校企協(xié)同育人模式在牧醫(yī)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃中的探索

劉付國樹

（廣東科貿(mào)職業(yè)學院 510430）

校企協(xié)同育人是學校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的一種教育模式，通過學校和企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏的效果[1]。通過學校的理論學習與企業(yè)的實踐操作緊密結合，從而實現(xiàn)學以致用、學有所用的目的，最終提高畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過企業(yè)資源、實訓、實習機會和培訓等途徑提高學生對自我認知和職業(yè)認知，促進學生做好職業(yè)規(guī)劃，更好的就業(yè)[2]。

1 畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.1 對畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系不重視

現(xiàn)在大部分畜牧獸醫(yī)專業(yè)《職業(yè)生涯規(guī)劃課程》 的體系建設不完善，很多院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)沒有開設《職業(yè)生涯規(guī)劃課程》，甚至《就業(yè)指導課程》 《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程》 都沒有開設。部分院校開設了課程，但教學手段、教學方法、教學實踐等方面比較陳舊，忽略了學生自我認知，職業(yè)認知的認識，一味追求學生就業(yè)，沒有全方面、全過程、立體性的培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力[3]。

1.2 《職業(yè)生涯規(guī)劃課程》 標準不完善

目前，高職院校《職業(yè)生涯規(guī)劃課程》 教育內(nèi)容不夠完善，設置不合理，教學方法單一。沒有真正地將職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容真正融入課程，不能全面提高學生的職業(yè)規(guī)劃能力[4]。根據(jù)國家職業(yè)教育的標準，明確《職業(yè)生涯規(guī)劃》 教育的重要性、課程設置的目標和性質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)意識與思維，提高學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提升學生實踐水平，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生成為畜牧獸醫(yī)行業(yè)的貢獻者。

1.3 缺乏學生職業(yè)生涯服務機構的設置

建立二級學院專業(yè)的大學生就業(yè)指導服務中心，加強學生的職業(yè)指導，為學生提供一個能面對面的咨詢、指導平臺[5]。但目前很多學校沒有設置職業(yè)生涯規(guī)劃指導機構，沒有建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃社團組織，無法長期為學生提供多樣化、專業(yè)化的指導[6]。

1.4 職業(yè)老師專業(yè)化隊伍建設不完善

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門綜合性的基礎課[7]。目前很多學校把他作為一個通識選修課，導致職業(yè)生涯規(guī)劃課程效果不好?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃》 是由輔導員或其他行政人員負責，專業(yè)性不夠，理論水平和社會的結合度不夠，導致大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課與畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的聯(lián)系緊密度不夠，引起學生重視程度不高；加之日常工作繁忙，教師隊伍對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導效果不理想[8]。

1.5 學生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

在職業(yè)規(guī)劃教育過程中，學生對自我認知，職業(yè)認知、自我認識等問題考慮的片面。畜牧獸醫(yī)專業(yè)的就業(yè)面廣，就業(yè)前景比較好，但很多學生就業(yè)方面不明顯。

2 校企協(xié)同育人在畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃中的探索

2.1 畜牧獸醫(yī)專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃校企協(xié)同育人體系的構建

校企合作、產(chǎn)教結合人才培養(yǎng)模式的探索，加強校企合作、管理制度的建設，確保校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式開展[9]。同時構建大學生職業(yè)規(guī)劃—校企協(xié)同育人體系對提高畜牧獸醫(yī)教育質(zhì)量、深化高等院校教育改革具有重要意義。

通過不斷建立健全畜牧獸醫(yī)職業(yè)規(guī)劃課程設置、師資隊伍、教學教材、信息化建設等課程標準，引領職業(yè)規(guī)劃教育服務發(fā)展、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)。落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化的課堂教學模式，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)規(guī)劃活動[10]。

2.2 成立畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導中心

通過加強組織領導。成立畜牧獸醫(yī)企業(yè)單位等企業(yè)成員牽頭，畜牧獸醫(yī)專業(yè)帶頭人，畜牧獸醫(yī)專家組成的以企業(yè)為核心的職業(yè)規(guī)劃指導中心，共同制定畜牧獸醫(yī)職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)方案及課程標準，制訂教學計劃、標準等，同時按照畜牧獸醫(yī)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求，完善大學生職業(yè)規(guī)劃課程標準，實施企業(yè)導師和學校老師的“雙師” 制度培養(yǎng)[11]。

2.3 建立校企協(xié)同育人模式，共同培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)技能型人才

構建校企協(xié)同育人模式。通過學校與企業(yè)合作，制定畜牧獸醫(yī)專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)合作方案，建立畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)教育的運行機制與管理制度[12]。通過校企深度融合，組建校企訂單班培養(yǎng)，企業(yè)定向培養(yǎng)，校企現(xiàn)代化“學徒制” 培養(yǎng)，1+X 模式培養(yǎng)等模式的探索，從而提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。

2.4 校企深度產(chǎn)教融合，開展形式多樣的校企活動

帶領學生參觀企業(yè)，了解企業(yè)文化，讓學生進企業(yè)見習，頂崗實習等。定期邀請企業(yè)專業(yè)技術人員、行業(yè)專家到校開展職業(yè)規(guī)劃講座、專業(yè)認知講座、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀講座等。企業(yè)在學校開展職業(yè)資格鑒定，開展國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)培訓、高級檢疫員、防疫員的培訓和鑒定；開展畜牧獸醫(yī)技能大賽等，提高學生職業(yè)技能。

2.5 實施畜牧獸醫(yī)職業(yè)規(guī)劃綜合評價體系

建立校企多元評價模式，以學生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展——就業(yè)為導向，通過廣東省職業(yè)規(guī)劃大賽、學生技能鑒定、企業(yè)、社會評價、企業(yè)認定、創(chuàng)業(yè)成果、榮譽證書等方式綜合評價學生。

2.6 構建校企協(xié)同育人的實踐制度

建立校內(nèi)畜牧獸醫(yī)系統(tǒng)實驗室，職業(yè)規(guī)劃實驗室、沙盤等。拓展校外實習基地，開展學生畜牧獸醫(yī)技能開發(fā)、實踐等，開發(fā)以企業(yè)為主，組織學生參與實際項目。加強學生在校外實習基地頂崗實習的過程管理，落實學習過程與工作過程相結合的學習模式。

3 小結

在非洲豬瘟新形勢下，畜牧業(yè)面臨著畜禽養(yǎng)殖污染化、畜產(chǎn)品加工、畜牧獸醫(yī)服務、養(yǎng)殖場智能化管理水平、專業(yè)技術人才缺乏等問題，突顯畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才需求非常旺盛。構建校企協(xié)同育人職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式有利于培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)人才，凝聚畜牧獸醫(yī)學子為祖國農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量[13]。