解析小學教育中的養(yǎng)成教育

趙彥軍（甘肅平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白水鎮(zhèn)杏林小學）

養(yǎng)成教育的“養(yǎng)成”是需要有目標和方案的制定的，其中要養(yǎng)成學生的良好行為習慣，這個過程是比較艱辛的，因為我們必須進行有目的性的，并且需要長期去進行教育，這樣，才能潛移默化中對孩子形成影響，養(yǎng)成教育的發(fā)展，需要從多種方面入手，結(jié)合不同的教育方法，而德育不管是什么時候，都是人的性格形成的第一個要素，小學生的行為習慣和道德品質(zhì)的確立，并不是一朝一夕的事情，應該是從點點滴滴做起，所以我們要有耐心，需要我們給予關愛、信任和鼓勵，并且重視學生的心理健康發(fā)展。

一、養(yǎng)成教育要遵循正確的機制

（一）引導機制

引導機制就是通過引導學生的行為，以養(yǎng)成教育為目的，把學生當作養(yǎng)成教育的中心，學生好的發(fā)展和成長就是養(yǎng)成教育的核心內(nèi)容，而引導機制就是學生在養(yǎng)成良好的行為習慣的基礎上的引領，養(yǎng)成教育就是通過適當?shù)沫h(huán)境去引導學生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范法則，從而去體現(xiàn)初養(yǎng)成教育的核心基礎。因此，小學教育的發(fā)展既要以學生為中心，又要創(chuàng)建良好的環(huán)境，去為學生創(chuàng)設更為美好的學習環(huán)境，同時也為這些祖國的花朵提供各種各樣的途徑，以便他們?yōu)楦脤崿F(xiàn)教育發(fā)展，提供前車之鑒，其中我們不僅要通過知識和精神方面的引導作用，我們還要通過獎勵和物質(zhì)方面的誘惑，從而實現(xiàn)雙重引導，把這些東西發(fā)揮到極致，便可以讓學生們在養(yǎng)成教育中不斷實現(xiàn)自身的發(fā)展，充分發(fā)揮學生在引導機制中的不可替代的主體作用，在這個引導機制的過程中，我們一定要十分注重老師的行為規(guī)范準則，老師要以身作則，充分體現(xiàn)自己作為教師的職業(yè)道德標準，在通過自身的道德示范作用，為學生做出榜樣，并成為學生的精神楷模，而且老師們的做法和規(guī)范，必須要讓學生們聽得進去，這就需要老師現(xiàn)身說法，在這個過程中去激發(fā)出學生的不斷學習的潛力，激發(fā)他們的斗志，養(yǎng)成堅強不屈的意志力和獨立的品格，讓學生在引導機制下健康發(fā)展。

（二）約束機制

在養(yǎng)成教育中，小學教育是其發(fā)展的重要過程，在這個過程中，我們要不斷加強對小學生的引導作用，還要對他們進行約束機制，要不然就會造成他們的過度放縱，從而對后期的管理造成不便，所以在小學教育的過程中，老師們要做到心中有數(shù)，不能只去引導而不知道去約束他們的行為，引導只是去帶領他們，但是在這個過程中也會有很多小朋友，他不服從這些好的引導，這時就需要進行約束了，所以約束機制是很有必要的行為，老師們既要在小學生的意識，對他們的不好的意識進行約束，形成精神模式的禁區(qū)，又要在日常的行為中去，盡量對小學生的不良好的行為，進行糾錯，還要在糾錯的過程中，不能傷害到小學生的心理健康，所以約束機制是很難的，要進行約束機制，也是要像引導機制一樣去潛移默化地對他們?nèi)粘Ｉ钪凶龀黾s束機制，比如，讓小學生們?nèi)W習，校規(guī)校紀，班規(guī)班紀，還可以讓小學生們?nèi)W習不同的規(guī)章制度，比如，小學生日常行為規(guī)范，讓他們在學習的過程中，明白學生的任務，明白學生的目標，使得小學生明白自己應該去做什么，不應該去做什么，還有對別的同學不道德的行為，自己要怎么做。并且老師應該通過小朋友們看到的這些，不道德的行為，加以引導，并且針對這些不道德的行為讓小朋友們及時改掉，老師可以通過不同的方式讓學生明白，不知道的行為會造成什么樣的危害，讓學生們在生活中，不讓他去規(guī)范自身行為和自己的舉止動作，讓小學生們朝著更加完善的、健康、積極的方面去健康成長。

（三）獎勵機制

有了引導機制這個入門，約束機制這個發(fā)展過程，獎勵機制就顯得尤為重要了，獎勵機制是最后的關鍵階段，而且更是小朋友們喜歡的階段，因為有獎勵，他們會格外開心，小學生的幸福感很強，滿足感容易實現(xiàn)，一點點的獎勵就會讓他們變得格外開心，小學生在自我發(fā)展的過程中，需要得到別人的鼓勵和夸贊，這樣，會讓他們信心更足，更加自信，而且學生在得到老師和同學的肯定后，會在自我行為中形成自信的模式，自信會讓他們今后的行為更加的優(yōu)秀。養(yǎng)成教育就是要通過前兩者就是潛移默化的學生們的行為進行規(guī)范后，出現(xiàn)了獎勵機制就顯得尤為重要，養(yǎng)成教育要通過合理的獎勵學生，讓學生形成既定的思維模式，這個模式是指導他們良好行為習慣的模式，學生們就更加向著好的方向發(fā)展。

