現(xiàn)代教育中家庭走訪之我見

史曉奇 何錫明 （江蘇宜興市新芳小學(xué)）

曾經(jīng)，學(xué)校推行“家訪日”制度。每周三下午的教研活動結(jié)束后，教師就會根據(jù)自己的事先安排，紛紛踏上家訪的路途。那時候，家長和學(xué)校、教師之間的溝通，主要通過家庭走訪來實現(xiàn)。每次走訪，難忘的就是家長和孩子興奮和激動的神情。

隨著時代的發(fā)展，手機、電腦等現(xiàn)代化的通信設(shè)備進入了百姓家，家校聯(lián)系越來越便捷。一通電話、一條校信通、一封E-mail、一個QQ 乃至一條微信，便可省去為師者的許多勞累與奔波。但是，現(xiàn)代教育中，家庭走訪仍然是家校溝通的重要方式。

一、教師家庭走訪的必要性

（一）電話、信息家訪存在問題

單純用電話與學(xué)生家長交談學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式，因為多種因素，雙方交談太倉促，不利于對問題的深入探討。大多數(shù)情況下，教師打電話到家里也是因為學(xué)生出現(xiàn)了什么“問題”。有時，教師熱情似火，家長卻在電話的另一頭忙這忙那，教師提出的意見或建議，他們往往一個轉(zhuǎn)身就拋之腦后。這樣的電話家訪效果幾乎等于零。E-mail、QQ 和微信交流，也只能給人一種冷冰冰的感覺，缺乏熱情，無法與家長進行真誠的溝通，很難達到理想的家訪效果。傳統(tǒng)家庭走訪更全面、更徹底地和家長面對面了解學(xué)生，傳達情感。

（二）家長校訪存在弊端

有時，家長進行校訪時趕上教師要上課，無法跟家長做深入溝通。有的家長覺得自己的孩子功課不好，不好意思見老師。而更多的家長關(guān)注的僅僅是孩子的學(xué)習(xí)成績，這是他們進行校訪的唯一目的。大多數(shù)情況下，當(dāng)教師和家長在學(xué)校進行交流時，而孩子在教室里上課，心里卻惴惴不安：老師和家長會說些什么？會不會跟家長“告狀”？回家后是否會受懲罰？這樣不但影響了學(xué)生上課聽講的質(zhì)量，更加重了學(xué)生的心理負擔(dān)。

（三）家長渴望教師家庭走訪

家庭走訪，教師親自到學(xué)生家中，和家長、學(xué)生進行面對面的溝通交流，這種方式親切而又平等、隨和而又溫馨。現(xiàn)在的家長，大多工作繁忙，生活壓力較大，他們無法常跟老師聯(lián)系，不能隨時隨地與老師溝通。老師走進他們的家庭，他們會從內(nèi)心深處感激老師的體貼，并感受到老師對孩子的重視，所以會顯得特別配合。家庭走訪，不但讓老師對學(xué)生有更深入的了解，家長也能通過這種渠道全面了解孩子的情況，在孩子以后的成長中，雙方會更有針對性地進行教育引導(dǎo)。

二、教師家庭走訪應(yīng)采取的策略

（一）拉近距離，避免產(chǎn)生隔閡

教師走進學(xué)生生活的環(huán)境中，家長感覺雙方地位平等，容易對教師產(chǎn)生親切感、信任感，這樣老師才能深入了解學(xué)生的家庭情況。通過充分溝通，教師也更容易發(fā)現(xiàn)問題，及時進行針對性地指導(dǎo)和糾正。同時，教師、家長、學(xué)生三者共處一室面對面地談心交流，更有人情化，空間距離拉近了，彼此的心理距離也更近了，教師、學(xué)生、家長三者之間的誤會和隔閡也就消除了，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力得到緩解，有利于交換觀點、達成共識。

學(xué)生張杰父母離異，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，作業(yè)總是不能完成，多次教育總不見效；和他父親聯(lián)系，總是滿口答應(yīng)監(jiān)督，但從未見孩子完成作業(yè)。電話打多了，來一句：“這孩子，我管不了了。”相約家訪，總說下班要很晚。一天，聽孩子說他父親最近因為受傷一直在家休息，于是就在放學(xué)后送孩子回家。筆者向孩子家長表示了慰問，然后和他拉起了家常。他漸漸地向我透露了內(nèi)心：因為離異而無心照管孩子的學(xué)習(xí)；拒絕和老師見面，除了因為工作的原因，還因為不好意思。筆者在表示理解的同時，提出了一些批評和建議，家長和孩子都誠懇接受。那次家訪后，家長過一兩周就來一個電話了解孩子的情況，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯好轉(zhuǎn)。假如沒有這次走訪，筆者和張杰家長之間就會因誤會而產(chǎn)生隔閡，也就有可能會影響張杰的一生。

學(xué)生小燕有一階段常在日記里寫到母親對自己的嚴(yán)格，感覺媽媽對自己有偏見與不公。筆者加以分析，發(fā)現(xiàn)是母女間缺少交流引起了誤會，產(chǎn)生了隔閡。于是筆者引導(dǎo)她自我分析，教她站在她媽媽的角度來思考，使她充分感受母親對她的關(guān)心與愛護；又抽空到小燕家中，在和她媽媽交流了一會后，筆者拿出小燕的日記本，把相關(guān)的幾篇日記指給她媽媽翻閱。她媽媽看著看著，眼淚忍不住流下來了。筆者趁勢提醒小燕媽媽，平時要多和孩子溝通，在指出孩子不足時，更多的是去欣賞孩子的優(yōu)點；同時，鼓勵小燕要及時把自己的想法感受告訴父母。母女之間的誤會和隔閡就此煙消云散。

