淺談核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)探討

張容

摘? 要：在高中階段中，化學(xué)學(xué)科是具有一定的基礎(chǔ)性。而在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，最主要的內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的角度上來說，必須要適應(yīng)新時代的發(fā)展，做到與時俱進(jìn)，使得學(xué)科內(nèi)容和核心素養(yǎng)更好地融合在一起，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提高，在一定程度上，這對于學(xué)生的以后發(fā)展能夠起到重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);實驗教學(xué);方法策略

新時代的來臨為教育的改革提供了良好的變革環(huán)境，這也對高中教師的教學(xué)能力提出更高的要求，因此教師們就更應(yīng)該去不斷提高其綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為更好地教育學(xué)生做出努力，促進(jìn)化學(xué)教育的進(jìn)步。高中化學(xué)是以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生進(jìn)行眼前的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生以后的科學(xué)實踐學(xué)習(xí)和工作都有幫助。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）側(cè)重化學(xué)理論教學(xué)，忽視化學(xué)實驗操作

眾所周知，高中教學(xué)的目標(biāo)普遍是為了促進(jìn)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)成績，高中化學(xué)教學(xué)不外如是，這種教學(xué)目的的驅(qū)動下，學(xué)校都以分?jǐn)?shù)為指向開展各個科目的教學(xué)實踐工作。這就造成了在學(xué)校的教學(xué)實踐中，老師往往以高考大綱為教學(xué)主方向設(shè)計化學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，從而全面系統(tǒng)的給學(xué)生講解與化學(xué)考點(diǎn)相關(guān)的理論知識和內(nèi)容，而忽視了對化學(xué)實驗的教學(xué)活動。因為在高考中化學(xué)實驗并沒有被納入進(jìn)去，在這種有所偏重的教學(xué)實踐的導(dǎo)向下，學(xué)生成為了化學(xué)理論學(xué)習(xí)的佼佼者，卻淪為的化學(xué)實驗操作的平平無奇者，這種“畸形”的化學(xué)教學(xué)實踐，讓學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中被定向了，不利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的真正構(gòu)建。

（二）在化學(xué)實驗教學(xué)實踐中沒有重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

化學(xué)實驗作為動手操作的實踐活動，對于學(xué)生思維拓展、視野打開、素養(yǎng)提升等方面有著重要的促進(jìn)作用。但是在具體的化學(xué)實驗的教學(xué)實踐中，老師缺乏了對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)、思維品質(zhì)、綜合能力培養(yǎng)與提升的考量，讓化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的作用出現(xiàn)了缺席。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人，對于學(xué)生思維品質(zhì)的正向引導(dǎo)有著舉重若輕的作用，這就要求老師主動的承擔(dān)起全面發(fā)展、培育學(xué)生的重任。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)策略分析

（一）教師應(yīng)當(dāng)靈活地調(diào)整實驗所涉及的內(nèi)容

在進(jìn)行一些化學(xué)實驗時，有的學(xué)生由于化學(xué)實驗的內(nèi)容不太貼近生活，就對化學(xué)實驗提不起興趣。對此，教師可以有針對性地調(diào)整在開展實驗教學(xué)時使用的語言，提起學(xué)生的興趣。比如，在完成必修第二冊第三章有機(jī)化合物的有關(guān)實驗時，涉及糖和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)。當(dāng)下的青年人比較注重外貌，尤其是處在青春期的學(xué)生，特別是女同學(xué)，對身材都比較在意。糖和蛋白質(zhì)恰恰又是影響人的身材的兩個很重要的營養(yǎng)元素。教師可以以此為背景，在開展化學(xué)實驗前，談?wù)撎呛蜕聿闹g的關(guān)系，把這一話題作為調(diào)劑，激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在觀看實驗，或者是親自動手完成實驗的過程中更加積極，也更加認(rèn)真。認(rèn)真對待實驗，學(xué)生就可以對實驗有更加深入的觀察和理解，學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)就可以得到提高。

（二）教師多樣化的教學(xué)方式

在新課改這一大背景下，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方式，設(shè)計更加科學(xué)合理的教學(xué)方案，如今信息技術(shù)高速發(fā)展，所以教師利用這一便利提高教學(xué)質(zhì)量。教材中講到重難點(diǎn)，或較為抽象的內(nèi)容，教師就可以利用多媒體給大家播放與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片視頻，方便學(xué)生的理解，也能在一定程度上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如在介紹一些難度較大，或者危險程度比較高的實驗，教師就可以利用多媒體向大家演示化學(xué)現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的，實驗的過程結(jié)果如何。讓抽象的知識更直觀方便學(xué)生的理解，可以采取一些有趣的教學(xué)方式，比如小組合作，讓學(xué)生小組討論教師提出的問題，每組選一個代表出來答題代表小組觀點(diǎn)，盡量讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)課堂中，調(diào)節(jié)課堂氛圍。教師在組織小組學(xué)習(xí)的時候教師在旁邊做好調(diào)度，有的小組可能效率高，質(zhì)量也很好。但是有的小組成員參與度不高，沒什么人愿意去說話交流，所以教師就要去給小組成員們提一些建議，詢問他們是否有要教師幫忙的地方。有的小組討論半天沒有結(jié)果，遇到了瓶頸，也需要教師的幫忙。教師還要把控住小組討論的時間，時間太長或者太短對討論的效果都有影響。而且教師的教學(xué)方式也需要注意，經(jīng)調(diào)查可知學(xué)生不喜歡語速太慢的教師，因為語素太慢會讓學(xué)生昏昏欲睡，所以教學(xué)中要控制自己的語速，盡量有活力一些，對學(xué)生更有感染力。教師在教學(xué)過程中講到重點(diǎn)的時候可以語速放慢些，便于學(xué)生理解和記憶，也可以重復(fù)講重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生意識到這應(yīng)該是重點(diǎn)要注意的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會接觸到一些實際操作難度大、實驗比較復(fù)雜、危險系數(shù)也較大的化學(xué)實驗。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容和實際的情況相結(jié)合，盡量簡化實驗的步驟、降低實驗的風(fēng)險，讓學(xué)生能夠更加高效、安全地完成實驗學(xué)習(xí)。而在改造實驗的過程中，化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗儀器進(jìn)行慎重選擇、對實驗藥品的種類以及用量做出慎重的考量，如此才能將實驗的風(fēng)險和可行性都控制在理想狀態(tài)，從而為保障化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的更好開展。

在對實驗進(jìn)行改造的過程中，學(xué)生在長期的思考和摸索當(dāng)中，不僅完成了對于知識的進(jìn)一步掌握，其化學(xué)思維也因此得到了有效的建立。與此同時，學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)，高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量也會得到相應(yīng)的提升。除此之外，老師還可以嘗試徹底放手，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成實驗方案的設(shè)計。而在獨(dú)自設(shè)計的過程中，學(xué)生不但需要掌握化學(xué)方面的知識，同時還需要對實驗的方案進(jìn)行修改調(diào)整，其自身的化學(xué)思維、實踐能力都會得到強(qiáng)化。

在化學(xué)新課改背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為化學(xué)實驗教學(xué)的核心目標(biāo)，直接決定了化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。據(jù)此，教師必須要改變傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方式，不斷優(yōu)化、更新化學(xué)實驗教學(xué)模式，借助整合教材內(nèi)容、創(chuàng)建問題情境、分組互動、生活化和自行設(shè)計實驗方案等，不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，以更好地滿足核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。

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