)成核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

（四）提升教師自身的綜合能力

在嶄新的時代背景下，只有創(chuàng)新的教學(xué)意識、創(chuàng)新的教學(xué)方式、創(chuàng)新的教學(xué)工具才能夠?qū)崿F(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的高效性，而這些都離不開教師的綜合能力。教師應(yīng)對自身在化學(xué)課堂中的位置與作用擁有一個明確的認(rèn)知，緊跟時代發(fā)展的步伐，扭轉(zhuǎn)自身的教學(xué)細(xì)想觀念，積極地接納與學(xué)習(xí)新鮮事物，與學(xué)生建立起共同話題，深入探究學(xué)生的所思所想，挖掘?qū)W生的潛在力量，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，探尋適合學(xué)生的化學(xué)教學(xué)方案，在實踐中不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，提升自身的綜合能力，并將自己的綜合能力落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，到給學(xué)生嶄新的課堂體驗感受，形成良性的循環(huán)系統(tǒng)，在潛移默化間熏陶學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)的有效性，同時促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，作為一名合格的高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟時代發(fā)展的步伐，對核心素養(yǎng)在高中化學(xué)課程中的有效滲透起到高度的重視，明確教學(xué)中現(xiàn)存的問題，深入探究解決的方式方法，努力創(chuàng)新，不斷地優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程，帶給學(xué)生嶄新的課堂體驗感受，使學(xué)生能夠在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中取得最大化的收獲，成為一個高素質(zhì)人才。