作為老師，有時還要做好家長的思想工作。小蕓有一階段上課心事重重，時時走神。從日記中發(fā)現(xiàn)，她父母近幾天常爭吵。她媽媽常說“離婚”“不如早點兒去死”之類的話，她聽了非常難受。找到她父母，告訴孩子在校的情景及日記的內(nèi)容，一方面建議他們?yōu)楹⒆又?，以和為貴，不給孩子增添煩惱，實在有矛盾，也應(yīng)避開孩子；另一方面，要求他們多和孩子談心，以實際言行解開其心結(jié)。她父母當(dāng)場作了允諾。到了第二周，小蕓情緒漸漸好轉(zhuǎn)，開始有說有笑了。

（二）保證時間，有利充分溝通

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要真正實現(xiàn)這一點，教師首先要親身感受學(xué)生的成長環(huán)境，了解家庭的文化氛圍，對學(xué)生進行全面深入的了解。而家庭走訪正是實現(xiàn)這一點的最佳途徑。家庭走訪前，可以從學(xué)生那了解家長的作息時間，而后進行家庭走訪，這樣，使得雙方溝通的時間有較為充分的保證。

學(xué)生登君，父母在離家五六十里的一個鎮(zhèn)上打工，由于工作忙，有時一個甚至幾個星期才回家一趟。有階段，登君思想出現(xiàn)了波動，跟幾個習(xí)慣不好的同學(xué)走得較近，作業(yè)經(jīng)常不按時完成，晚上常到網(wǎng)吧打游戲，雙休日經(jīng)常結(jié)伴到街上長時間閑逛……跟他談話，幾無效果，跟他父親聯(lián)系，常常說不上幾句話就被迫掛斷。一天得知他要回來，筆者就先做好了準(zhǔn)備，到他家進行走訪。在幾十分鐘的交流中，筆者除了跟家長匯報孩子在學(xué)校各方面表現(xiàn)，了解到家長平時的教育方式，對家長提出了一些建議外，還從墻上的一些獎狀得知孩子以前的表現(xiàn)不錯，從家長的話語中了解到孩子能體諒父母，能照顧好自己和妹妹的生活起居，有較強的生活自理能力。這次家訪，讓筆者對登君有了全新的認識。

教師在家庭走訪前應(yīng)該做好準(zhǔn)備，以便在充裕的時間里，可以跟家長進行充分的溝通，切忌一味地批評學(xué)生的不良行為，或只提優(yōu)點。真誠而充分地溝通，效果絕非是打電話、發(fā)信息，或者校訪等形式所能達到的。

（三）學(xué)生在旁，教育效果增強

對很多家庭來說，不論是家長還是孩子，對“家庭走訪”總會抱有一點敬畏心態(tài)，甚至不歡迎教師家庭走訪，因為在他們的心中，有一種錯誤認識：老師進行家庭走訪，往往講壞的多，講好的少，以至于很多學(xué)生家長片面地認為只有表現(xiàn)差了或成績倒退了才會“招致”老師來家里。教師要想提高家庭走訪的效果，只有改變學(xué)生、家長的這種心態(tài)，也就一定要改進家庭走訪的溝通方式，豐富談話的內(nèi)容。

學(xué)生登君在得知筆者準(zhǔn)備去家訪的消息后，登君同學(xué)便表現(xiàn)得比較緊張、煩躁。去了之后，發(fā)現(xiàn)孩子不在家，筆者沒有急于跟家長交流，而是先讓家長把孩子找來，避免了“打小報告”的嫌疑。等孩子來后，筆者才結(jié)合一些事例跟家長匯報：孩子在學(xué)校為人忠厚老實，勤快懂事，尊敬老師，關(guān)愛弱小，遵守課堂紀(jì)律……在肯定優(yōu)點的同時，委婉地指出孩子存在的一些問題，讓他明白應(yīng)該注意的方面和努力的方向。家訪過后，登君的表現(xiàn)大為好轉(zhuǎn)，不僅和那幾個同學(xué)疏遠了，學(xué)習(xí)上也比以前自覺了許多，尤其是他的精神面貌有了明顯的轉(zhuǎn)變。原先眼中的那份對老師的抵觸情緒，已經(jīng)消失殆盡。

這樣的溝通交流，讓學(xué)生在家長面前長了臉，拉近了師生之間的距離，活躍了談話的氣氛，營造了融洽和諧的交流場面。學(xué)生會因為老師中肯而積極的評價而產(chǎn)生自我激勵作用，不用擔(dān)心家長在老師走后對自己進行清算，內(nèi)心受到觸動，從而使得走訪的效果得到了增強。

總之，家庭走訪在溝通手段高度發(fā)達的今天，仍然有必要存在。如果教師能夠把握好時機，既利用好現(xiàn)代化的家校聯(lián)系方式，又能及時進行家庭走訪，就能大大提高教育教學(xué)的效果。