初中語文作業(yè)有效性探究

董園園（江蘇蘇州東吳外國(guó)語高等師范學(xué)校附屬越溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

作業(yè)有效性，是指教師布置的作業(yè)，確實(shí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生能夠靈活掌握運(yùn)用，做到學(xué)以致用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。而目前初中語文作業(yè)普遍面臨著作業(yè)形式單一、內(nèi)容重復(fù)機(jī)械、答案過于絕對(duì)、作業(yè)評(píng)價(jià)比較單一等問題。因此，教師要遵循初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)來設(shè)計(jì)語文作業(yè)，盡量避免形式單一、內(nèi)容重復(fù)機(jī)械等問題，力求設(shè)計(jì)有效的語文作業(yè)，以有效的作業(yè)促進(jìn)有效的教學(xué)。

人本主義教育理論注重學(xué)習(xí)者的情感，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，主張以學(xué)生為中心，給學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示是：語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，作業(yè)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)，貼近生活。而提高初中語文作業(yè)有效性，一需要前期優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)，二需要后期加強(qiáng)評(píng)價(jià)。

一、優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）從課堂走向?qū)嵺`——體現(xiàn)語文的生活性

陶行知先生說過“在生活中找教育，為生活而教育”，因此，語文作業(yè)也應(yīng)該與學(xué)生的生活相聯(lián)系，語文作業(yè)設(shè)計(jì)可以與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活相結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)。布置生活式、調(diào)查式、操作性作業(yè)。通過這些作業(yè)使學(xué)生的目光不再局限于課本、課堂，讓他們把目光放到社會(huì)，讓他們活動(dòng)起來。

教師可以布置這樣一些與生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)型作業(yè)，如改錯(cuò)別字這一題型，一直是學(xué)生的短板，因此可以讓學(xué)生在生活中，用心觀察，拍下一些字詞用錯(cuò)的地方，有利于提高學(xué)生對(duì)字詞的敏感度。在布置新聞相關(guān)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生關(guān)注最近社會(huì)熱點(diǎn)問題，發(fā)掘一些有用信息，做一回小記者，寫一則新聞，之后課堂上與同學(xué)分享。在教學(xué)完《大自然的語言》后，為了讓學(xué)生對(duì)物候有更深刻的影響，可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去仔細(xì)觀察，描寫觀察到的物候現(xiàn)象。這些實(shí)踐性的作業(yè)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也更好地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的實(shí)用性

（二）從枯燥走向有趣——體現(xiàn)語文的快樂性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，往往取決于作業(yè)內(nèi)容是否新穎、吸引人。他們對(duì)于那些形式比較單一，內(nèi)容枯燥的作業(yè)沒有興趣。因此作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征及心理需求，設(shè)計(jì)新穎、有趣、有吸引力的語文作業(yè)。如學(xué)生現(xiàn)在普遍對(duì)畫畫感興趣，教師可布置學(xué)生以手抄報(bào)的形式摘抄關(guān)于春天的美詞、美句、美段，配上學(xué)生自己畫的美圖，大大激發(fā)了學(xué)生興趣，并且學(xué)生有意識(shí)地去描繪出語句中春天的美好，并通過自己的畫筆來展現(xiàn)這些美景，從而這些優(yōu)美的文字給學(xué)生留下了更為深刻的印象。在布置古代詩詞背誦理解作業(yè)的時(shí)候，不要讓學(xué)生機(jī)械式的背誦，可以布置演讀作業(yè)，讓學(xué)生想象自己就是詩人，會(huì)以怎樣的情感、動(dòng)作，演示這首詩詞。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，自然而然地就背下了詩詞，不僅感受語文學(xué)習(xí)的快樂，并且能深刻地理解詩人的情感心境。

因此，趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于促進(jìn)學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，更積極主動(dòng)的完成作業(yè)，更好地體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。

（三）從被動(dòng)走向主動(dòng)——體現(xiàn)語文的探索性

有效的語文學(xué)習(xí)絕對(duì)不是單純地模仿與背記，而應(yīng)該是學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、去探究，去合作交流，這樣學(xué)生才能對(duì)語文知識(shí)與技能、過程與方法、情感思想有真正的思考、理解和掌握。蘇霍姆林斯基也說過說:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，教師可以設(shè)計(jì)探索式作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者。

教師可以根據(jù)學(xué)生最近學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)，圍繞中心，從內(nèi)容、方法、情感等方面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，成為語文的探索者。如教完《新聞兩篇》一文后，教師可以給學(xué)生布置探究作業(yè)，“中國(guó)近現(xiàn)代史上還有哪些值得紀(jì)念的時(shí)刻?請(qǐng)你嘗試參照本文寫一篇新聞稿?！贝隧?xiàng)作業(yè)不但可以促進(jìn)學(xué)生去探究，幫助進(jìn)學(xué)生了解中國(guó)的一些重大事件，同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，贊嘆先輩們的英勇，感慨中國(guó)的輝煌時(shí)刻。