二、養(yǎng)成教育的實施路徑探索

（一）課堂教學為養(yǎng)成教育固本

在課堂的教學活動中，教師必須注重培養(yǎng)學生在學習中的良好習慣和行為，例如：在語文課上學到關于熱愛祖國的內(nèi)容是，可以要求學生有感情朗讀，并仔細理解其中的情感，還可以給同學播放那些關于熱愛祖國的短視頻，以此來培養(yǎng)學生有意識的熱愛祖國的情感。在數(shù)學課上，數(shù)學老師要有意識地培養(yǎng)孩子們多動腦筋，多思考激發(fā)數(shù)學思維能力。在音樂課上，音樂老師教授孩子們會唱那些熱愛祖國的歌曲和觀看相關的視頻。在思想課上，老師要通過講授思想品德的好處來教育孩子們，要養(yǎng)成良好的思想品德。在教育同學們學習思想品德的同時，也要規(guī)范同學們的行為，把這些內(nèi)容都融入課堂上，讓同學們在學習各科知識的同時，也能接受熏陶，結(jié)合學生自身的特點，在學習和實踐中逐步吸收。教師還可以結(jié)合班級活動來給同學們樹立正確的價值觀，例如：教師可以引導同學們?nèi)ニ伎?，樹立正確價值觀，對我們的意義，和對今后的生活有什么影響？兒童的行為具有很大的隨意性，他們是隨著自己的興趣而轉(zhuǎn)移的，還不懂應如何遵循那些規(guī)范和要求，更不懂應如何去養(yǎng)成良好行為習慣，這需要老師加大對學生的引導，兒童的行為具有很大的隨意性，他們是隨著自己的興趣而轉(zhuǎn)移的，還不懂應如何遵循那些規(guī)范和要求，更不懂應如何去養(yǎng)成良好的行為習慣，這需要老師加大對學生的引導，把那些規(guī)則和要求納入《小學生法則》中，是他們逐漸形成良好的行為習慣等。

（二）活動平臺為養(yǎng)成教育設境

學生作為現(xiàn)代教育核心的主人，國家更重視學生在道德品質(zhì)和情操上的表現(xiàn)能力，學生們只有具備良好的道德品質(zhì)，才會有利于學生今后的學習，或者是工作上的發(fā)展，良好的道德品質(zhì)，極大地影響每個學生今后的發(fā)展方向和人生目標。學生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，不僅需要教師在課堂上或者在課下的引導，也需要教師對于每位學生在生活中的一些習慣進行引導。學校可以開展與之相關的活動，學生從通過參加活動，感受到活動的設置和創(chuàng)新，讓學生在活動中逐漸實現(xiàn)對于道德品質(zhì)的養(yǎng)成。例如：為學生營造一個“保護衛(wèi)生，從身邊做起；保護衛(wèi)生，從點滴小事做起”的氛圍，增加學生保護衛(wèi)生的意識的同時，從而增加學生在體驗中進一步的成長。學校還要每年定期開展關于誠實守信方面的教育活動，比如辯論賽，征文比賽，或者演講比賽，還有可以以誠實守信為主題，畫一個板報，或者開一個主題班會等各種活動，通過學生進一步參加比賽，能夠清晰地感受到這些活動對于自己的影響，也能在參加活動的同時養(yǎng)成良好的行為習慣。這些活動的方式也可以以學生感興趣的形式進行，吸引學生注意的同時，可以把這些舉辦的內(nèi)容都運用到生活中，讓他們以各種各樣的方式去體驗誠信的重要性，從而增加誠信對于他們的影響，和他們對于誠信的更深一層的理解。除此之外，學校還可以舉辦“爭做學習和品質(zhì)道德最好少年”“文明有禮”的相關教育活動，要求學生都要把這些舉辦的內(nèi)容實踐到生活和學習上，在一定程度上，極大地推動了學生的養(yǎng)成教育。

（三）有效評價為養(yǎng)成教育助力

在小學階段，每個學生的身心都在快速發(fā)展，他們接受新事物的能力特別快，但是遺忘得也同樣快。一個良好的行為習慣，只要老師一講，或者要求做到，他們都能很快接受，并按照要求做到最好。但是等過了兩星期之后，他們就很可能已經(jīng)忘得沒影了。所以，良好的思想道德的品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成，都需要日復一日，年復一年的堅持，任何沒有堅持的行為，結(jié)果往往不會對學生有太大的影響，同時，既浪費了他們時間，而又沒有達到所期待的效果，這個行為習慣的練習就白費了。所以，為了進一步推動學生良好習慣的養(yǎng)成，學校必須以評價作為主要的動力，從而推動學生在道德養(yǎng)成上的堅持。學校也應該對學生的行為習慣的養(yǎng)成，起到一定的監(jiān)督作用。