三全育人視域下中醫(yī)藥院校課程思政教學改革探索*

程賽杰 龍?zhí)K蘭 孫志強

思想政治教育(以下簡稱思政教育)工作是高校落實“立德樹人”根本任務的最重要的抓手。思政教育的成功與否，事關高校的社會主義辦學方向，事關能否培養(yǎng)出為中國特色社會主義奮斗終身的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格接班人和建設者。現如今，我國大學生思政教育的主要途徑是通過傳統(tǒng)的思想政治理論課和課程思政教育來實現。隨著高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展，越來越多的高校和教師將思政教育的目光投向了課程思政，即加大課程思政的教育改革創(chuàng)新力度。課程思政作為實現“三全育人”的重要手段，作為一種全新的教育模式，其實施既需要各高校開展頂層設計，更需要全體教師群策群力、合謀共計，科學合理地進行課程思政的教學設計并積極探索其實施路徑，從而提高課程思政的教育成效，切實落實“立德樹人”根本任務。

1 三全育人概述

“三全育人”是指全員育人、全程育人、全方位育人。高校在人才培養(yǎng)期間，堅持黨的全面領導，以“立德樹人”為根本任務，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀，符合時代發(fā)展需求的人才[1]?！叭恕钡某霭l(fā)點是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人，培養(yǎng)為黨和國家服務的高質量人才；“三全育人”的要求是全，也就是培養(yǎng)人才期間，需實現學校、家庭、社會與學生“四位一體”的育人機制，將育人工作落實到思政教育及學生日常學習與生活的各個方面。在“立德樹人”根本任務要求下，中醫(yī)藥院校課程思政教學改革需從“三全育人”的視域出發(fā)，培養(yǎng)適應國家中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展和經濟社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

2 中醫(yī)藥院校課程思政教學存在的主要問題

近年來，全國各中醫(yī)藥院校都在積極探索課程思政的教學改革路徑，與時俱進的同時也創(chuàng)新了很多教學方法，踐行了“立德樹人”的根本任務，取得了一定的改革成效，但是在教學實踐中，依然存在不少問題，影響課程思政教學的有效實施。目前各中醫(yī)藥院校課程思政教學存在幾個主要問題。①思政教育目標缺乏清晰的育人定位。很多教師依然沿用傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，在課程思政教育時無法針對學生個性及社會實際需求制定育人目標，未能與時俱進地對教學內容和教學方法進行改革，導致思政教學效果較低。當代大學生思想在不斷變化，教師如果不能全面認識與掌握學生的思想動態(tài)及變化趨勢，對“三全育人”教育工作的推進將造成極大影響。②教學設計不合理。思政元素與專業(yè)課內容融合不合適，課程思政教學時缺乏趣味性，無法吸引學生的注意力，無法引起學生思想上的共鳴，導致部分學生上課時寧愿玩手機或者睡覺。③課程思政教育的師資隊伍薄弱。課程思政教師是中醫(yī)藥院校課程思政教學有效開展的關鍵，但是由于缺乏強有力的課程思政師資團隊，造成課程思政教育效果不高，“三全育人”的推進更是受到極大限制[2]。④思政教育機制和體系不完善。雖然國家對大學生思政教育提出了立德樹人的根本要求，但由于各種原因，部分高校仍然沒有建立完善的思政教育體系，尤其缺乏科學有效的課程思政教育評價體系，導致師生仍然只重視專業(yè)課的學習，忽視思政教育的價值引領作用。

3 三全育人視域下中醫(yī)藥院校課程思政教學改革路徑

“三全育人”視域下，中醫(yī)藥院校課程思政教學需直面問題，與時俱進，為學生創(chuàng)設良好的課程思政學習環(huán)境，提高課程思政教學質量。下面結合江西中醫(yī)藥大學科技學院近2年來課程思政教學改革所取得的經驗，探索中醫(yī)藥院校課程思政教學改革的路徑。

3.1 制定思政育人目標“三全育人”視域下中醫(yī)藥院校課程思政教學改革，需明確思政育人目標，為課程思政教學改革工作提供指導，確保課程思政教學改革有效開展。“三全育人”的目標形態(tài)是一體化育人體系，一體化育人是指對學生的“德智體美勞”進行全面培養(yǎng)，其中“德”是第一位，并將德育教育貫穿于學生專業(yè)課學習、思政課學習、社會實踐、社團活動以及個人成長等各個環(huán)節(jié)[3]。課程思政教育要圍繞“學生”展開，注重培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，適應當今社會的發(fā)展需求，能為社會積極貢獻自己的力量。在一體化育人目標下，“德”成為學生學習與發(fā)展的出發(fā)點與落腳點，無論是在校內外的學習實踐中，還是在網絡上的學習實踐中，都要明確思政教育的目標及導向，要構建全方位的育人格局，在工作中多個維度、多個細節(jié)滲透思政教育。

