小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)研究

魏立霞

摘? 要：隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該要及時(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出其中存在的問(wèn)題，合理地安排時(shí)間，采用正確的指導(dǎo)方式指導(dǎo)學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)的效率，提高經(jīng)典誦讀的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)生對(duì)教材的閱讀，還是對(duì)經(jīng)典文學(xué)的誦讀，都是學(xué)生接觸不同作者思想，體會(huì)作品內(nèi)涵的過(guò)程，學(xué)生在其中的參與性和自主性都較強(qiáng)，是一類(lèi)較為有效的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展方式。經(jīng)典誦讀即是誦讀經(jīng)典，在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀喜好、寫(xiě)作能力還未成型，此時(shí)讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行誦讀，能讓優(yōu)秀文學(xué)來(lái)熏陶學(xué)生，拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面，讓他們?cè)诙喾N多樣的經(jīng)典作品誦讀中體會(huì)到誦讀的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)個(gè)人良好的閱讀習(xí)慣，真正愛(ài)上閱讀，不斷進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育中的不足

（一）學(xué)生理解經(jīng)典文化存在的制約

小學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)的初級(jí)時(shí)期，往往知識(shí)儲(chǔ)備不高，在傳統(tǒng)經(jīng)典文化上顯然知之甚少，引發(fā)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化掌握的障礙性。大部分小學(xué)生的好奇心往往較強(qiáng)，熱衷于嘗試較為新鮮的東西，極度缺乏耐性，對(duì)無(wú)聊的東西往往嗤之以鼻。在小學(xué)生層面上，經(jīng)典文化往往難懂深?yuàn)W，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，同時(shí)整個(gè)背誦過(guò)程難度較大，時(shí)間要求長(zhǎng)，背過(guò)后往往極易忘記，在一定程度上會(huì)消滅學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的積極性，引發(fā)對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)的抵觸心理。

（二）教師對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)的路徑有誤

部分教師目光較為短淺，片面地認(rèn)為經(jīng)典誦讀就是幫助學(xué)生閱讀、背誦古詩(shī)文，錯(cuò)誤地混淆了經(jīng)典誦讀教學(xué)、古詩(shī)文教學(xué)兩者的關(guān)系。基于幫助學(xué)生更快背誦詩(shī)文的目的，在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)消耗一定時(shí)間來(lái)講解古詩(shī)文的含義、背景，完全不了解經(jīng)典誦讀的目的所在，只是單純地通過(guò)小學(xué)生優(yōu)良的記憶力來(lái)背誦大量的經(jīng)典作品，在之后的學(xué)習(xí)、生活中使學(xué)生逐漸探索該類(lèi)經(jīng)典的含義。一定程度上反映了教師對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)的路徑存在的誤差性，造成了寶貴的教學(xué)時(shí)間被消耗。

（三）學(xué)校對(duì)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育評(píng)價(jià)體系不完善

這類(lèi)不完善主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一性，難以對(duì)教師教學(xué)成效展開(kāi)系統(tǒng)的掌握，評(píng)價(jià)方式靈活度低，無(wú)法把教學(xué)評(píng)價(jià)最大程度上的發(fā)揮實(shí)際的作用。比如，學(xué)校適當(dāng)?shù)爻椴橐徊糠謱W(xué)生的背誦效果對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期大幅度降低消耗的時(shí)間，然而該類(lèi)方式十分死板，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法提供語(yǔ)文經(jīng)典誦讀一個(gè)滿意的校園氛圍。

二、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)實(shí)施的路徑

（一）強(qiáng)化人文環(huán)境建設(shè)，延伸誦讀時(shí)間

校園作為廣大師生一同成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)校的品質(zhì)對(duì)學(xué)生的品質(zhì)起到了直接的決定性作用。所以，校園環(huán)境的和諧性一定會(huì)讓孩子身心愉悅，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，幫助孩子的成長(zhǎng)。充分地借助教室、走廊、公共櫥窗。在教室、走廊中將一些圖文并茂的古詩(shī)、成語(yǔ)故事的圖畫(huà)等進(jìn)行張貼，確保名篇、名作的短小精悍性，針對(duì)一部分深?yuàn)W的名篇佳作通過(guò)只列篇名、簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生有一定了解就行。再者，全面通過(guò)班級(jí)里的黑板，在角落圈出，以作為“每日一句”專(zhuān)欄的使用，讓班里的學(xué)生將名句輪流搜集，同時(shí)書(shū)寫(xiě)。有效借助學(xué)校有聲資源，如通過(guò)校園廣播站在自習(xí)前學(xué)生入校以及打掃衛(wèi)生的時(shí)間、課間、放學(xué)時(shí)間播放經(jīng)典詩(shī)文，形式包括了師生的朗讀錄音、配套朗讀磁帶、師生的現(xiàn)場(chǎng)演示，亦或者通過(guò)詩(shī)詞譜曲播放，幫助學(xué)生在經(jīng)典的韻律下進(jìn)行奔跑、游戲，進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)層面的刺激，引發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。同時(shí)，需強(qiáng)化家庭人文環(huán)境建設(shè)，家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)展開(kāi)文化投資。

