U型教學創(chuàng)設初中生物高效復習課堂
——以“生物圈中的人”為例

（北京市育英學校 北京 100036）

杜威認為：書本知識具有不可教性，不能直接進行傳授，需要讓學習者經(jīng)歷一個復雜的過程，即知識的學習需要經(jīng)過還原與下沉、經(jīng)驗與探究、反思與上浮的過程。這一過程恰似“U型”。“下沉”一方面有助于學生理解知識的背景和現(xiàn)象，另一方面有助于建立起書本知識與學生個人經(jīng)驗的關聯(lián)性，從而增強學生對知識的理解性?！癠型”的底部是學生對知識進行“自我加工”的過程，是對知識進行理解、對話、體驗與探究的過程。第三個環(huán)節(jié)是“上浮”，即反思性思維的過程。學生經(jīng)過反思性思維，將經(jīng)過“自我加工”的書本知識進行個人意義的升華和表達，書本知識才真正變成學生自己理解的東西。

初中生物學的實驗性、綜合性、現(xiàn)實性、基礎性較強，對于初中生來說，學習時有一定的難度。筆者通過重構(gòu)以生為本的高效復習課堂，引導學生進行系統(tǒng)而全面的復習，培養(yǎng)學生科學的思維能力，進而突破生物教材中的難點，提高復習的效率。

1 構(gòu)建U型教學模式高效復習課堂

北京版教材八年級生物下冊第十五章第五節(jié)“健康的生活方式”中通過探究實驗“酒精對水蚤心率的影響”，揭示了酒精對人體健康的危害。本節(jié)課嘗試利用U型教學模式設計中考生物高效復習課堂，將“生物圈中的人”這一主題內(nèi)容下零散的知識點串聯(lián)起來，促進學生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡。

1.1 遵循U型教學模式的理念，分層制定教學目標

1.1.1 教學內(nèi)容分析

“生物圈中的人”是課程標準中10個一級主題中的第四個主題，內(nèi)容包含人體的營養(yǎng)、人體內(nèi)的物質(zhì)運輸、人體的呼吸、人體代謝廢物的排出以及人體生命活動的調(diào)節(jié)。該部分知識點多，概念抽象復雜，難以記憶。

1.1.2 學情分析

學生對于人體結(jié)構(gòu)有了一定的知識儲備，但是沒有建立起各個知識點之間的聯(lián)系，無法自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡。

1.1.3 教學目標分析

①通過分析不同情境中酒精對人體各器官系統(tǒng)的影響，理解人體各個系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。

②通過閱讀多類型材料，培養(yǎng)閱讀能力，并能靈活運用材料，參與主題討論與交流分享，學會科學地解釋和分析生命現(xiàn)象。

③通過對人體各個器官、系統(tǒng)的生理活動和結(jié)構(gòu)基礎的了解，能對生物體結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一，生物體是一個整體的觀點，有進一步的領悟；通過討論和分析，明確酒精對人體健康的危害，珍愛生命，理解健康生活的意義。

2 遵循目標設置，落實U型教學模式教學

2.1 下沉模式：回歸課本，深化知識理解

學生自主閱讀教材中有關人體結(jié)構(gòu)的文字和插圖，利用課余時間，小組合作制作一個不限材料、不限體積大小“兄弟姐妹”或者“自己”的模型。課上，小組之間根據(jù)模型的結(jié)構(gòu)完整性、比例協(xié)調(diào)性以及材料豐富度等原則，進行交流和評比。

設計意圖：學生通過閱讀課本動手制作模型，避免了機械式的死記硬背，獲得的富有創(chuàng)造性的體驗，增加了學習的樂趣，加深了對知識的理解和記憶，提高了復習的效率；同時，在活動中發(fā)展了合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.2 潛行模式：還原生活，直面生命現(xiàn)象

學生在充分的理解人體結(jié)構(gòu)的基礎上，以酒精對人體健康的影響為切入點，閱讀《紅樓夢》經(jīng)典片段“劉姥姥醉臥怡紅院”，并觀看相關影視作品中截取的視頻片段，分析劉姥姥酒后憨態(tài)百出所隱藏的豐富的生物學知識。

