教育專業(yè)素養(yǎng)的高職英語教學(xué)探討

趙春雨

（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550023）

1985年5月，鄧小平同志在第一次全國教育會(huì)議上提出了“素質(zhì)教育”這一思想，之后被多次寫進(jìn)了國家相關(guān)文件中，素質(zhì)教育是為了人能夠全面發(fā)展，這個(gè)思想的提出不僅是解決當(dāng)前教育問題的關(guān)鍵，還是改善學(xué)生、教師之間教學(xué)矛盾。當(dāng)然，為了更好地認(rèn)清當(dāng)前職業(yè)院校英語教學(xué)的重要性，解決教育過程中存在的問題，本文將從職業(yè)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀、遇到的問題出發(fā)，找到相對應(yīng)的解決辦法，進(jìn)而提高教師在教育過程的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國的職業(yè)院校英語教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定進(jìn)行制定，主要是采用多種教學(xué)模式為一體，培養(yǎng)學(xué)生以理論為主，提升語言知識，熟練掌握語言運(yùn)用能力等。但在實(shí)際教學(xué)情況中，絕大多數(shù)的高校將《新技能英語》作為了職業(yè)院校英語的教材，特別是非英語專業(yè)的學(xué)生在大一、大二，將第一冊到第四冊作為教學(xué)的必修課[1]。

（一）高職英語教學(xué)課堂分析

隨著素質(zhì)化教育的推廣，要求學(xué)生全面的發(fā)展，而英語作為一門語言類學(xué)科，中小學(xué)時(shí)打下的基礎(chǔ)會(huì)讓職業(yè)院校英語變得格外簡單，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，不少學(xué)生被擋在了門外，自身的基礎(chǔ)薄弱，從而對于職業(yè)院校英語課堂產(chǎn)生了厭倦心理，甚至厭學(xué)情緒。

（二）高職英語教學(xué)內(nèi)容分析

常規(guī)的英語學(xué)習(xí)主要分為聽、看、讀、寫四個(gè)部分，在職業(yè)院校英語教學(xué)活動(dòng)中，主要將教學(xué)內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分：

1．對《新技能英語》里的內(nèi)容進(jìn)行選擇性教學(xué)，主要是針對詞匯、語法的認(rèn)識及書寫，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐e例，讓學(xué)生懂得如何去運(yùn)用，掌握相關(guān)的語法。

2．跟著音頻、視頻進(jìn)行開口訓(xùn)練，這一步主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、讀兩個(gè)方面的能力，提升語言應(yīng)用能力，學(xué)校選的教材都配備了相應(yīng)的磁帶或者音頻，通過教學(xué)輔助設(shè)備進(jìn)行播放，在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，模仿音頻中的發(fā)言，鍛煉學(xué)生的語感，進(jìn)而提高英語的運(yùn)用能力。

3．我們生活在一個(gè)多元化、快速發(fā)展的世界，《新技能英語》會(huì)將每個(gè)單元根據(jù)不同的文化進(jìn)行劃分，學(xué)生在每個(gè)單元都能接觸到不同國家的文化知識，可以學(xué)習(xí)到多種寫作風(fēng)格以及語言文化魅力，讓學(xué)生能夠在校園通過互聯(lián)網(wǎng)去看看這個(gè)世界，感受其他國家的文化差異。

（三）高職英語創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)

職業(yè)院校是進(jìn)入社會(huì)的過渡階段，校園生活是為了更好地進(jìn)入社會(huì)，為了更好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的變化，滿足社會(huì)的需求，因此職業(yè)院校英語在教學(xué)過程中也在不斷地探索并隨之改變，不斷的貼切社會(huì)、模擬社會(huì)開展一些創(chuàng)新性實(shí)際活動(dòng)。素質(zhì)教育下，教師只是單純的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極地參與，將課堂、活動(dòng)都交給學(xué)生自己去開展，利用已有的教學(xué)資源開展多元化的活動(dòng)，也可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)，當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇。授人以魚不如授人以漁，為了更好地迎合素質(zhì)化教育，推動(dòng)職業(yè)院校英語教學(xué)工作的改革，教師只能當(dāng)個(gè)引路人，傳授知識，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，做到活到老學(xué)到老。

