淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

□福建省龍海市教師進(jìn)修學(xué)校 陳勇強(qiáng)

一、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的，擁有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到輕松快樂(lè)，更容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感和滿足感，從而提升學(xué)習(xí)效率。據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人對(duì)自己感興趣的事物更有耐心去探索求解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不例外，只是這種興趣一定程度上來(lái)說(shuō)不是天生就有的，而是通過(guò)后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的。

二、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的因素

（一）學(xué)生自我原因

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣主要指小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的個(gè)體傾向和認(rèn)識(shí)，具有強(qiáng)烈的主觀情緒色彩，學(xué)生的心理狀態(tài)和自身因素都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接影響，如果學(xué)生缺乏自信、自我效能感低，往往面對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩枯燥，久而久之，就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)原因

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的行為舉止都會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)。相比于西方的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，我國(guó)數(shù)學(xué)教育更注重知識(shí)的積累而不是思維能力的訓(xùn)練，所以我國(guó)小學(xué)教育課堂往往比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感比較低，無(wú)法在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自覺(jué)性差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重視

通常小學(xué)這個(gè)年齡的學(xué)生思維能力弱，但是好奇心強(qiáng)，相對(duì)數(shù)學(xué)課堂更對(duì)周圍事物感興趣，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，往往感到枯燥無(wú)味，在課堂上更容易被外界事物吸引，在課堂上不專心聽(tīng)講。

（二）小學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)于嚴(yán)肅

很多人提到數(shù)學(xué)，就是想到嚴(yán)肅的課堂氛圍，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教師，這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生難以融入課堂，也難以提起學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師所講的知識(shí)，只是單純死記硬背、不會(huì)融會(huì)貫通，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多的時(shí)候，無(wú)法記住理解，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)方式過(guò)于單一

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，但是教學(xué)模式主要還是以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主，不注重學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越抽象化，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越難以理解，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣也不斷降低。學(xué)生永遠(yuǎn)處于一個(gè)知識(shí)被動(dòng)接受的狀態(tài)。無(wú)法成為數(shù)學(xué)課堂的主題，不懂得如何自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)越來(lái)越枯燥，時(shí)間一長(zhǎng)完全喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

（四）過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)

我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)習(xí)成果最終主要還是通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的，這導(dǎo)致不論是家長(zhǎng)還是教師都是通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小學(xué)生往往害怕考試成績(jī)不理想被家長(zhǎng)批評(píng)，在數(shù)學(xué)課堂上往往都是高壓力狀態(tài)，注意力無(wú)法集中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低。甚至面對(duì)課后數(shù)學(xué)作業(yè)，為了應(yīng)付家長(zhǎng)而去抄襲。小學(xué)生心中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種害怕心理，越來(lái)越厭煩數(shù)學(xué)課堂，更別提數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，完全處于一個(gè)應(yīng)激逃避狀態(tài)。

四、數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

想要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，打造和諧平等的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境或者以游戲的方式，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課堂上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)中可以有效提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建情境，提問(wèn)生活中有哪些物品是圓形的，哪些物品是正方形的，通過(guò)這樣的方式加深小學(xué)生對(duì)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，從提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。問(wèn)題是創(chuàng)造的動(dòng)力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生不要直接給出答案，而是通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)思考，靈活運(yùn)用課堂中的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)難題的時(shí)候往往不會(huì)提出疑問(wèn)，而是直接查看答案，因?yàn)閿?shù)學(xué)答案結(jié)論不像其他學(xué)科那樣煩瑣復(fù)雜，學(xué)生往往懶于思考。教師面對(duì)這樣的情況，要盡量在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思維性學(xué)習(xí)，同時(shí)了解課堂學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，在課上解決問(wèn)題解決。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動(dòng)，而鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，長(zhǎng)期下去，學(xué)生自然而然就有了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)

要在課堂中激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，單一的傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的需求。教師可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際的環(huán)境情況，組織學(xué)生課外活動(dòng)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生自主去從生活環(huán)境中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，比如教師可以帶學(xué)生去參觀學(xué)校建筑，讓學(xué)生說(shuō)建筑的形狀，然后教師可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面積計(jì)算。這樣更能讓學(xué)生接受復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式。打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的效果。

（四）結(jié)合STEM教育理念，創(chuàng)設(shè)情景

處于小學(xué)階段的學(xué)生感官好奇心強(qiáng)、能動(dòng)力強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期正是學(xué)生智慧、邏輯思維啟蒙的好時(shí)機(jī)。教師可以結(jié)合STEM教育理念中科學(xué)、信息技術(shù)模塊知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在腦海里創(chuàng)設(shè)情景，與自己生活中相關(guān)情景聯(lián)系起來(lái)，提取有效信息，再調(diào)動(dòng)所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決問(wèn)題。提高學(xué)生數(shù)學(xué)的解題能力，不是直接找出問(wèn)題，給出答案。而是在授課中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，聯(lián)系多個(gè)問(wèn)題中的相似原理展開(kāi)授課，這樣更能提高學(xué)生的興趣，打好學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。例如在教授六年級(jí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)化思維，把傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為結(jié)合模擬演練的實(shí)戰(zhàn)課堂，如校園馬上要組織藝術(shù)節(jié)了，請(qǐng)你選擇100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)為藝術(shù)節(jié)開(kāi)展出謀劃策。已知喜歡民族舞的有45人，喜歡健身舞的有33人，喜歡詩(shī)歌朗誦的有55人，喜歡演講的有26人，喜歡唱歌的有71人。如果你是學(xué)校的老師，你會(huì)選擇組織什么節(jié)目？為什么？通過(guò)這種方式讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并鞏固知識(shí)。

（五）數(shù)學(xué)知識(shí)遷移、轉(zhuǎn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)內(nèi)容豐富簡(jiǎn)單，主要培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師可以通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新課知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)。例如在五年級(jí)數(shù)學(xué)，小數(shù)混合運(yùn)算這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中,教師可以先通過(guò)簡(jiǎn)單的加減法混合運(yùn)算作為課前復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自主思考其中的計(jì)算方法和運(yùn)算規(guī)律，再聯(lián)系到小數(shù)混合運(yùn)算方法上。比如計(jì)算0.11×1.8+1.2×0.11，可以讓學(xué)生先把1.8和1.2進(jìn)行相加再利用乘除法計(jì)算結(jié)果。在這個(gè)計(jì)算過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供思考途徑，讓學(xué)生先大膽進(jìn)行計(jì)算，最后再講解做題方法。這樣簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)解題難度，學(xué)生可以在解題過(guò)程中找到存在感，從而激發(fā)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，想要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)模式，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要時(shí)刻了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的強(qiáng)力灌輸。如果知識(shí)單一地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵，只有培養(yǎng)好了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。