以“翻”促學(xué)，“轉(zhuǎn)”化高中地理課堂

●江蘇揚(yáng)州高郵市第一中學(xué) 何晶晶

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中地理教材內(nèi)容比較枯燥乏味，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)地理失去興致，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率下降。翻轉(zhuǎn)課堂一經(jīng)出現(xiàn)就引起了很大的關(guān)注，它能夠在一定程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、制作教學(xué)視頻

教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)，首先要將學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教材內(nèi)容相結(jié)合，另外，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的理解能力，制定合適的教學(xué)方案。同時(shí)，制定的教學(xué)方案也要符合學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的需求，進(jìn)而采用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師就可以利用多媒體進(jìn)行視頻、音頻的制作，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解。

例如，教師在教學(xué)《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》時(shí)，其中的“流域的綜合開發(fā)”是重點(diǎn)內(nèi)容，教師在講解時(shí)不要單純依賴課本上的圖片和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)。教師在播放視頻的過程中，也可以向?qū)W生提出一些與該流域有關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。在這個(gè)過程中學(xué)生可以加深對(duì)流域的綜合開發(fā)的理解。

二、制定教學(xué)方案

高中階段的學(xué)生要面臨高考這一項(xiàng)重要的考試。教師在教學(xué)開始之前，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定適合學(xué)生的教學(xué)方案。教師也可以將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)方面的不足，提高學(xué)生的地理思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考地理問題，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

例如，教師在教學(xué)《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例》時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)方案。教師通過將學(xué)生分組的方式讓每個(gè)學(xué)生都能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論分析。教師在學(xué)生討論交流的過程中，也可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)思維卡殼時(shí)，教師在旁邊要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解。

三、制訂教學(xué)計(jì)劃

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不僅為學(xué)生提供創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也能讓學(xué)生在教學(xué)過程中不斷地提高自己的自學(xué)能力。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠自覺自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)能夠從心底對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉快的情緒，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。所以，教師在教學(xué)開始之前要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自己的地理能力，讓地理課堂不再是單純地為了學(xué)習(xí)地理知識(shí)而存在，更多的是為了提高學(xué)生的地理能力。

例如，在教學(xué)《能源資源的開發(fā)——以我國(guó)山西省為例》時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠參與到整堂課的學(xué)習(xí)之中，理解課本中關(guān)于資源開發(fā)、利用的相關(guān)信息。同時(shí)，在這個(gè)過程中能夠提高學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理課堂教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，它可以在一定程度上優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生在地理方面的能力。