（四）從呆板走向創(chuàng)新——體現(xiàn)語文的開放性

語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該避免形式單一和機(jī)械性、封閉性題目，使之具有開放性，貼近學(xué)生生活實(shí)際，內(nèi)容豐富，選題多樣。形式可以是多種多樣的，有文字題、有表格題、漫畫題、對(duì)話形式的新題型等。同時(shí)因?yàn)檫@類題目的答案不是唯一的，這就需要學(xué)生從多個(gè)角度去的思考、分析，從而得出多樣性的答案。因此語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，從內(nèi)容和形式上都要注重開放性，為學(xué)生提供多元思考的空間，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

布置作業(yè)時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一副簡(jiǎn)單的花語圖，并且配上文字說明，解釋自己設(shè)計(jì)的意圖，以及設(shè)計(jì)的精髓，這不僅鍛煉的學(xué)生的語言、文字表達(dá)能力，也有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維。當(dāng)然，教師還可以貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近期的社會(huì)熱點(diǎn)說一說自己的看法。還可以倡導(dǎo)學(xué)生去了解鄉(xiāng)村或者城市環(huán)境問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫倡議書這類的實(shí)用性文本，把語文作業(yè)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。這類的開放性作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，而且讓學(xué)生把語文作業(yè)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，在實(shí)踐中出真知，簡(jiǎn)直是一舉多得。

因此，優(yōu)化語文作業(yè)，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)、活動(dòng)型作業(yè)、探索性作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)，有利于提高語文作業(yè)的有效性從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)語文作業(yè)評(píng)價(jià)

（一）檢查作業(yè)，鞏固理解

作業(yè)的檢查十分重要，通過檢查作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，作業(yè)也能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在檢查作業(yè)時(shí)要認(rèn)真考學(xué)生錯(cuò)誤的原因：是不理解？是粗心大意？還是態(tài)度不端正？并想辦法糾正，可以與學(xué)生面對(duì)面地一起分析，找出問題所在，進(jìn)而改正，從而提高作業(yè)的有效性。教師根據(jù)作業(yè)情況，掌握學(xué)情，進(jìn)行課堂反思，再次備課。由課堂到作業(yè)，再由作業(yè)到課堂，形成一個(gè)互相促進(jìn)的良性循環(huán)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有效、更高效。

（二）勤寫批語，情感激勵(lì)

心理學(xué)指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評(píng)價(jià)?！币虼?，教師批改作業(yè)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。教師批改作業(yè)時(shí)，要善于用一些激勵(lì)性語言，即使是批評(píng)性的話語，也可以積極地表達(dá)。比如，正確率高的、字寫得漂亮的作業(yè)可以這樣夸獎(jiǎng):“你的作業(yè)，寫得真棒，書寫如此漂亮，真是一種享受?！庇绣e(cuò)誤的作業(yè)要可以表達(dá)惋惜之情:“不錯(cuò)，就是有些可惜，老師相信，你可以做得更好！”那些進(jìn)步快的作業(yè)要鼓勵(lì):“進(jìn)步真大，再接再厲，加油！”態(tài)度不端正的作業(yè)要引導(dǎo)：“這次作業(yè)有些馬虎，老師認(rèn)為這不是你的真實(shí)水平，期待你的變化”等，不同的作業(yè)要有不同的語言、情感評(píng)價(jià)。教師要適時(shí)地贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高語文作業(yè)的有效性。

（三）展示作業(yè)，互相學(xué)習(xí)

初中生有比較強(qiáng)的榮譽(yù)感，教師可以選出優(yōu)秀的、質(zhì)量高的作業(yè)在全班展示，讓學(xué)生觀摩，這樣可以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。而許多學(xué)生也能夠通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生還能把自己作業(yè)被展示，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使自己認(rèn)真完成作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，這同樣有利于提高對(duì)于初中語文作業(yè)的有效性。

總之，“以人為本”的教育觀念啟示了，提高語文作業(yè)有效性，需要教師以學(xué)生為中心，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的、有探索性的、實(shí)踐性的作業(yè)。而提高語文作業(yè)的有效性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使完成語文作業(yè)不再是以寫為主，不再被動(dòng)、機(jī)械，而是以“思考、探索、實(shí)踐”為主，讓學(xué)生通過有效的語文作業(yè)，來認(rèn)識(shí)語文、學(xué)習(xí)語文、掌握語文。教師通過有效的語文作業(yè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且激發(fā)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。