大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)習(xí)激勵策略的研究

王 銳 張啟英 衣 珊 徐海薇

（長春光華學(xué)院，吉林 長春 130033）

近年來，大學(xué)生就業(yè)越來越受到社會各界的普遍關(guān)注，高校畢業(yè)生想在畢業(yè)后找到一個各方面都符合自身綜合素質(zhì)的崗位相對比較困難。究其原因：一方面是由于國內(nèi)高校的畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，當(dāng)基數(shù)過大時個人就比較難以脫穎而出。另一方面是由于很多高校畢業(yè)生并沒有做好思想的轉(zhuǎn)變，沒有將自己的學(xué)生思維扭轉(zhuǎn)過來。因此，想要改善大學(xué)生的就業(yè)情況，幫助大學(xué)生解決就業(yè)難題，在學(xué)校教學(xué)的過程中就應(yīng)該對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生清晰地認(rèn)識自己的優(yōu)勢、劣勢，同時以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的興趣，提升自己的專業(yè)能力和適應(yīng)能力，以備在將來的就業(yè)大軍中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自我價值。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的意義

自2016年起中國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年劇增，在這樣一個就業(yè)形勢嚴(yán)峻，競爭日益激烈的大環(huán)境下，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的重要性日益凸顯[1]。而如何在重壓之下脫穎而出？求職就業(yè)就如同行軍打仗，不僅要有一往無前的勇氣和撥開云霧的智慧，還要有打持久戰(zhàn)的決心和耐力。作為大學(xué)生就業(yè)最強(qiáng)大的武器——職業(yè)生涯規(guī)劃課程，就是幫助學(xué)生全面地了解自己、認(rèn)識自己，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生打持久戰(zhàn)的決心和耐力。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)提前做好職業(yè)規(guī)劃，并且將自己的專業(yè)學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)、社會適應(yīng)能力等作為大學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心，貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)生活的始末。

在這個過程中高校和教師應(yīng)該起到引導(dǎo)和推動的作用，同時高校應(yīng)該科學(xué)的、有計劃的設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生將理論知識與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。由此可以看出，職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是具有重要意義的，不僅可以讓大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有目標(biāo)有計劃的學(xué)習(xí)專業(yè)知識充實(shí)自己，還有利于大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，扭轉(zhuǎn)大學(xué)生的思維模式，將學(xué)習(xí)與就業(yè)相掛鉤，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及原因

對大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個漫長且重要的課程。對學(xué)校而言，職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置的目的是幫助大學(xué)生可以綜合全面地看待自身，以就業(yè)為導(dǎo)向并結(jié)合自身素質(zhì)和專業(yè)，科學(xué)合理地設(shè)置一個長期發(fā)展目標(biāo)，制定階段計劃，形成學(xué)生自身系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生走好求職路。在這個過程中，學(xué)校不僅要將目光落在學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展上，更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和人才定位，對學(xué)生制定個性化的教學(xué)策略，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地完成職業(yè)生涯規(guī)劃，探索出更加適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，解決就業(yè)難題。但是現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，還存在著課程缺乏系統(tǒng)性、個性化不夠明確、教師團(tuán)隊不夠?qū)I(yè)等問題有待于解決[2]。

（一）課程缺乏系統(tǒng)性

從實(shí)踐的角度來看，現(xiàn)階段高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程集中在畢業(yè)前的最后一個學(xué)期，通常是一個專業(yè)配備一個老師，在這個學(xué)期學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，還要奔波于學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間，這種情況下職業(yè)生涯規(guī)劃課程略顯倉促?？梢钥闯龊芏喔咝H是將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一個就業(yè)前的培訓(xùn)課程，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺乏系統(tǒng)性，削弱了職業(yè)生涯規(guī)劃課程對學(xué)生在校期間表現(xiàn)的影響力。究其根本，其一是因為高校沒有充分地意識到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性，將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)混淆，僅將一些淺顯的面試技巧等倉促地教給學(xué)生，錯失了職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金時期。其二是由于現(xiàn)階段國內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還處于初級階段，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大學(xué)生現(xiàn)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著偏差，一部分大學(xué)生畢業(yè)后求職的過程中才發(fā)現(xiàn)自身存在的一些不足，導(dǎo)致這部分大學(xué)生在畢業(yè)后不能迅速地融入到職場生活中，另一部分大學(xué)生在求職的過程中屢屢碰壁，導(dǎo)致就業(yè)難，影響日后的職業(yè)生活。

（二）個性化不夠明確

現(xiàn)階段高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是以大班教學(xué)的形式開展的，缺乏個性化，僅用單一的教學(xué)模式和方法是不能滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需求的。另外，從實(shí)踐教學(xué)的角度來看，現(xiàn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃課程并沒有切實(shí)的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在以就業(yè)為導(dǎo)向時，為實(shí)現(xiàn)自己的求職目標(biāo)和人生價值，在校期間就應(yīng)扭轉(zhuǎn)思想觀念，加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時豐富自己的興趣愛好[3]。由于目前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育過于籠統(tǒng)，缺乏與學(xué)生的互動，不能切實(shí)的了解學(xué)生的核心需求和職業(yè)生涯規(guī)劃的問題所在，因此在對學(xué)生進(jìn)行教育時缺乏針對性，也無法切實(shí)的扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（三）教師團(tuán)隊不夠?qū)I(yè)

