雜技表演專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作特色研究

文（廣西藝術(shù)學(xué)校）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》描繪了2020年建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的藍(lán)圖。黨的十九大報(bào)告也明確提出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，深化產(chǎn)教融合、校企合作的新任務(wù)。職業(yè)院校必須以“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。本文研究了產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展的特色，為推進(jìn)雜技表演專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供借鑒和幫助。

一、研究背景

為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，2017年12月5日發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確提出：深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。廣西是雜技人才大省，結(jié)合壯、瑤、苗、侗、回、漢等民族藝術(shù)多樣性的特點(diǎn)，創(chuàng)造出了一大批富有民族特色的雜技精品節(jié)目，同時(shí)涌現(xiàn)出楊愛霞、林云斌、魏林山等優(yōu)秀雜技表演藝術(shù)家，并在多項(xiàng)國(guó)際雜技節(jié)上屢獲大獎(jiǎng)。廣西既有實(shí)力比較雄厚的自治區(qū)雜技表演團(tuán)體，還有廣西演藝職業(yè)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)校等專門培養(yǎng)雜技人才的單位，可以說廣西已經(jīng)形成了一個(gè)完整的雜技人才培養(yǎng)鏈條。特別是近些年，廣西雜技專業(yè)布局和人才培養(yǎng)越來越走向良性循環(huán)。在此背景下，展開了針對(duì)區(qū)內(nèi)外具體情況，以產(chǎn)教融合、校企合作為切入點(diǎn)的研究。

二、雜技表演專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作調(diào)查分析

針對(duì)廣西雜技表演專業(yè)落實(shí)產(chǎn)教融合、校企合作的情況，研究團(tuán)隊(duì)展開了深度調(diào)研。

1.基本情況介紹

為了更好地完成調(diào)研任務(wù)，調(diào)研團(tuán)隊(duì)開展了前期的三個(gè)階段的調(diào)研工作：第一，理論研究工作，通過文獻(xiàn)查閱對(duì)相關(guān)內(nèi)容開展理論研究，理清核心概念的理論界定及國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的研究成果；第二，開展調(diào)研的實(shí)施方案設(shè)計(jì)，即“理論研究—調(diào)研設(shè)計(jì)—材料分析與整理—撰寫調(diào)研報(bào)告”等幾個(gè)研究環(huán)節(jié)；第三，展開調(diào)研、整體分析材料，選擇廣西藝術(shù)學(xué)校等單位作為調(diào)研對(duì)象，全方位了解這些單位“產(chǎn)教融合、校企合作”實(shí)施的情況；第四，撰寫調(diào)研報(bào)告。

2.調(diào)查結(jié)論與分析

調(diào)研團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，廣西雜技表演專業(yè)較好地開展了產(chǎn)教融合、校企合作的探索，取得了一些成果。特別是廣西藝術(shù)學(xué)?？偨Y(jié)出具有典型性和借鑒性兼?zhèn)涞摹靶F(tuán)合一”辦學(xué)模式，凸顯了“做中學(xué)、學(xué)中做”的職業(yè)教育理念，很好地實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)對(duì)接”：

一是專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。首先，學(xué)校內(nèi)部集思廣益，并聽取行業(yè)企業(yè)、校外專家的建議和意見，盡可能地結(jié)合當(dāng)下社會(huì)需求及企業(yè)發(fā)展的崗位需要，科學(xué)合理地設(shè)置相關(guān)專業(yè)和專業(yè)方向。其次，相關(guān)企業(yè)與學(xué)校開展校企合作，在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)課程研究等方面進(jìn)行積極溝通和協(xié)商，形成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這樣既可使專業(yè)設(shè)置滿足企業(yè)發(fā)展的需要，更能確保專業(yè)建設(shè)符合社會(huì)發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)兩者的對(duì)接。

