基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐探究

林倫

摘? 要：在新課改背景下，對(duì)初中物理的教學(xué)提出了新要求，不再僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而更注重于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和素質(zhì)能力。而對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅能在這個(gè)活動(dòng)中加深對(duì)課本上所學(xué)理論的理解，還能提高學(xué)生的操作能力，而且在這一過(guò)程中，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，能促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

物理科目的學(xué)習(xí)需要在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，物理實(shí)驗(yàn)在物理科目的教學(xué)和學(xué)習(xí)中都占著十分重要的位置。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成良好的物理核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是初中階段學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的必須品質(zhì)，是進(jìn)行新課程改革的主要方向，有助于學(xué)生可以長(zhǎng)久的保持對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，用積極樂(lè)觀的態(tài)度去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性以及積極性，主動(dòng)進(jìn)行自主的探究，學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將實(shí)驗(yàn)步驟不斷完善，真正的對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。

一、學(xué)校簡(jiǎn)化申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)課程序，保證高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)用具

隨著教育改革的發(fā)展，教師們紛紛在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于物理來(lái)說(shuō)，課本中涉及到非常多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此，我們要加大對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重視。實(shí)驗(yàn)材料的質(zhì)量高低不僅影響使用年限，還會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，因此，學(xué)校要保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)所用的材料是高質(zhì)量的、齊全的，以此來(lái)保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的積極性，也會(huì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉自身的自信心以及科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)適宜實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生物理思維

在初中階段物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生初中階段剛剛接觸相關(guān)知識(shí)，所以決定其中包含許多理解難度比較大的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題.而過(guò)難的這些物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)會(huì)使得整體的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)的比較枯燥，乏味，影響了他們思維能動(dòng)性發(fā)揮，所以為了更好地培養(yǎng)初中生的物理思維，讓他們喜歡上物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)采取情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，這樣可以更好地激活他們自身參與物理實(shí)驗(yàn)操作的主觀意識(shí)，或者調(diào)動(dòng)和發(fā)展他們的物理思維，大大提升了他們本身的物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有很大幫助.

例如，在學(xué)習(xí)“電磁轉(zhuǎn)換”部分物理知識(shí)期間，由于這部分涉及到的知識(shí)主要以磁場(chǎng)、電場(chǎng)等摸不著、看不見(jiàn)的場(chǎng)，所以學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中常常無(wú)法形成直觀、深刻的感受，理解起來(lái)難度也比較大.特別是考慮到后續(xù)初中生在學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)部分知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到更大的難度，所以在這部分知識(shí)教學(xué)之前可以引入一個(gè)趣味性比較強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)和發(fā)展他們的物理思維能力.比如，可以為學(xué)生提供直導(dǎo)線、開關(guān)、小電池（2節(jié)）、小燈泡等一些必要的工具，指導(dǎo)學(xué)生利用這些器材組成一個(gè)可以使用的電路.在將開關(guān)閉合之后，小燈泡相應(yīng)地發(fā)亮，這表明電路保持通路狀態(tài).此時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生或者親自演示在一條導(dǎo)線正下方擱置一個(gè)小磁針，使學(xué)生可以直觀地觀察磁針的指針?lè)较蚝碗娏鞣较颍⑶以谶@個(gè)過(guò)程中可以趁機(jī)為他們?cè)O(shè)計(jì)“小磁針在導(dǎo)線下方為什么會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)？”、“小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的條件是什么？”、“如果不在直導(dǎo)線的正下方位置處放置小磁針的過(guò)程中是否依舊會(huì)使其發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)變化？”通過(guò)這種趣味實(shí)驗(yàn)操作可以有效對(duì)他們的物理思維進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的物理思維培養(yǎng)有很大幫助.

三、巧設(shè)延伸性問(wèn)題，提高學(xué)生科學(xué)思維及物理實(shí)驗(yàn)理論素養(yǎng)

物理在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是一門科學(xué)技術(shù)比較強(qiáng)，邏輯思維比較縝密的應(yīng)用性學(xué)科。要想學(xué)生們學(xué)得更好，老師們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該去結(jié)合實(shí)際生活，以課本的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸。對(duì)于一些復(fù)雜的設(shè)計(jì)方案，老師們應(yīng)該去不斷的拓展和延伸，找到更簡(jiǎn)單的解決思維能力，去讓學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)有更加深度的思考能力和思維理解方式。在物理的一些探究問(wèn)題中，老師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生們回家之后進(jìn)行嘗試，這樣可以加深學(xué)生們的理解能力。在測(cè)量密度的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師可以拿一支橡皮，在一個(gè)透明水杯里裝滿水，將橡皮放到透明水杯里，溢出水的面積，就等于質(zhì)量除以體積，由此，老師可以算出橡皮的密度。如果老師在裝水的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行裝滿，就會(huì)產(chǎn)生一些誤差。對(duì)此，老師要對(duì)可能會(huì)產(chǎn)生的一些誤差，不管是導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果偏大還是偏小，都要對(duì)其誤差進(jìn)行計(jì)算，要選出合理的方式去減少誤差的產(chǎn)生，同時(shí)多運(yùn)用核心素養(yǎng)去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探索。

四、強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思

當(dāng)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)并得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，如果其實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材的結(jié)果不一樣時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去反思自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟在哪一個(gè)方面出現(xiàn)了問(wèn)題，如果學(xué)生在反思之后還是不能發(fā)現(xiàn)，那么教師就應(yīng)該與學(xué)生一起探討和分析其實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因或者是讓學(xué)生之間進(jìn)行探討，這樣學(xué)生在反思的過(guò)程中，不僅能培養(yǎng)其思維能力，還能幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，因?yàn)閷W(xué)生在思考的過(guò)程中，能對(duì)物理理論形成的來(lái)龍去脈掌握得更加透徹。并且，學(xué)生在反思的過(guò)程中，是獨(dú)立進(jìn)行的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的能力都會(huì)得到一定程度地提高。綜上所述，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重反思這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)理化課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。作為一名物理教師，我要將不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作，強(qiáng)化情境體驗(yàn)、探索求知和創(chuàng)新，關(guān)注提升學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，培育學(xué)生的興趣愛(ài)好、科學(xué)素養(yǎng)和意志品質(zhì)。

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