現(xiàn)階段高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)教師，基本是就業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任，存在的問題是，就業(yè)指導(dǎo)僅是職業(yè)生涯規(guī)劃大課程當(dāng)中一個小模塊，就業(yè)指導(dǎo)教師很難承擔(dān)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程任務(wù)。另外，受國內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育初級階段的影響，國內(nèi)擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃的教師人數(shù)有限，相反國內(nèi)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需求巨大導(dǎo)致供求失衡，很多高校為了解決這一難題，讓一部分有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但是，這種短時間的應(yīng)急方案并不能長久施行，畢竟輔導(dǎo)員老師缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，僅能憑經(jīng)驗出發(fā)，并不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合及系統(tǒng)性的指導(dǎo)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生學(xué)習(xí)激勵的策略

為了有針對性地解決職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題，提升職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生學(xué)習(xí)激勵的效用，不僅要優(yōu)化現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程體系，更要全方位地實(shí)施個性化教育與實(shí)踐工作相結(jié)合。與此同時更要重視優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃的師資力量，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)隊，相信在多方合力的支持下，肯定可以激發(fā)學(xué)生的最大潛力，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生今后的發(fā)展鋪平道路。

（一）科學(xué)設(shè)計大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程

從職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個階段設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃課程。關(guān)于職業(yè)準(zhǔn)備，首先可以通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解和思考，然后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計，由淺入深地設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)課程，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。最后，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，激勵學(xué)生在求學(xué)的過程中強(qiáng)化自身的專業(yè)知識，積極地參與學(xué)校組織的社會實(shí)踐活動[4]。在教學(xué)過程中全面為學(xué)生剖析各專業(yè)的就業(yè)壓力和專業(yè)優(yōu)勢，讓學(xué)生做好就業(yè)的準(zhǔn)備。關(guān)于職業(yè)選擇，不同的學(xué)生對于職業(yè)的選擇和職業(yè)的期待是不同的，為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程優(yōu)勢的最大化，在課程設(shè)計的過程中，對于國內(nèi)現(xiàn)階段比較熱門的職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)地講解，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇。將職業(yè)生涯規(guī)劃課程與社會實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生設(shè)身處地體驗職場生活、感悟職場生活，引導(dǎo)學(xué)生將體會和感悟反饋到專業(yè)學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

（二）個性化教育與實(shí)踐結(jié)合

由于每個學(xué)生的基本情況和需求不同，因此，應(yīng)針對學(xué)生的特殊需求予以幫助。要滿足這一點(diǎn)，就必須改變現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)模式，以解決學(xué)生具體問題為目標(biāo)，將大班課程轉(zhuǎn)化為小班課程，甚至是一對一課程。針對學(xué)生的變化給予相應(yīng)的幫助，以滿足學(xué)生的個性化教育需求。采取調(diào)查問卷獲取學(xué)生的真實(shí)數(shù)據(jù)，將個性化教育與實(shí)踐工作相結(jié)合，幫助學(xué)生解決現(xiàn)在所存在的問題和困境，逐漸將自身存在的問題和缺點(diǎn)在大學(xué)求學(xué)的過程中逐一改正，強(qiáng)化自身的硬實(shí)力，以便于學(xué)生可以更好更快地適應(yīng)即將到來的職場生活。

目前部分高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢講師，學(xué)生可以隨時向講師咨詢職業(yè)生涯規(guī)劃存在的障礙和問題。講師可以通過線上或線下對學(xué)生的問題和困惑給予講解，在這個過程中，所有的咨詢數(shù)據(jù)會以化名的形式存入到電腦的云端。一方面，保護(hù)了學(xué)生的隱私；另一方面，將學(xué)生的信息和數(shù)據(jù)予以收集和存檔，以便于后期進(jìn)行回溯，分析答疑的效率和講師設(shè)置是否有成效。

（三）優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃師資團(tuán)隊

目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的根本問題在于高校職業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊專業(yè)素質(zhì)不能匹配大學(xué)生的實(shí)際需求，因此需要優(yōu)化高校職業(yè)生涯規(guī)劃師資團(tuán)隊。第一，做好教師的思想建設(shè)工作，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)活動[5]。因為職業(yè)生涯規(guī)劃相比于其他課程，更加看重培訓(xùn)教師的責(zé)任心和使命感。要提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的效益，教師就必須與學(xué)生密切配合，持續(xù)不斷地隨訪學(xué)生掌握學(xué)生的變化，幫助學(xué)生制定階段性的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，循序漸進(jìn)地形成自身的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。第二，高?？梢詫?shí)行人才引進(jìn)的政策，通過專業(yè)的指導(dǎo)更高效地提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃效率，提高職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵效應(yīng)。第三，培訓(xùn)原有的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，組織教師進(jìn)修和交流學(xué)習(xí)其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗，并將其總結(jié)歸納落實(shí)到本校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐中。第四，高?？膳c地方企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，聘請企業(yè)資深的人力管理師來高校開展講座，以就業(yè)為核心，講解在實(shí)際工作過程中職業(yè)生涯規(guī)劃對個人的影響，怎樣的職業(yè)生涯規(guī)劃才是科學(xué)可操作的，在求學(xué)的過程中怎樣努力才能在畢業(yè)后求職成功并順利地邁入職場。

四、結(jié)語

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于大學(xué)生求學(xué)的始末，要讓學(xué)生制定長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，激勵學(xué)生在校期間不斷地增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的興趣愛好，深入挖掘?qū)W生自身存在的價值，提高學(xué)生的求職就業(yè)優(yōu)勢。同時，針對自己的劣勢積極糾正和解決，最終找到一個適合自己的職位。相信伴隨著職業(yè)生涯規(guī)劃課程的不斷完善，大學(xué)生的綜合素質(zhì)會不斷增強(qiáng)，能適應(yīng)和解決日后在職場生活的各種困難，提升大學(xué)生的就業(yè)率，幫助國家解決就業(yè)難題。