高中化學生活化教學的策略構建與實踐分析

□甘肅省天水市秦安縣第五中學 任蕓

化學作為一門服務于生產(chǎn)生活的重要學科，理應被民眾廣泛熟悉和應用。但是在實際生活中，很多人缺乏基本的化學知識。在高中化學教學中，受到新課標以及新高考政策等的影響，化學教育越來越強調學生的學科核心素養(yǎng)以及實用化學能力的教育。在化學教育中進行生活化的探索，正是要讓學生在生活中應用化學，用化學服務生活。這是化學教育的深化發(fā)展，也是體現(xiàn)了教師對學生成長的負責，引領著化學學科教育的新趨勢。

一、生活現(xiàn)象導入化學課堂

高中階段，同學們的認知能力逐漸發(fā)展。教師在生活化教學中可以將一些高中生熟悉的生活現(xiàn)象引入課堂中，從而幫助學生正確認識化學知識對生活發(fā)展的重要意義。比如在教學“物質的分類”這方面知識點的時候，幫助先問了同學們一個問題：大家認為，化學上物質的分類和咱們日常生活中物質的分類方式一樣嗎？比如垃圾分類，它的標準在化學學科中適用嗎？可以看到，學生對此問題的回答是不一樣的。其實，對物質的分類標準可以有很多，比如固體、液體、氣體；比如空心物體或者實心物體。但是在化學上，我們對物質的分類并非從其形狀、顏色、質地等標準來設定，而是考慮其組成成分和物質屬性。比如混合物、純凈物、單質、化合物等。為什么化學的分類標準和日常生活中使用的標準不同？這就是值得學生深思的問題，需要學生突破生活經(jīng)驗的局限，立足化學的思維視角。化學教師在對教材及知識點的解讀中，要善于捕捉到生活化教學的切入點，用生活素材、生活資料充實化學課堂。這對促進學生認知能力的發(fā)展有積極意義。

二、現(xiàn)實案例解讀化學的意義

化學是一門非常重要的科學，在人類文明發(fā)展中，化學知識功不可沒。但化學作為一個學科、一種工具，它的作用和影響并不一定都是好的。事實上，如今因為人類濫用化學品而造成的問題已經(jīng)引起了社會各界的普遍關注。比如環(huán)境問題，現(xiàn)在的空氣質量污染和很多工廠企業(yè)排放廢氣有關；水土資源污染和人類大量使用高毒性化學制劑、農(nóng)殘超標有關。這都是化學所造成的不良影響，也都是需要人們加以警惕，認真商討解決方案的問題。

因此，教師將現(xiàn)實案例運用到化學教學中，一個重要目的就是讓學生正確認識化學，看到化學學科發(fā)展的利好與不足，樹立健康向上的學科發(fā)展觀念，立志在未來學好、用好化學，解決好現(xiàn)實問題。例如在教學“電解質的電離”這方面知識點的時候，教材中給出了用NaCl固體、KNO3固體和蒸餾水等物質進行通電的實驗，解釋什么是電解質以及電解質是如何導電的。在這里，教師可以引入生活中一些電器因為潮濕、接水而出現(xiàn)漏電傷人事故的案例給學生作為參考。比如某新聞媒體報道的居民在使用電熱水器的時候，由于線路絕緣皮破裂導致觸水導電致人重傷的新聞，它就是活生生的例子，能讓大家明白電解質電離導電這種化學現(xiàn)象在日常生活中造成的巨大安全隱患。結合實例，教師可告訴學生，在生活中，人們因為不懂化學而出現(xiàn)安全事故的情況有很多，要提醒大家注意預防化學性的安全事故和安全風險。如果說教材側重于圍繞知識點來做解讀，實際案例的加入則可以讓化學教育向著德育、核心素養(yǎng)教育的方向出發(fā)。這是對新高考政策的充分響應，也讓化學教育不再局限于單純的知識點教學，給學生帶來更多啟迪和思考。

