小學(xué)勞動教育“一核·兩課·三崗”的實踐探索

浙江省寧波市鄞州區(qū)江東外國語小學(xué) 張瑤華

2019年6月23日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，強調(diào)“加強勞動教育。充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，制定勞動教育指導(dǎo)綱要，加強學(xué)生生活實踐、勞動技術(shù)和職業(yè)體驗教育。優(yōu)化綜合實踐活動課程結(jié)構(gòu)，確保勞動教育課時不少于一半”。通過學(xué)習(xí)對照，我們認為，寧波市鄞州區(qū)江東外國語小學(xué)（以下簡稱“江東外小”）探索形成的“一核·兩課·三崗”勞動教育特色，以校為本，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)與崗位實踐中進行勞動學(xué)習(xí)，有效落實了文件精神。具體而言，“一核”指堅持“讓學(xué)生在勞動中幸?！钡暮诵睦砟?，也是行動目標與方向?！皟烧n”與“三崗”是實現(xiàn)目標的行動路徑與平臺。其中，“兩課”是指勞動教育在國家課程與校本課程中的落實，主要推行主題拓展與開發(fā)兩項策略?！叭龒彙笔侵搁_展班級小管家、家庭小當(dāng)家、社區(qū)小志愿的崗位實踐。具體開展情況如下。

一、突出理念引領(lǐng)，基于校情，建好“一核”

我們認為，新世紀的勞動概念已從20世紀簡單的體力勞動，引向了富有創(chuàng)新與創(chuàng)造的復(fù)雜勞動。新時代的勞動教育也已具有綜合育人功能，對學(xué)生的一生幸福與個人發(fā)展起著重要作用?；谏鲜稣J識，以“幸?！睘榧~帶，江東外小將“為幸福導(dǎo)航”的辦學(xué)理念與新時代勞動教育觀點相結(jié)合，形成了“讓學(xué)生在勞動中幸?！钡膭谟繕?，并提煉出幸福“三要素”——在勞動中積極參與、快樂自主、獲得富有意義感的成長，以此指導(dǎo)著“兩課”與“三崗”的設(shè)置開展。在行動中，我們也發(fā)現(xiàn)基于校情、因地制宜地提出“讓學(xué)生在勞動中幸?！钡暮诵睦砟睿尷蠋焸冊趯嵤┲旭{輕就熟，相關(guān)研究成果也很好地嫁接到勞動教育中，讓過程充滿教育的智慧與幸福感。

“一核”理念的提出是學(xué)校勞動課建設(shè)的總綱領(lǐng)，也是學(xué)校勞動課不斷朝縱深發(fā)展的方向。作為與學(xué)生生活息息相關(guān)的勞動實踐課，如果參與者沒有從中感受到快樂和獲得成長，那么就沒有幸?？裳?，參與度就不高，過程也會索然無味，在為參與而參與的情況下，難免不會滋生各種負面情緒和偷懶、渾水摸魚等行為，這就與活動開展的初衷背道而馳了。如何達成這個目標，實現(xiàn)“讓學(xué)生在勞動中幸?！钡慕逃举|(zhì)，是我們學(xué)校勞育課方面重點考慮的問題。

二、重視路徑建設(shè)，結(jié)合課改，研好“兩課”

課程是學(xué)校實施勞動教育的主要陣地。如何在控制好學(xué)生在校時間長度，嚴格完成文件規(guī)定的課程前提下，去有效落實勞動教育？我們開辟了兩條行動路徑。

（一）主題拓展，研好國家課程

即在實施國家課程時，老師們選擇合適的切入點，以勞動教育為主題進行拓展。例如，語文老師在二年級下冊第一單元“找春天”中，關(guān)注到了“讓教室充滿春天的氣息”這一主題，在教學(xué)中組織學(xué)生裝飾教室，讓教室里有花的味道、小蝌蚪的嬉戲、充滿美感的繪畫與攝影作品。結(jié)合雙休日，攜手家庭，讓學(xué)生走進大自然，參與植樹活動，養(yǎng)育小樹苗，在勞動中感受植樹的重要性，通過勞動創(chuàng)造并感受著春天的美麗。并要求學(xué)生走進生活，積極參與青團的制作，體驗生活，在習(xí)作中寫出青團制作過程的真實感受與體會。又如，三年級組推出了“廚房交響樂”學(xué)習(xí)主題，其間語文學(xué)科將寫作與立夏節(jié)的茶葉蛋、清明節(jié)的青團制作聯(lián)系在一起，以勞促文；科學(xué)學(xué)科結(jié)合“植物的生長變化”單元，讓學(xué)生親歷農(nóng)作物從種子變成食材，培養(yǎng)惜糧之情；數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合“克與千克”內(nèi)容，讓學(xué)生稱量各類食材，落實生活數(shù)學(xué)的理念；音樂學(xué)科則結(jié)合鍋碗瓢盆的音韻來感受節(jié)奏；體育學(xué)科結(jié)合“多種形式的平衡動作”單元，開展“運送食材進廚房”游戲等。

通過實踐，我們認為國家課程中的主題拓展，并不另外增加課時加重學(xué)生負擔(dān)，無痕地引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與勞動現(xiàn)象、勞動者間的緊密聯(lián)系，輕負且高效。