二是課程建設(shè)與職業(yè)能力對(duì)接。由于雜技表演專業(yè)具有就業(yè)面窄、就業(yè)崗位針對(duì)性強(qiáng)及技術(shù)技能要求高等特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)校均開展了產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)實(shí)踐。例如，廣西藝術(shù)學(xué)校與廣州軍區(qū)戰(zhàn)士雜技團(tuán)、成都軍區(qū)戰(zhàn)旗雜技團(tuán)、廣西雜技團(tuán)、廣西文化產(chǎn)業(yè)集團(tuán)簽訂了校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校課程建設(shè)不再是借鑒其他學(xué)校的課程設(shè)置與標(biāo)準(zhǔn)，而是通過與合作方的協(xié)商，共同設(shè)置課程類型和內(nèi)容，形成共同認(rèn)可的課程標(biāo)準(zhǔn)。再如，山東濟(jì)寧市雜技團(tuán)與青島藝術(shù)學(xué)校合作辦學(xué)主要是“團(tuán)中校（團(tuán)帶班）”的產(chǎn)教融合、校企合作模式，它將課程建設(shè)與企業(yè)表演標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”與“演”的零距離。

調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，任何藝術(shù)的表演內(nèi)容和形式都具有一定的時(shí)代性和階段性，特別是雜技表演專業(yè)所采用的課程內(nèi)容，有時(shí)可能是前些年流行的題材和表現(xiàn)手法，未必是當(dāng)前最新的題材，所以在專業(yè)課程建設(shè)過程中往往具有一定的滯后性。

三是教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。現(xiàn)在學(xué)校普遍重視教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接，其中學(xué)校的積極性明顯高于企業(yè)的積極性。這是因?yàn)樵趯W(xué)生與市場(chǎng)之間的供給側(cè)中，學(xué)校必須側(cè)重學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，以便學(xué)生找到好的就業(yè)單位，人才好不好取決于企業(yè)的認(rèn)可度。另一方面，對(duì)接也是在校企雙方不斷妥協(xié)與交流中實(shí)現(xiàn)的。就雜技表演專業(yè)而言，國(guó)內(nèi)的校企人才培養(yǎng)模式主要是“校中團(tuán)”和“團(tuán)中校（團(tuán)帶班）”這兩種，特別是在產(chǎn)教融合、校企合作背景下，雜技表演專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式基本適應(yīng)了專業(yè)人才的培養(yǎng)。

為了提升雜技表演專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，調(diào)研單位都在校企合作的基礎(chǔ)上開展了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)的和校外的兩種。一般來說，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地側(cè)重于雜技基本功的訓(xùn)練，校外實(shí)訓(xùn)基地側(cè)重于學(xué)生的跟班學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，兩種實(shí)訓(xùn)基地?fù)?dān)負(fù)的任務(wù)都是雜技人才的培養(yǎng)。

通過對(duì)山東省濟(jì)寧市雜技團(tuán)、廣州軍區(qū)戰(zhàn)士雜技團(tuán)、成都軍區(qū)戰(zhàn)旗雜技團(tuán)及廣西文化產(chǎn)業(yè)集團(tuán)訪談，我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在雜技行業(yè)的人才相對(duì)來說比較飽和，但是高水平的雜技表演者還是比較缺少。所以在實(shí)際的校企合作中，企業(yè)更多側(cè)重于兩個(gè)方面：一是吸收更多實(shí)習(xí)生來減輕表演和日常工作的勞動(dòng)，集中體現(xiàn)在一些體力性的工作崗位；二是挖掘優(yōu)秀的、具有潛力的雜技表演苗子，為企業(yè)存儲(chǔ)后備人才。

四是人才培養(yǎng)模式改革與 “校企共育” 對(duì)接。目前雜技表演專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作主要有三種模式：

第一種，“校中團(tuán)”辦學(xué)模式。廣西藝術(shù)學(xué)校是一所公辦藝術(shù)類中等職業(yè)學(xué)校，其中戲曲表演、雜技表演、舞蹈表演、音樂表演四個(gè)專業(yè)被廣西教育廳認(rèn)定為自治區(qū)級(jí)示范專業(yè)。