三、采用化學實驗解決生活問題

化學教學的一個重要目標就是，讓學生能夠活學活用化學知識，解決生活問題。這也是自從人類文明誕生以來，化學學科不斷發(fā)展的內在動力。對此，教師不妨設置一些小的任務，讓學生通過化學實驗的方式完成任務，解決問題。這是一種任務驅動的化學實驗教學，是學生的實踐活動能力、實驗操作能力和問題解析研判能力的有機結合，對提高學生的化學素養(yǎng)水平是有積極作用的。

例如在關于“氯氣的性質”這方面的教學活動中，教材中提出，在Cl2與水反應的基礎上，可以將其與NaOH 等溶液進行結合，制作生成次氯酸鈉（NaClO）用來作為漂白液。提問：這樣的漂白液真的有作用嗎？發(fā)揮的作用有多大？在現(xiàn)實生活中，我們有哪些地方需要用到漂白液？為了幫助學生學以致用，教師特意布置了這樣一項任務：教師在一些破舊不用的棉衣、棉被中找到了一部分棉花，它們已經(jīng)陳舊發(fā)黃，并且沾染了很多塵土?，F(xiàn)狀將其分成若干份發(fā)給大家，請讓同學們以小組合作的方式進行化學實驗，制作出漂白劑，并且對棉花進行漂白。在這個解決實際問題的任務引導下，同學們開始對照教材內容進行實驗操作。在這個過程中，教師不直接進行干預，而是讓大家在組內形成討論，各抒己見，自定方案，細分具體的實驗步驟。雖然每個小組的具體實驗流程不同，甚至有的小組失敗了。但可以看到，在解決實際問題的任務驅動下，同學們還是會開動腦筋認真探索，積極對課本內容進行借鑒，遇到困難的時候也會想辦法解決。這就達到了化學生活化教學的目的，鼓舞了學生開動腦筋，服務生活的意識。

四、加強安全管理提升實踐教育成果

化學的生活化教育實踐，這是一個大膽的創(chuàng)新舉措，讓同學們有了更多的機會理解化學知識，運用化學知識解決實際問題。但是也要看到，化學教學是有一定的安全風險的。如果同學們不能正確進行實驗操作，或者在使用鹽酸、硫酸溶液的時候出現(xiàn)了意外情況，就可能造成較大的安全風險和安全事故。所以，教師一方面要積極探索化學教育的生活化，另一方面也要培養(yǎng)大家的安全意識，做好安全管理。首先，教師要時常提醒學生各種化學物品的使用規(guī)范，比如坩堝如何加熱、燒杯如何使用、酒精燈如何點燃和熄滅，在學生利用一些有危害性的氣體、液體、固體時及時對學生進行安全警示，避免學生意外接觸過多的危害性物質。其次，要積極滲透綠色化學的理念。當前，生態(tài)環(huán)保正成為各個行業(yè)領域發(fā)展的重要理念，我們在生產(chǎn)生活中也還有很多難題需要去破解和攻關。滲透綠色化學，就是要讓同學們有意識地立志解決生態(tài)污染、環(huán)境污染等問題，要讓大家心懷遠大理想，愿意為了攻破化學難題而奮斗，愿意為了讓生活更美好、更多彩、更和諧而努力。這也符合化學學科核心素養(yǎng)教育和德育的要求，是對學生社會責任感的培養(yǎng)。

五、結語

化學的生活化實踐教學是一個鼓勵學生自主學習探究的過程，是一個深化強化教學成果的過程。同學們不再是死記硬背化學知識、概念、反應式和實驗步驟，還需要活學活用化學知識解決問題，需要具備嚴謹?shù)膽B(tài)度和將來繼續(xù)用化學知識改造社會、服務生活的遠大理想抱負。但是，安全是這一切工作開展的前提。所以，教師必須強化安全意識的教育，讓學生始終嚴謹做事，對自己負責，對工作負責，對生活負責。