核心素養(yǎng)下英語課外閱讀教學(xué)的思考

江蘇省揚(yáng)州市工人新村小學(xué) 金 陽

和其他學(xué)科相比較，英語作為語文課程以外的語言學(xué)習(xí)，有屬于它自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)下社會(huì)，越來越重視學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，眾多師生都在為之努力。小學(xué)英語教學(xué)只是讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)對英語這門課程有一些初步的了解。英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要培養(yǎng)學(xué)生對英語課程的興趣之外，還要讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中也能涉及英文，所以，小學(xué)英語教師在教學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，一定要對教材內(nèi)容先進(jìn)行合理的規(guī)劃，保證在課程開展后，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有所提升。教師在實(shí)踐教學(xué)中，要多以學(xué)生為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力，將小學(xué)英語課外閱讀更好地融入小學(xué)英語授課中來。

一、課堂中運(yùn)用圖片培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)英語教材中，圖片故事是主要內(nèi)容，以圖片的形式呈現(xiàn)內(nèi)容不僅可以幫助學(xué)生快速理解不懂的英語知識(shí)，還可以讓學(xué)生通過故事的內(nèi)容對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過閱讀教材圖片中的句子可以充分體驗(yàn)到生活中用英語交流的方式，通過學(xué)習(xí)理解人物之間的情感交流，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。而課外閱讀繪本與教材還是有所不同的，有些繪本上只有一些簡單的詞語，學(xué)生根據(jù)圖片就能大致猜測出繪本所講的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以把學(xué)生們看過的繪本與教材相結(jié)合，讓學(xué)生像閱讀課外繪本一樣來閱讀教材內(nèi)容，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，這種教學(xué)方式對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的幫助。

例如，在教學(xué)My weekend plan這一課時(shí)，學(xué)生會(huì)看到“Milk is going to see a film.”雖然這里面“film”對于學(xué)生來說屬于陌生的詞匯，但是教師可以借助圖片提出“圖片里的人在干什么”等類似問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并回答“排隊(duì)，準(zhǔn)備看電影”。此時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)圖片內(nèi)容知道這句話的意思就是“麥克要去看電影”。根據(jù)這一話題，教師可以對學(xué)生的日常課外閱讀進(jìn)行詢問，有沒有學(xué)生閱讀冒險(xiǎn)一類的英語閱讀繪本，書里都有哪些冒險(xiǎn)過程……教師將課堂內(nèi)容教學(xué)和課外閱讀關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生回顧課外閱讀內(nèi)容，加深學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、課外閱讀教學(xué)中關(guān)注細(xì)節(jié)動(dòng)向培養(yǎng)學(xué)生閱讀力

教師對于學(xué)生課外讀物的選擇可以提出適當(dāng)?shù)囊庖?，但是不要過分干涉。課余時(shí)間，學(xué)生在閱讀課外讀物上遇到問題，教師要適當(dāng)關(guān)注并給予回答，這樣可以減少師生之間的距離感，有助于學(xué)生快速掌握課外閱讀內(nèi)容。比如，學(xué)生在閱讀英文版《格林童話》時(shí)，對稍微復(fù)雜的詞語有不理解的地方，來詢問教師，教師就要根據(jù)課外讀物的圖片來幫助學(xué)生梳理復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來理解全文。繪本教學(xué)的開展，主要是為了豐富學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生在課外閱讀中感受不同的英語情景，并將這些情景與課堂上的一些情景進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而更快地融入課堂教學(xué)中，也能更好地吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生進(jìn)入英語教學(xué)情境。

教師引導(dǎo)教學(xué)還能提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如，學(xué)生在閱讀英文版《格林童話》中《灰姑娘》這一故事時(shí)，不理解灰姑娘在自己家里卻需要做那么多家務(wù)活。教師了解情況后，要幫助學(xué)生了解故事背景，讓學(xué)生知道生活的不易，或是告訴學(xué)生，灰姑娘雖然遭遇了繼母不公平的待遇，但她一直保持著一顆善良的心，所以才能得到動(dòng)物的幫助，最終與王子過上幸福的生活。學(xué)生通過課外閱讀學(xué)會(huì)語言表達(dá)，提高社會(huì)認(rèn)知水平，同時(shí)通過英語閱讀，學(xué)生也能拓寬自身視野，真正明確英語學(xué)習(xí)方向，其綜合核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

