如何科學(xué)化創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境

安徽省太和縣稅鎮(zhèn)小學(xué) 李曉艷

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一門主要學(xué)科，在教學(xué)資源開發(fā)的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，緊跟時(shí)代的腳步，通過各種可行的教學(xué)方法，建立高效的數(shù)學(xué)課堂。開創(chuàng)科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境，可以有效提高教師的教學(xué)效果，更好地完成課程教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)成果。

一、自主學(xué)習(xí)式

在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一方面，親自實(shí)踐和自主探究能夠使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，并印象深刻。在自主學(xué)習(xí)式的課堂情境中，教師不再是講述者，而是引導(dǎo)者，課堂主體變成了學(xué)生，讓學(xué)生親自實(shí)踐，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，通過自己的探究來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)“包裝盒——長方體和正方體”一章中，教師可以將學(xué)生分成小組，由組內(nèi)同學(xué)互相合作，運(yùn)用橡皮泥、小棒等教具，自己組裝長方體與正方體，再通過觀察與組內(nèi)討論，自主總結(jié)長方體與正方體的特點(diǎn)，并且聯(lián)系正方形、長方形的周長和面積相關(guān)知識(shí)，推導(dǎo)長方體與正方體周長和面積的計(jì)算公式，最后由老師進(jìn)行證實(shí)與歸納，解決學(xué)生在自主探究中遇到的具體問題。小學(xué)生正處在培養(yǎng)抽象思維的階段，對(duì)直接灌輸?shù)墓胶透拍钣∠蟛簧?，也容易遺忘。通過這種趣味性的課堂情境，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步地理解立體圖形，并且加深對(duì)周長和面積計(jì)算公式的掌握。這樣不僅提升了課堂的趣味性和互動(dòng)性，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

二、寓教于樂式

為了使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍來代替沉悶的課堂，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中才能增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以建立一個(gè)寓教于樂的情境課堂，將生活、學(xué)習(xí)與游戲情境相結(jié)合，以增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提高興趣。如教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)文具店的教學(xué)情境，自己扮演店主，讓學(xué)生模擬購物情景，并且依據(jù)銷售文具的不同類型，結(jié)合實(shí)際，搭配折扣、滿減等方式，進(jìn)行各種計(jì)算訓(xùn)練。這樣能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而有效地掌握并能夠運(yùn)用折扣、售價(jià)、利潤等知識(shí)點(diǎn)，在生活中也受益良多。

三、聯(lián)想推理式

小學(xué)生有豐富的想象力，他們會(huì)經(jīng)常聯(lián)想到周圍的事物。但相對(duì)而言，小學(xué)生的生活閱歷少，常常以自我為中心，思路較為片面。對(duì)于很多數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生往往充滿好奇心，數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)聯(lián)想與推理式的課堂情境，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)知，幫助學(xué)生理解一些較為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

如在講授經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，教師可以先拋磚引玉，引用學(xué)生都比較熟悉的“雙十一購物節(jié)”，讓學(xué)生假設(shè)自己是商店老板，思考將用何種方式提升購物節(jié)的營業(yè)額。如學(xué)生提到打折以增加購買量，教師可以提問：“可以無限打折嗎？”“有沒有不降低利潤還能促銷的方式？”讓學(xué)生推理出“店主可以事先提價(jià)，再打折”。這樣使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有生活化氣息，符合學(xué)生的實(shí)際生活。

四、新舊結(jié)合式

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，知識(shí)點(diǎn)之間往往存在互相聯(lián)系的知識(shí)脈絡(luò)。在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置一些與舊知識(shí)相關(guān)的情境，從舊知識(shí)中引入新知識(shí)，并設(shè)置問題來引起學(xué)生的注意。

例如，五年級(jí)上冊(cè)在教學(xué)“比”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以先從除法的意義和分?jǐn)?shù)的意義講起，讓學(xué)生回憶除法與分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，再引入新知識(shí)，讓學(xué)生討論三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系、相似點(diǎn)和區(qū)分點(diǎn)。這樣在新舊知識(shí)的連接處突出了變化和新意，由除法和分?jǐn)?shù)引出“比”，為理解“比”這一概念做好鋪墊。

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，教師可以積極思考，多多實(shí)踐，但在情境的應(yīng)用中，仍然存在著一些問題，導(dǎo)致課堂效率低下。合理的課堂情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，因此，教師應(yīng)該科學(xué)化地創(chuàng)設(shè)課堂情境，積極優(yōu)化教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。