“三全育人”工作的推進與教師的一言一行有著重要聯系，師德建設至關重要，所以教師不僅要上好課程，還要不斷提升自身修養(yǎng)與道德，以德施教、以德育德，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用。教師在課程思政教育時，要將社會主義核心價值觀貫穿于課程教學全過程，從師德出發(fā)，以師德來影響學生，真正把“三全”師德養(yǎng)成和“三全育人”融合成一個有機的整體[4]。中醫(yī)藥院校課程思政教學改革要以“三全育人”為導向，在正確的育人目標引導下，指引課程思政有序開展，在不同階段達成不同的育人目標。

3.2 構建高效課堂通過深入透視“三全育人”思想內涵和課程思政教學改革目標，教師在開課前深入開展學情調查與分析，掌握學生的實際情況，通過深入挖掘課程的思政元素，探索專業(yè)知識與思政元素的融合方法，結合教育學原理，設計具有針對性的課程思政教學方案。在實施課程思政教學時，教師要充分利用現代教育技術，從學生興趣出發(fā)，構建高效活力的課堂。針對學生上課睡覺、玩手機等現象，要優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學內容，提升課堂趣味性，讓學生主動投入到課堂教學實踐中。

典型案例導入是課程思政教學常用的方法，教師在教學設計時可以將當下熱門的社會話題設計成典型案例，在課堂教學時采用案例導入的方式，引導學生在學習專業(yè)課的同時進行積極的思考。比如在教授心肺復蘇技術之前，教師簡要介紹廣東省長安中學高一女生李艾佳同學成功救助7歲溺水男孩的事跡，引導同學們思考李艾佳同學身上體現了哪些優(yōu)秀的精神品質，并要求同學們寫入課后實驗報告小結中。通過這種方式既能了解學生的思想動態(tài)，引發(fā)學生思考，也能激發(fā)學習興趣，并能通過合理引導，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀，確?！叭恕钡挠行嵤?。

3.3 組建高質量的師資隊伍在“三全育人”視域下，為確保中醫(yī)藥院校課程思政教學改革的有效實施，組建高質量的師資隊伍是關鍵。教師是影響教學質量的核心，也是確保學生可持續(xù)發(fā)展的重要影響因素，要創(chuàng)設符合學生實際情況的思政課堂，學校要從“三全育人”的角度出發(fā)組建師資隊伍，并對教師提出如下要求。①思想先行。對于教師來說，需要從思想上認識到課程思政教育的重要性，要主動更新教育理念，要積極、主動地在專業(yè)課教學時開展學生的思想教育，重視知識傳授、技能培養(yǎng)和價值引領并駕齊驅，主動當好學生的思想導師。中醫(yī)藥院校也要通過組織定期培訓和分享交流會，幫助師生轉變教育觀念，幫助教師創(chuàng)新教育方法，緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務，貫徹國家“三全育人”的教育方針。②做學生的“筑夢人”。教師在積極開展課程思政教學改革的同時，也要當好學生的“筑夢人”，要通過行動對學生進行全方位的培養(yǎng)。做學生的“筑夢人”，除了思想上重視，課堂上實踐，還要在校園文化活動中體現，要將活動經驗內化為能力。近年來，江西中醫(yī)藥大學以人文關懷和“大醫(yī)精誠”教育為核心，以活動開展為載體，以學生社團為紐帶，讓校園文化的觸角延伸至學院的每個角落。充分利用杰出校友專題講座、具有醫(yī)學特色的禮儀文化、大學生藝術節(jié)、讀書節(jié)、社會實踐、志愿服務、“三下鄉(xiāng)”和紅色文化基因傳承等精品活動，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造校園特色文化品牌，通過這樣的方式，能夠有效地滲透思政教育。③定期考核。“三全育人”視域下中醫(yī)藥院校課程思政教學成效如何與教師有著直接聯系，所以需要定期考核教師的教學改革成效，對不符合要求者，或者教學效果反饋較差的教師，要及時進行批評教育甚至進行一定的處罰，對課程思政教學實施效果較好、深受學生歡迎的教師要予以獎勵。通過定期考核，督促教師加大課程思政教學改革的力度。如果考核不合格者，要對教師進行專項培訓，考核合格后才能繼續(xù)投入到教學實踐中。

