科技高速發(fā)展背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探*

李萍 陳維紅 周慧波 （哈爾濱師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院）

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，科技日新月異，知識(shí)的積累和儲(chǔ)備如何跟得上時(shí)代發(fā)展的需要是每個(gè)人都應(yīng)思考的問(wèn)題。知識(shí)就是力量，知識(shí)就是生產(chǎn)力，知識(shí)改變命運(yùn)。那么，如何獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力是學(xué)校教育特別是高等教育應(yīng)解決的問(wèn)題。

一、學(xué)生獲取知識(shí)途徑調(diào)查

毫無(wú)疑問(wèn)，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源和渠道主要是學(xué)校、老師、課堂，但不僅僅是這些，為全面了解當(dāng)今大學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源途徑，本課題組以2019 級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象做了一次調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷設(shè)計(jì)以學(xué)生每天扣除休息、進(jìn)餐、鍛煉身體，實(shí)際發(fā)生的學(xué)習(xí)時(shí)間為計(jì)算單位，以課堂教學(xué)、看書(shū)自學(xué)、同學(xué)間討論、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)（慕課等）、參加校外培訓(xùn)等為項(xiàng)目，取一個(gè)月個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間的平均數(shù)為依據(jù)，做了問(wèn)卷（問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放62 份，收回62 份），數(shù)據(jù)如下：

參加問(wèn)卷的學(xué)生平均每日學(xué)習(xí)時(shí)間為10.59 小時(shí)。其中，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間為6.2 小時(shí)，占比58.55%；看書(shū)自學(xué)時(shí)間1.91 小時(shí)，占比18.04%；同學(xué)間討論學(xué)習(xí)時(shí)間為0.9 小時(shí)，占比8.5%；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間為1.23 小時(shí)，占比11.61%；校外培訓(xùn)時(shí)間為0.35 小時(shí)，占比3.3%。

項(xiàng)目組對(duì)2016、2017、2018、2019 四個(gè)年級(jí)在2019-2020一個(gè)學(xué)年度的課程表上顯示的開(kāi)課情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，年度課堂學(xué)時(shí)數(shù)分別為874 學(xué)時(shí)、990 學(xué)時(shí)、846 學(xué)時(shí)、180 學(xué)時(shí)。

上述數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)階段大學(xué)生的主要知識(shí)來(lái)源依然是課堂教學(xué)（聽(tīng)來(lái)的知識(shí)）。通過(guò)課堂教學(xué)如何讓學(xué)生從會(huì)聽(tīng)到會(huì)學(xué)（主動(dòng)獲得知識(shí)），對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革，這是學(xué)校教育工作者應(yīng)承擔(dān)的一項(xiàng)任務(wù)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種以教師為主體、書(shū)本為中心的教學(xué)模式，老師單向的灌輸、學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)、被動(dòng)地去接受知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，知識(shí)的獲取途徑主要依賴于教師的傳授，這與我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)是極不相符的。

德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)過(guò)“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！敝袊?guó)有句古語(yǔ)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的就是傳授給人以知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)是很簡(jiǎn)單的，魚(yú)是目的，捕魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)捕魚(yú)的方法。我們要做的就是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)代教學(xué)模式是伴隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步而形成的，其教學(xué)方式多種多樣，比如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法、合作教學(xué)法等。每種教學(xué)法都有各有優(yōu)點(diǎn)和局限性。教與學(xué)是密不可分的兩個(gè)部分，只有教與學(xué)協(xié)調(diào)一致才能真正地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。從教學(xué)生到教學(xué)生學(xué)是一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。靜態(tài)的東西不易于在頭腦中留下深刻的印象，只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，知識(shí)才能活起來(lái)，潛力才能被開(kāi)發(fā)。

二、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施與方法

（一）關(guān)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能全盤(pán)否定。當(dāng)傳授新知識(shí)，解決教學(xué)中疑難問(wèn)題的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)方法有它獨(dú)到的一面。但是如何在講授中將學(xué)生的邏輯開(kāi)發(fā)出來(lái)、引導(dǎo)出來(lái)，這是教師應(yīng)該要思考的問(wèn)題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，增加閱讀量

我們對(duì)2018 級(jí)274 名同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，有23.84%的同學(xué)能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，49.6%的同學(xué)偶爾能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，26.56%的同學(xué)不會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，此數(shù)據(jù)表明學(xué)生的課前準(zhǔn)備不到位，這也是學(xué)生不能更好地參與課堂教學(xué)的一個(gè)重要原因。其次有39.4%的同學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，50.4%的同學(xué)偶爾會(huì)復(fù)習(xí)，10.2%的同學(xué)不復(fù)習(xí)，這一比例與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分布不謀而合。再者，有24.5%的同學(xué)會(huì)看參考書(shū)、做課外題來(lái)提高自己的知識(shí)水平，35%的同學(xué)偶爾會(huì)看課外書(shū)，40.5%的同學(xué)不會(huì)看課外書(shū)，由此可見(jiàn)有自主學(xué)習(xí)能力的同學(xué)只有24.5%，這一部分人是最有可能培養(yǎng)成為有創(chuàng)新能力的高端人才。