（二）主題開發(fā)，研好校本課程

即以勞動教育為主題，新開發(fā)幸福家政課、職場體驗課與“一日+”小項目研究課。這三門專題性課程，也是江東外小綜合實踐活動課程的主要內(nèi)容。它們的特點主要是：學(xué)習(xí)場所并不固定在學(xué)校，可因需移向社會或家庭；授課人員并不鎖定于老師，可因需聘請家長、專業(yè)人士，甚至是有經(jīng)驗的學(xué)生；學(xué)習(xí)時間并不固定于課表上的幾個課時，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，幸福家政課是由學(xué)校與校家委會共同商議確定課程內(nèi)容：每年學(xué)3道菜的烹制，6年學(xué)會燒18道菜。上課地點是家里的小廚房，老師的角色以及學(xué)習(xí)方案的制訂，則由班主任與家長協(xié)作完成。再如，職場體驗課是各中隊根據(jù)現(xiàn)有的課程資源，自主申報開發(fā)，目前形成了校園導(dǎo)游、幸福郵政、少年交警等15個職業(yè)體驗系列。在學(xué)習(xí)中，一方面需要學(xué)生進行各種職業(yè)角色的體驗，另一方面需要各行各業(yè)的勞動者走進課堂，向?qū)W生展示職業(yè)技能，講述職場奮斗的故事，體會勞動者背后的堅持與努力，繼而能夠尊重每一位勞動者，珍惜勞動成果。

其中，“一日+”小項目研究課程尤其彰顯新時代的勞動教育理念。它將生活中與勞動息息相關(guān)的事物與現(xiàn)象，以探究專題的形式呈現(xiàn)，包括研究探討物（涉及科學(xué)、社會學(xué)科）、聯(lián)想欣賞物（涉及語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科）、造型改變物（主要動手制作、創(chuàng)造美）、分享評議物（主要學(xué)會感恩與欣賞，并發(fā)現(xiàn)美）四方面，設(shè)置了“包湯圓”“插花”“做小電工”“‘艾’上春天”“冰山來客”“‘豆’你嗨翻天”等52個小項目。這樣的課程，每學(xué)期開展兩次，大多以年級為單位，打破班級制，由學(xué)生自主選擇走班上課，要經(jīng)歷至少一天的伙伴團隊學(xué)習(xí)，以及許多日子的獨立探索成長，讓學(xué)生出力出汗、動腦動心，感受勞動的魅力。以“‘豆’你嗨翻天”研究主題為例：課前（歷時不定），學(xué)生要自主養(yǎng)豆，觀察豆子的成長；課中（歷時一日），在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生分享種豆心得，研究豆子種類和功效，吟誦關(guān)乎豆的古詩詞，制作豆的手工藝品等，以小組合作為主；課后（歷時不定），學(xué)生在家庭廚房里用豆子做菜，然后到互聯(lián)網(wǎng)上分享自己的菜品。經(jīng)過對豆子的研究，學(xué)生通過傾聽、觀察、探討、實踐、分享等研究環(huán)節(jié)，盡情地拓展了思路，感受到了勞動的創(chuàng)造力。

三、強調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成，凝聚合力，設(shè)好“三崗”

培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動行為習(xí)慣，是小學(xué)教育階段的主要任務(wù)。我們設(shè)了三個層面的崗位——家庭小當(dāng)家、班級小管家、社區(qū)小志愿，引導(dǎo)學(xué)生從照顧自己的生活做起，逐漸學(xué)會管理自己班級、服務(wù)周邊社區(qū)，并在長時間的堅持中，逐漸養(yǎng)成不易改變的勞動行為，從而福澤一生。

家庭小當(dāng)家的崗位實踐，通過作業(yè)的形式，每天發(fā)布勞動內(nèi)容，并按一天一任務(wù)、三周一重復(fù)進行設(shè)計。至今，這項作業(yè)已堅持了整整14年，通過整鞋柜、倒垃圾、擺碗筷等小事，到外出行李打包、換季衣柜整理、組織家庭紀念日活動等，內(nèi)容靈活，并按年齡設(shè)計不同難度系數(shù)的任務(wù)。在這項崗位實踐中，父母既是指導(dǎo)者，也是評價者。其評價結(jié)果，成為優(yōu)秀學(xué)生評比的重要參考指標。

班級小管家的崗位實踐，做到人人有崗位、每崗有職責(zé)、履職有獎懲。通過護燈小使者、綠化小衛(wèi)士、垃圾分類指導(dǎo)員等20個崗位設(shè)置，讓每一個學(xué)生全面參與班級管理。并定期推評小勞動模范作為身邊的榜樣，班主任也會發(fā)放“工資”——幸福券，學(xué)生用它來兌換幸福早餐，觀看幸福劇場，在三八賣場為媽媽兌換禮物等，真正產(chǎn)生了用勞動換來的愉悅、滿足感。

社區(qū)小志愿的崗位實踐，主要引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)建設(shè)，形成“社區(qū)也是我家，努力要靠大家”的責(zé)任意識。比如，假日里的樓道清理，自制宣傳單進行“垃圾分類”的知識普及，去暑托班擔(dān)任小老師等。根據(jù)學(xué)校要求，社區(qū)定期遞交考核手冊，借此評選“小志愿模范”等。

依托“三崗”開展的勞動教育，形式豐富多樣，內(nèi)容適切可行，評價及時跟進，時間長期不懈，并有效凝聚了學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育合力，真正促進了學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。

總而言之，江東外小“一核·兩課·三崗”的勞動實踐特色，著力于挖掘?qū)W校、社會和家庭的資源，著力于改變傳統(tǒng)的勞動教育方式，讓學(xué)生貼近生活、走近自然、動手動腦，不僅得到了教師、家長和社會的高度認可，也有效地提升了學(xué)校的整體辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。學(xué)校教育從書本育人走向生活育人，從知識育人走向?qū)嵺`育人，從課堂育人走向開放育人，讓師生都在勞動中感受到了幸福。