在雜技表演專業(yè)，學(xué)校采用的是校企“戰(zhàn)略合作，訂單培養(yǎng)”的辦學(xué)模式。該模式將教學(xué)管理和藝術(shù)展演管理相融合：第一，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與演藝團(tuán)體的具體項(xiàng)目相結(jié)合；第二，專業(yè)老師就是演藝團(tuán)體項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人、藝術(shù)團(tuán)的指導(dǎo)老師；第三，項(xiàng)目來自課堂， 專業(yè)老師創(chuàng)新編排的節(jié)目在課內(nèi)就可以得到演出訓(xùn)練，有表演天賦的學(xué)生可以登臺(tái)演出；第四，管理校團(tuán)合一，二級(jí)院系領(lǐng)導(dǎo)就是藝術(shù)團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)， 專業(yè)老師就是各演出隊(duì)的指導(dǎo)老師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

從2002年起，廣西藝術(shù)學(xué)校先后與廣州軍區(qū)戰(zhàn)士雜技團(tuán)、成都軍區(qū)戰(zhàn)旗雜技團(tuán)、廣西雜技團(tuán)、廣西文化產(chǎn)業(yè)集團(tuán)簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)96%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到企業(yè)的高度評(píng)價(jià)?？梢哉f，這種“校中團(tuán)”模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)校招生與學(xué)生就業(yè)同步，學(xué)生技術(shù)“接口”用人單位標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校按用人單位標(biāo)準(zhǔn)和要求組織招生和教學(xué)，為用人單位量身定做培養(yǎng)技能型人才。

第二種，“團(tuán)中校（團(tuán)帶班）”辦學(xué)模式。青島藝術(shù)學(xué)校從2013年開展與山東省濟(jì)寧市雜技團(tuán)合作，探索出“團(tuán)中校（團(tuán)帶班）”辦學(xué)模式。該模式具體是：由劇團(tuán)根據(jù)中長(zhǎng)期演出市場(chǎng)的需要制訂人才培養(yǎng)規(guī)劃，以學(xué)校的名義招生，校團(tuán)合作辦班，以雙重身份開展招生工作，學(xué)制為六年，學(xué)費(fèi)全免，生活費(fèi)由劇團(tuán)負(fù)責(zé)，盡量做到“就讀即就業(yè)”。在培養(yǎng)方式上，職業(yè)和崗位導(dǎo)向性明確，根據(jù)演出市場(chǎng)和劇團(tuán)的實(shí)際需求，對(duì)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，實(shí)踐性強(qiáng)。

這種模式充分實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”與“演”的零距離，是深度產(chǎn)教融合，是演藝企業(yè)后備人才培養(yǎng)健康持續(xù)發(fā)展的必由之路。青島藝術(shù)學(xué)校與山東省濟(jì)寧市雜技團(tuán)實(shí)施教學(xué)資源共享、統(tǒng)籌共管，形成了相互依托、共同發(fā)展的合作新格局。雙方共同確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，參與期中、期末考試，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐演出機(jī)會(huì)，以演帶教，形成校企雙方共贏。這種“團(tuán)中校（團(tuán)帶班）”辦學(xué)模式實(shí)施幾年來，雜技表演專業(yè)重創(chuàng)作、促精品、出人才等方面成績(jī)斐然，先后在國(guó)內(nèi)外各項(xiàng)大賽中獲獎(jiǎng)。

第三種，“團(tuán)校一體化”辦學(xué)模式。北京雜技學(xué)校（北京市國(guó)際藝術(shù)學(xué)校）雜技表演專業(yè)為北京市中等職業(yè)學(xué)校示范專業(yè)。第一，學(xué)校與中國(guó)雜技團(tuán)積極探索“團(tuán)校一體化”的辦學(xué)模式，聚焦以“節(jié)目為中心、學(xué)演結(jié)合”培養(yǎng)人才的路徑，將真實(shí)的演出節(jié)目作為學(xué)生訓(xùn)練的科目，有效實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合；第二，改變實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，校企合作構(gòu)建理（論）實(shí)（踐）一體化的教學(xué)新模式；第三，改變?cè)詫W(xué)科體系為核心的教學(xué)內(nèi)容編排范式，改為以雜技表演專業(yè)工作過程為主體的教學(xué)內(nèi)容體系。