二、素質(zhì)教育在高職英語教學(xué)中的必要性

國家之間的競爭不再僅限于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而是人才之間的搶奪。人才的培養(yǎng)離不開最基本的教育，并且在地球村理念提出后，多學(xué)習(xí)一門語言競爭能力也會(huì)相應(yīng)地增加，在國際發(fā)展過程中，英語是國際通用語言，成了交流必須具備的能力。職業(yè)院校教學(xué)過程中，不僅有每個(gè)學(xué)期的英語測試，而且每年國家還會(huì)統(tǒng)一舉行四、六級考試，除此之外，還有雅思、托福等英語等級考試。盡管如此，當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的英語綜合能力還有待提高，簡單舉個(gè)例子，不少通過了六級英語測試的學(xué)生在面對交流這方面的能力時(shí)常會(huì)讓人大跌眼鏡，很難想象這是通過六級測試之后學(xué)生的水平，對此現(xiàn)象，不得不讓人深思，職業(yè)院校英語教學(xué)到底缺失了什么，又該如何去彌補(bǔ)[2]。

（一）素質(zhì)教育看重的是全面發(fā)展，在發(fā)展的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些接受能力問題。每個(gè)時(shí)代需求的人才、發(fā)展的理念不同，出現(xiàn)的教育理念也隨之發(fā)生改變，但根本原因還是依賴于社會(huì)的發(fā)展，新的價(jià)值觀，隨著時(shí)代快速的發(fā)展，教育理念不斷地打破，在20世紀(jì)60年代推行的是終身教育，70年代則是普遍接受教育，到現(xiàn)在推行了素質(zhì)化教育，讓孩子得到全面發(fā)展，看重的不再是學(xué)習(xí)成績，還要結(jié)合學(xué)生本身的素質(zhì)能力全面考核。就目前職業(yè)院校英語的教育來看，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的灌輸，對書本上知識的記憶，測試只能衡量學(xué)生的接受程度，但沒有注重這些知識的轉(zhuǎn)變，沒有實(shí)際的運(yùn)用，忽視了學(xué)生是具有獨(dú)立思考能力的個(gè)體，長此以往，對學(xué)生創(chuàng)造性的能力及學(xué)習(xí)能力都是極大的破壞，無法促進(jìn)文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展，對學(xué)生的身心健康也有一定的影響。

（二）素質(zhì)教育是以人為研究對象，強(qiáng)調(diào)人的自身發(fā)展能力的培養(yǎng)。但放眼望去，教育局的指標(biāo)、學(xué)校的升學(xué)及就業(yè)情況成了評判學(xué)校好壞的核心，而學(xué)生更是以成績說話，等級測試、考證等成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，特別是英語這門學(xué)科，四、六級成了標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育的出現(xiàn)，改變了現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓教師也認(rèn)清了當(dāng)前的教育形式，改變了學(xué)生被動(dòng)地接受知識的處境，并且教師也會(huì)因人而異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，不再將死記硬背作為英語的硬性要求，讓學(xué)生不僅能考高分，而且還能快速地適應(yīng)職場。

（三）提倡學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，從自身出發(fā)，展現(xiàn)自己獨(dú)有的風(fēng)采。每個(gè)人都有自己擅長的與弱項(xiàng)，只有將擅長的放大，縮小自己缺失的，這樣才能更好地展現(xiàn)自己。素質(zhì)化教育一改應(yīng)試教育的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)角度去關(guān)心學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在社會(huì)的大環(huán)境下，讓學(xué)生有自己的一席之地。當(dāng)然職業(yè)院校英語教學(xué)中，有的學(xué)生聽力很好，有的書寫能力強(qiáng)，還有的溝通能力強(qiáng)，我們不能一棍子打死，要有創(chuàng)新的去教育，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)對應(yīng)的課程，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到重視，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣能夠讓他們更好地去發(fā)揮自己的才能[3]。