三、趣味課外閱讀提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱，如果太過于著急地讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，勢必會(huì)讓學(xué)生感到緊張，學(xué)生對英語科目產(chǎn)生的畏懼感將很難消除。所以，英語教師在學(xué)生學(xué)習(xí)初期不應(yīng)該太過強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)生初期只要能做到了解英語就好，在后續(xù)的教學(xué)中再一步步滲透更多的英語知識(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生先對課外閱讀產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)英語的壓力。通過課外閱讀可消除學(xué)生對英語的恐懼感，學(xué)生可在課外閱讀中循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)簡單的英語知識(shí)，進(jìn)而對英語產(chǎn)生興趣。

例如，在Colours這一課內(nèi)容的教學(xué)前，教師根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生營造一個(gè)相對充滿藝術(shù)氛圍的課堂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧The little world of liz climo里的課外閱讀小故事，并把里面的卡通動(dòng)物用不同顏色的卡紙制作好，講解課外讀物的同時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注各種動(dòng)物的顏色，然后講到某一動(dòng)物就把相對應(yīng)的卡紙貼在黑板上，當(dāng)結(jié)束課程時(shí)，教師可以用準(zhǔn)備好的卡紙讓學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師借助學(xué)生感興趣的課外讀物，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

又如，在教學(xué)Happy birthday！這一課時(shí)，教師也可以結(jié)合The little world of liz climo里動(dòng)物過節(jié)的故事，讓學(xué)生對節(jié)日有所了解，利用課外讀物的故事內(nèi)容，幫助學(xué)生了解世界各國的節(jié)日習(xí)俗和習(xí)慣。在課堂融入與課本內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀知識(shí)，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生掌握課本內(nèi)容。一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)對英語課堂的豐富內(nèi)容有所期待，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)的氛圍漸濃，英語課堂更加充滿活力。

四、整合教學(xué)模式提升學(xué)生思維發(fā)展

融合多種教學(xué)方式，需要英語教師有較高的職業(yè)素養(yǎng)。教師在整合英語繪本過程中，要選擇繪本內(nèi)容比較貼近學(xué)生日常生活的，保證學(xué)生能對繪本內(nèi)容有所理解，而在課堂教學(xué)中英語教師就要學(xué)會(huì)融合課外繪本讀物內(nèi)容，讓學(xué)生對此有所期待，然后在多次重復(fù)教育下，讓學(xué)生鞏固課外學(xué)習(xí)的同時(shí)又對課堂內(nèi)容有所記憶。在教學(xué)We are going to travel一課時(shí)，教師可以結(jié)合適合學(xué)生閱讀的課外讀物《老鼠記者》里的冒險(xiǎn)故事進(jìn)行關(guān)聯(lián)性教學(xué)，讓學(xué)生對教材內(nèi)容也充滿興趣，教師也可以把課外讀物的精彩故事和學(xué)生自身的故事相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生簡短地寫一篇屬于自己的旅行時(shí)光日記，在課堂上和同學(xué)相互分享。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師并沒有過多地重視學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生下課后常因?yàn)闆]有鞏固知識(shí)點(diǎn)，而忘記課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。英語課外讀物的出現(xiàn)，讓學(xué)生能在課后拿出繪本進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中，學(xué)生不僅拓展了課外知識(shí)，也對課堂上講過的知識(shí)有所鞏固。學(xué)生在閱讀課外故事時(shí)，就會(huì)想到課堂上教師教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)是有幫助的。

本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，初步了解了當(dāng)下教育形式，以及英語課外閱讀的教學(xué)模式。實(shí)際上，英語教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語課程和課外閱讀教學(xué)方案過程中，都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力達(dá)到一定水平，教師就可以合理利用課外閱讀教學(xué)來豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中取得長足進(jìn)步。英語教師在這之中只需要對學(xué)生進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)教育，保障學(xué)生的身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)方案即可。英語教師不要一味地強(qiáng)調(diào)集體教學(xué)，也要對教學(xué)形式有所變革。