結(jié)合掌握的材料和學(xué)生在教學(xué)、課輔、深化提高方面表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，我們已初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的原因及其學(xué)習(xí)訴求，這將為我們教學(xué)改革指引方向。

我們要有針對(duì)性地布置應(yīng)讀書(shū)籍。除教材外，教師應(yīng)給學(xué)生指定與所學(xué)知識(shí)配套的書(shū)籍，要有檢查指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出書(shū)目中與所學(xué)教材不同的地方。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的閱讀。大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的閱讀中普遍存在閱讀難的問(wèn)題。我們不能要求所有的學(xué)生都能有讀懂專(zhuān)著的能力，我們也不能為照顧大多數(shù)學(xué)生而忽略優(yōu)質(zhì)人才的重點(diǎn)培養(yǎng)，正所謂“因材施教”。對(duì)不同程度的學(xué)生推薦不同程度的書(shū)籍，讓學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展情況，更新知識(shí)體系，拓展知識(shí)面。

（三）成立學(xué)習(xí)小組，養(yǎng)成定期討論的習(xí)慣

往往在小學(xué)、初中階段有互助學(xué)習(xí)小組，到大學(xué)之后卻鮮少出現(xiàn)。但學(xué)習(xí)小組成員間的探討學(xué)習(xí)，是行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種手段和方法。學(xué)習(xí)小組可以就一個(gè)教材中的問(wèn)題或教師所列需看書(shū)目中的問(wèn)題做專(zhuān)門(mén)討論、互相設(shè)問(wèn)、各抒己見(jiàn)。即鞏固了知識(shí)，又鍛煉了能力?！皥F(tuán)結(jié)就是力量”，團(tuán)隊(duì)協(xié)作不只是能激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效果，它也是一個(gè)重要的課程思政元素，那就是提高學(xué)生集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對(duì)于討論的內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，也可以讓學(xué)生在集體討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源日益增多，高水平課程不斷上新。2020 年上半年，疫情期間，各大網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)免費(fèi)向公眾開(kāi)放。通過(guò)學(xué)習(xí)，師生對(duì)各大教學(xué)平臺(tái)的使用情況及優(yōu)勢(shì)、各平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程都有了了解。比如雨課堂可以語(yǔ)音教學(xué)，發(fā)布預(yù)習(xí)資料、作業(yè)，進(jìn)行期中期末的測(cè)驗(yàn)及平時(shí)的小測(cè)，也可以用來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，保存回放方便學(xué)生復(fù)習(xí)，數(shù)據(jù)及試卷可以從后臺(tái)導(dǎo)出便于存檔。缺點(diǎn)不便于師生互動(dòng)，而騰訊會(huì)議較好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。騰訊會(huì)議簡(jiǎn)單易學(xué)，便捷的屏幕共享以及視頻語(yǔ)音功能對(duì)師生及時(shí)溝通提供了便利，拉近了師生的距離。還有學(xué)習(xí)通，釘釘，騰訊課堂等很多優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高水平講座課，是教師教學(xué)的一個(gè)非常好的輔助辦法。對(duì)于特定章節(jié)，指定學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)，打破學(xué)生對(duì)老師課堂實(shí)體課的依賴。為響應(yīng)“停課不停學(xué)，停課不停教”的重要指示，中國(guó)大學(xué)慕課在疫情期間免費(fèi)開(kāi)放了很多優(yōu)質(zhì)的課程，像廈門(mén)大學(xué)的高等代數(shù)精品課程在慕課和bilibili 同時(shí)免費(fèi)開(kāi)放，讓很多老師從中受益。上海師范大學(xué)向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放本校網(wǎng)絡(luò)課程資源。通過(guò)第三方平臺(tái)去獲取知識(shí)，為高校開(kāi)展在線教學(xué)提供課程資源，更好地滿足了社會(huì)多樣化學(xué)習(xí)的需要，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑。

（五）在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一堂課能否成功的關(guān)鍵。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可以采用設(shè)定問(wèn)題，接龍回答，多提問(wèn)的方法。這種方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法很多：打擂臺(tái)、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生互考、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)系生活實(shí)際、深入淺出，幽默形象、學(xué)生主講實(shí)踐課等。教師可根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇使用。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生旁聽(tīng)學(xué)術(shù)講座

學(xué)院每年都組織若干場(chǎng)學(xué)術(shù)講座，本科生很少參加。作為專(zhuān)任教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去旁聽(tīng)講座，即使聽(tīng)不懂也感受一下氛圍，領(lǐng)略大師風(fēng)采。

人的一生中能坐在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，終身學(xué)習(xí)的能力是社會(huì)發(fā)展的必然需要，它能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，解決學(xué)習(xí)中的新問(wèn)題，滿足學(xué)生畢業(yè)后生存和發(fā)展的需要，提高發(fā)展空間，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

終身教育是一種知識(shí)的更新、創(chuàng)新的教育，其核心思想就是使人能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力是新形勢(shì)下科技高速發(fā)展的需求，這就要求教育工作者要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)，更新知識(shí)體系。

總之，多渠道獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力是學(xué)校教育特別是高等教育的重要任務(wù)。實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑很多，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)深度融合發(fā)展。