三、實(shí)施素質(zhì)教育，解決高職英語教學(xué)問題的對策

素質(zhì)教育就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能再墨守成規(guī)，要讓學(xué)生在愉快的環(huán)境學(xué)習(xí)，都說興趣才是最好的老師，因此要想學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，并長期保持下去，就需要教師不斷的探索，選擇合適的教學(xué)方式。

（一）深入貫徹文化素養(yǎng)理念，從而全面培養(yǎng)

素養(yǎng)包括身體、思想、科學(xué)、文化等多個(gè)方面，對于職業(yè)院校里的學(xué)生來說，有了一定的認(rèn)知能力，判斷能力，并且正是人生最美好的階段，這個(gè)階段正是需要導(dǎo)師進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們的發(fā)展能夠更全面。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的職業(yè)院校學(xué)生接觸到的人員很廣泛，有益的和有害的都有，此時(shí)必須要讓他們正確地認(rèn)識這個(gè)世界，客觀地對待人與事，對此，在職業(yè)院校英語教育的過程中，對于外來文化要正確地引導(dǎo)，不能一味地摒棄，也不能一味地崇拜，當(dāng)然國內(nèi)的文化也是如此，要取其精華去其糟粕。當(dāng)然在課外時(shí)間還可以加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，民族文化教育等。從而更深刻的認(rèn)識、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)明辨是非的能力。

（二）提升教師個(gè)人的文化修養(yǎng)

職業(yè)院校的教師是為學(xué)生傳授解惑的人員，是影響學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵性因素，在教育過程中，教師的一言一行都影響著學(xué)生，因此教師需要時(shí)刻注意自己言行舉止，不斷地學(xué)習(xí)，努力提升自己的思想境界、教學(xué)藝術(shù)、人格魅力等素養(yǎng)。當(dāng)然為了更好地為人師表，學(xué)院在對教師的篩選過程中應(yīng)該要求從多方面進(jìn)行考核，既要有扎實(shí)的英語專業(yè)知識儲(chǔ)備，又要有良好的思想覺悟及道德素養(yǎng)，同時(shí)要有不斷學(xué)習(xí)的能力，時(shí)刻了解世界最新的發(fā)展，掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，只有這樣才能言傳身教，讓學(xué)生在教師的身上學(xué)到更多適應(yīng)社會(huì)的能力，為之后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提倡教師創(chuàng)新教學(xué)，積極探索新的教學(xué)觀念

教師在教育的過程中，不僅要以人為本，將英語這門學(xué)科知識全面協(xié)調(diào)，而且還要積極探索，創(chuàng)新教學(xué)，大力推動(dòng)素質(zhì)化教育的發(fā)展。我國的教育改革過程中提倡學(xué)校的教師們能夠大膽創(chuàng)新，開辟新的教師模式，譬如如何才能將市場經(jīng)濟(jì)計(jì)劃融入教育工作中，這不僅是學(xué)校的挑戰(zhàn)，更是教師的挑戰(zhàn)，需要時(shí)刻具有危機(jī)意識，保持緊迫感，要站在大局觀念考慮并重視素質(zhì)化教育，與學(xué)校共生存，共發(fā)展。根據(jù)社會(huì)的需求，培養(yǎng)大量的復(fù)合型英語專業(yè)人才，當(dāng)然英語作為國際化語言，教師也應(yīng)該緊跟潮流，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合就業(yè)難的實(shí)際問題，創(chuàng)新培育，將學(xué)生的綜合能力逐步提高，培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)、舉一反三的溝通能力以及獨(dú)立思考、迅速適應(yīng)的能力。

四、總結(jié)

職業(yè)院校英語教學(xué)工作的開展需要融入素質(zhì)化教育核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教育工作者需要不斷創(chuàng)新、開發(fā)適用于當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)理念，當(dāng)然也可以借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)模式，將學(xué)生被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從多角度地培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并不斷鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，讓學(xué)生在任何情況下都能做到熟練溝通，運(yùn)用自如。當(dāng)然教師也要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，推動(dòng)學(xué)生能夠全面發(fā)展。