學生通過小組合作，能快速找到受酒精影響的人體器官和系統(tǒng)。例如，“劉姥姥覺得肚里一陣亂響、通瀉起來”說明酒精影響到消化系統(tǒng)的胃、腸等器官；“忽一起身，只覺眼花頭暈”說明酒精影響到神經(jīng)系統(tǒng)的大腦、小腦以及血液循環(huán)系統(tǒng)的心臟、血管等器官。教師引導學生進一步進行深層次的探究，引導學生通過回顧器官和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)來分析酒精對人體生理功能的影響。例如，針對“劉姥姥因喝了些酒，他的脾氣和黃酒不相宜，且吃了許多油膩飲食，發(fā)渴”，使學生明確：人從生物圈中攝取各種各樣的營養(yǎng)物質(zhì)，以滿足自身對物質(zhì)和能量的需求；酒和食物中的營養(yǎng)物質(zhì)通過消化系統(tǒng)吸收后，經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，酒精的代謝產(chǎn)物二氧化碳以及人體產(chǎn)生的其他代謝廢物也需通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外。酒精的另一代謝產(chǎn)物乙醛還會麻痹神經(jīng)系統(tǒng)，如麻痹小腦，使其“不承望身不由己，前仰后合的”，麻痹大腦，出現(xiàn)“便見迎面一個女孩兒，滿面含笑的迎出來”這樣的錯覺。學生將自己在閱讀過程中的見解、觀點在組內(nèi)組間交流分享的同時，繪制個性化思維導圖，一步步構(gòu)建出自己的知識網(wǎng)絡。

設計意圖：教師將教學內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲。學生在分析和解釋生命現(xiàn)象的過程中，借助思維導圖將已有知識系統(tǒng)化、條理化，從而理解人體結(jié)構(gòu)和功能相互適應的關系以及人體各系統(tǒng)之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)關系，體會到人體是一個統(tǒng)一的整體。

2.3 上浮模式：深入拓展，理解生命科學的意義

接著，教師開展拓展活動一，展示酒駕后事故照片，出示最新道路交通安全法中關于酒后駕車處罰規(guī)定。學生再次感知生活中人喝酒后的狀態(tài)，思考禁止酒駕的原因，并解釋日常生活中交警通過吹氣或者抽取靜脈血鑒定是否酒駕的科學道理。通過對劉姥姥酒后分析，學生已經(jīng)了解乙醛對神經(jīng)體系的麻痹作用，使大腦活動遲緩，對光、聲等的刺激反應時間延長，感覺器官和運動器官的配合功能發(fā)生障礙。因此，學生會理解酒后駕車就是拿生命在開玩笑。同時，學生也明確了酒精在人體的運輸途徑：酒精經(jīng)胃和小腸的毛細血管吸收進入人體的血液后被運輸?shù)缴眢w的各個器官中。當酒精到達肺部時，通過擴散作用，酒精依次透過肺泡外的毛細血管壁和肺泡壁，進入肺泡，隨之被呼出體外。

教師開展拓展活動二，展示：李清照一生詩作中與酒有關的詩占50%，陶淵明、杜甫、李白與酒有關的詩分別占40%、21%和11%。并提出問題：既然，酒精對人體有諸多危害，那為什么古人還要飲酒，為后世留下這么多關于酒的詩詞，形成中國特色的詩酒文化？

在新授課時，學生通過實驗探究，明確了：酒精對水蚤心率的影響，酒精會引起水蚤心跳減慢，當酒精的體積分數(shù)達到20%時，水蚤會因為酒精濃度過大，神經(jīng)系統(tǒng)被完全麻痹而導致心跳停止，引起死亡。教師出示當酒精濃度低于5%時水蚤心率統(tǒng)計數(shù)值。學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，繪制曲線圖，發(fā)現(xiàn)：當酒精濃度小于0.2%時，隨著濃度增加，水蚤心率加快。更復雜和細化的實驗數(shù)據(jù)為酒文化的存在找到了合理的解釋：當人體酒精濃度在高濃度時，心跳減慢；而在低濃度時，可以提高心跳速率，達到緩解疲勞、放松身心的效果。

設計意圖：學生通過對生活中的生物學問題進行解釋、推理和判斷，將知識與自己的意義系統(tǒng)對接，形成透過現(xiàn)象去分析本質(zhì)的意識。學生通過分析實驗結(jié)果，強化對實驗數(shù)據(jù)的閱讀能力和解讀能力，養(yǎng)成科學思維的習慣，真正將書本知識變成個人知識。

初中生物復習課中不應該只是解釋和答疑的過程。U型教學強調(diào)教學過程的豐厚性，通過真實多角度的情境，提升學生學習的意義感，深化對知識的理解，把握知識的內(nèi)在本質(zhì)，注意知識的結(jié)構(gòu)性處理和知識的轉(zhuǎn)化性處理，培養(yǎng)學生的生物學學科核心素養(yǎng)。