（二）強(qiáng)化背誦指導(dǎo)，提高誦讀效果

背誦在學(xué)生的發(fā)展智力有著正面的作用，給之后的寫(xiě)作積累語(yǔ)言材料，可以這樣說(shuō)，在經(jīng)典誦讀教學(xué)時(shí)，因?yàn)榻?jīng)典本身的難度，讓小學(xué)生的背誦只處于一個(gè)半懂不懂的狀態(tài)下，這時(shí)教師需要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，展開(kāi)單純的背誦，并非死記硬背，需要花樣翻新，提供學(xué)生一定的刺激，確保新鮮有趣，以強(qiáng)化實(shí)際的誦讀的效果。其中最為重要的是教給方法，輕松積累，一是強(qiáng)調(diào)出聲背誦。將無(wú)聲的文字通過(guò)有聲的語(yǔ)言，尤其是聲情并茂的朗讀展開(kāi)記憶，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。在教學(xué)時(shí)，教師需要幫助學(xué)生確立朗讀背誦的效果，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)正確的背誦習(xí)慣。二是嘗試回憶法。在誦讀的材料實(shí)現(xiàn)熟練前，通過(guò)“嘗試回憶法”的記憶效果往往十分的滿意。同時(shí)學(xué)生在背誦時(shí)，在試圖回憶的時(shí)間花費(fèi)越多，記憶的效果就越顯著。所以，在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，教師需有針對(duì)性地幫助學(xué)生加強(qiáng)回憶。

（三）展開(kāi)多元評(píng)價(jià)，優(yōu)化誦讀體系

評(píng)價(jià)的功能性體現(xiàn)了甄別、優(yōu)化、考察、激勵(lì)、導(dǎo)向、自省等方面。小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)需達(dá)到學(xué)生誦讀經(jīng)典的要求，評(píng)價(jià)學(xué)生誦讀效果，幫助學(xué)生人文涵養(yǎng)的發(fā)展，極大地起到評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，完善出一個(gè)健全的經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)體系。一是激發(fā)多元評(píng)價(jià)主體，在評(píng)價(jià)中需要確保有機(jī)集合教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及師生的彼此評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及彼此評(píng)價(jià)，在誦讀過(guò)程中，要確立學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，讓學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)時(shí)，需要給予同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)的機(jī)會(huì)，更有甚者提供學(xué)生找對(duì)子互評(píng)，構(gòu)建學(xué)生一個(gè)人人主動(dòng)參與的環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)際的誦讀效率。再者，需要最大程度上確保評(píng)價(jià)形式的多樣性，能夠在班級(jí)內(nèi)、班級(jí)間、年級(jí)內(nèi)、年級(jí)間實(shí)施，及評(píng)價(jià)主體的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。二是擴(kuò)展多元評(píng)價(jià)方式，通過(guò)靈活多變的評(píng)價(jià)方式來(lái)達(dá)到經(jīng)典誦讀價(jià)值。通過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽、活動(dòng)、游戲來(lái)完成評(píng)價(jià)，進(jìn)一步豐富背誦的方式，起到評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。在通過(guò)考試方式的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)展示性以及情境化傳統(tǒng)。適當(dāng)構(gòu)建情境，通過(guò)情境中處理問(wèn)題，衡量學(xué)生的發(fā)展，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)確保學(xué)生能夠展現(xiàn)多元智力，對(duì)評(píng)價(jià)運(yùn)作中的各類(lèi)智力發(fā)展?fàn)顩r直接觀察。

要想對(duì)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀教育，讓學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)典誦讀的興趣是關(guān)鍵。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就會(huì)喜歡上經(jīng)典誦讀，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。所以在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育中，教師應(yīng)重視學(xué)生的經(jīng)典誦讀，并且激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真真正正喜歡上經(jīng)典著作，從而促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

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