3.4 完善三全育人思政教育體系“三全育人”視域下中醫(yī)藥院校課程思政教學改革創(chuàng)新，要有體系支持、制度保障，因此從“三全育人”教育理念出發(fā)，構建完善的思政教育體系，需要做好以下幾項工作。①明確思政教育體系目的。思政教育的目的是為達到“立德樹人”的總目標，一切從“德”出發(fā)，不僅要傳授學生專業(yè)知識和專業(yè)技能，更要強化思想教育，注重價值引領，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬臶5]。②創(chuàng)新思政教育機制，建立并不斷完善思政教育體系，是中醫(yī)藥院校教育工作質量的重要保障。近2年來，江西中醫(yī)藥大學科技學院通過深入實施“黨旗領航、紅色啟航、經典助航、榜樣導航、陽光護航、愛心守航”等“六位一體”育人工程，制定學院《思政課程改革建設方案》，啟動課程思政5510工程工作，頒布實施學院課程思政改革建設方案，設立課程思政專項教學改革資金，堅持“思政課程”和“課程思政”同向同行，構建了思政全員全程全方位育人大格局[6]。在深入解讀教育部相關文獻精神的基礎上，江西中醫(yī)藥大學科技學院組織全體教師深入解讀課程思政的教育內涵，整理出3個方面的關鍵內涵：①課程思政的前提基礎是做好言傳身教，讓教育者先受教育；②課程思政的實施效果是將文化自信融入學生思想；③課程思政的實踐方法是實現思想政治教育與價值引領的潛移默化。同時，江西中醫(yī)藥大學科技學院通過完善教學設計、創(chuàng)新教學方法、完善教學評價機制、改革教學模式、打造“金課”5個舉措，構建了完善的課程思政教育體系。

4 三全育人思政教學改革的核心要求

4.1 多元聚力中醫(yī)藥院校課程思政教學改革在“三全育人”要求下，需實現多元聚力，也就是要通過思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員、兼職班主任、行政管理人員等全員共同聚力，強化思政教育。同時圍繞“立德樹人”根本任務，強化各級領導干部、校友等各個群體在全員育人中的作用與價值。

4.2 多維貫通要將課程思政教育作為中醫(yī)藥院校教育改革的重點，堅持習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，在專業(yè)課程中滲透育人理念及思政元素。針對不同的學生群體制定不同的育人方案，可以以年級劃分，為學生提供實踐鍛煉的機會。最后要利用好各個重要時間節(jié)點或者時間段，比如節(jié)假日或者紀念日等，以這些時間為契機，合理融入思政教育，確保對學生的全方位教育[7]。

4.3 多向驅動在系統(tǒng)思維的堅持下，構建起“三全育人”長效育人機制，強化制度體系保障，確保思政教育的有效實施；同時也要實現精準思政，開展針對性、精準的思政教育，利用好網絡思政、自媒體思政及課程思政等多個維度，從學生出發(fā)，多向驅動，共同實現“三全育人”；最后需要形成網格化、立體化的“三全育人”格局，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供支持與保障。

4.4 多層創(chuàng)新中醫(yī)藥院校課程思政教學改革期間為提升“育人”質量，需實施多層創(chuàng)新，構建起可行的“育人”方案。①需要對思政教育的重點、難點問題進行分析，攻克重難點，融入時代特色及需求；②要突出特色，比如中醫(yī)藥院校課程思政教學可以融入中醫(yī)歷史和中醫(yī)文化等內容，構建獨具特色的思政教育品牌[8]；③注重典型引領，在校內樹立典型代表。課程思政教學改革取得豐碩成果的教師，品學兼優(yōu)的學生，優(yōu)秀的校友都可以成為典型代表進行宣傳。

5 結語

“三全育人”視域下中醫(yī)藥院校課程思政教學改革是時代發(fā)展的必然要求，也是人才培養(yǎng)的關鍵所在。中醫(yī)藥院校需要深入領會“三全育人”的思想內涵，緊緊圍繞“立德樹人”根本任務，制定切實可行的課程思政教學改革方案，不斷深入推進課程思政教學改革，實現專業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人目標。