在專業(yè)建設(shè)改革中，該校堅(jiān)持以雜技企業(yè)的需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與藝術(shù)發(fā)展同步、教學(xué)設(shè)備與行業(yè)道具同步。學(xué)校與雜技團(tuán)共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同面試、招生、組班。在教學(xué)方面，校企雙方組建教師團(tuán)隊(duì)，在課程設(shè)置上，融入舞蹈、武術(shù)專業(yè)的技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展；在教材建設(shè)方面，校企合作組織專業(yè)人員編寫了《雜技教程》?？傊?，北京雜技學(xué)校與中國(guó)雜技團(tuán)“團(tuán)校一體化”的辦學(xué)模式在實(shí)踐中取得了豐碩成果，并受到業(yè)界好評(píng)。

五是師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)接行業(yè)企業(yè)專家。主要是以合作協(xié)議為載體，校企雙方共同組建師資團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)工作。不過，很多企業(yè)的教師較少去學(xué)校授課，原因在于企業(yè)雜技表演比較多，分身乏術(shù)。同時(shí)企業(yè)中的表演報(bào)酬高于學(xué)校的課酬，所以很多企業(yè)教師不想去學(xué)校上課；而學(xué)校從根本上還是喜歡企業(yè)教師來校授課的，這就形成了一定的矛盾。在企業(yè)所上的實(shí)訓(xùn)課往往是由企業(yè)專家進(jìn)行授課，因此，無論是“校中團(tuán)”“團(tuán)中?！蹦Ｊ?，在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍反應(yīng)較好。

三、雜技表演專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作特色研究的啟示

從近一年的職業(yè)院校雜技表演專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研來看，產(chǎn)教融合、校企合作開展得還是不錯(cuò)的，雖然在落實(shí)上還不能盡善盡美。因此我們要進(jìn)一步按照《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》開展下一步的工作。

第一，以雜技表演專業(yè)人才培養(yǎng)為根本，構(gòu)建學(xué)校和行業(yè)“統(tǒng)籌—融合”發(fā)展新格局。從社會(huì)服務(wù)屬性來看，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位往往取決于行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展情況，相關(guān)性的影響指標(biāo)涉及招生生源、專業(yè)定位、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容制定、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，均受到雜技行業(yè)與企業(yè)對(duì)于人才數(shù)量和質(zhì)量的波動(dòng)而調(diào)整，因此必須加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與雜技表演企業(yè)的融合；同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)雜技表演人才的實(shí)際情況，做好培養(yǎng)定位和培養(yǎng)方案。要強(qiáng)化以雜技行業(yè)人力資源市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)雜技表演人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)人力資源供給側(cè)的調(diào)配作用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的真正融合。

第二，搭建政府、企業(yè)、行業(yè)主管部門、學(xué)校多元主體運(yùn)行模式，其中企業(yè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要最大限度地激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。一方面，校企雙方要在自愿基礎(chǔ)上簽訂合作協(xié)議，就人才培養(yǎng)的規(guī)格、規(guī)模、模式及各自的義務(wù)和責(zé)任等方面達(dá)成一致，形成契約關(guān)系。另一方面，要加強(qiáng)校企合作中企業(yè)方的利益獲得，在政策允許范圍內(nèi)，學(xué)校可為企業(yè)人員在課酬、項(xiàng)目資助等方面給予一定的經(jīng)濟(jì)利益，以吸引企業(yè)與學(xué)校開展高質(zhì)量的合作。

第三，當(dāng)前“校中團(tuán)”“團(tuán)中?！薄皥F(tuán)校一體化”辦學(xué)模式，都是在理論研究與實(shí)踐探索中既成的，符合一定地區(qū)或某些學(xué)校辦學(xué)實(shí)際。因此，職業(yè)學(xué)校要在產(chǎn)教融合、校企合作的大背景下更高水平地發(fā)展這些模式的適應(yīng)性，特別是隨著國(guó)內(nèi)雜技表演行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來越高，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)有模式的提煉與升級(jí)便顯得尤為重要。