線上教育教學(xué)方式創(chuàng)新研究與實(shí)踐
——針對(duì)工科課程

劉亞萍

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院建筑工程學(xué)院，河南 鄭州 451191）

2020年春季學(xué)期，由于新型冠狀病毒疫情的影響，全國(guó)普遍采用線上教學(xué)的方式開展教育教學(xué)工作，大規(guī)模線上教學(xué)在教學(xué)材料的準(zhǔn)備、課堂組織方式、課程考核方式、答疑輔導(dǎo)等教學(xué)過程上都與傳統(tǒng)面授不同，且教學(xué)效果也差距較大，對(duì)筆者的高校在該學(xué)期內(nèi)工科課程線上教學(xué)的考核結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，采用線上教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了很明顯的兩極分化。

一、線上教學(xué)的方式及特點(diǎn)

（一）以錄播視頻為主的教學(xué)方式

通過各種教學(xué)平臺(tái)，如MOOC、超星等平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，在此類平臺(tái)上放置教學(xué)視頻、課后作業(yè)等文件來供學(xué)生學(xué)習(xí)。此種方式，教師工作做在前期，教師有足夠的時(shí)間和豐富的資源來優(yōu)化自己的教學(xué)材料，故此種方式下教師的教學(xué)資料質(zhì)量較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師的組織干預(yù)較少，教師較難把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分依靠學(xué)生的自覺性[1]。

（二）以直播為主的教學(xué)方式

高校中部分年事較高的教師，在視頻制作、資料上傳等線上教學(xué)材料準(zhǔn)備方面困難較大，遂采用騰訊課堂、釘釘軟件等平臺(tái)進(jìn)行直播教學(xué)，教師可以根據(jù)每個(gè)班級(jí)不同的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及授課速度，還可以在直播的過程中與學(xué)生交流互動(dòng)[2]。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)比較接近于傳統(tǒng)面授，上課過程中教師也可以通過軟件看到觀看直播的學(xué)生人數(shù)及名單，可以較好地把控學(xué)生在線學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但是教學(xué)過程及資料不好保留，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)不好統(tǒng)計(jì)，學(xué)生想要復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)沒有平臺(tái)，這一點(diǎn)對(duì)于難度大、需要反復(fù)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的工科課程來說不利。

二、工科課程的特點(diǎn)

工科課程，泛指高校工學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課。此類課程一般用來解決某類技術(shù)問題，概念抽象，知識(shí)體系龐雜，具有很強(qiáng)的邏輯性，大部分需要推導(dǎo)計(jì)算或者演示操作，并且要求嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。此類課程學(xué)生自學(xué)難度較大，想要達(dá)到理解和運(yùn)用的程度更是需要引路人。學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課程時(shí)要注意力高度集中，在教師的引導(dǎo)下逐步推導(dǎo)、計(jì)算和理解，再針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，方可牢固掌握。

工科課程線上教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方式的選定、學(xué)生溝通交流的需求、課程考核等方面，難度大于其他門類的課程。所以工科課程采用全線上教學(xué)，且要達(dá)到較好的教學(xué)效果，相較于其他門類的課程難度更大。

三、學(xué)生對(duì)于工科線上課程的反饋

調(diào)研對(duì)象：選擇鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院建筑工程學(xué)院和信息工程學(xué)院部分工科專業(yè)課程教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研反饋。

（一）2020年春季學(xué)期工科課程線上教學(xué)反饋的基本情況

筆者所授課程，建筑結(jié)構(gòu)平面表示法識(shí)讀與實(shí)訓(xùn)課程為土木工程專業(yè)的專業(yè)課，含有大量的繪圖和計(jì)算內(nèi)容，具備工科類課程的典型性。通過一學(xué)期線上教學(xué)，在教學(xué)效果方面出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的兩極分化的情況，班級(jí)中1/5的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，甚至高于傳統(tǒng)面授方式的最高分，有1/5的學(xué)生，對(duì)本課程的基本知識(shí)點(diǎn)也不清楚。剩余3/5的學(xué)生，成績(jī)處于中間，整體比面授方式稍低。通過筆者調(diào)研，與大部分工科課程任課教師交流得知，大部分課程出現(xiàn)線上教學(xué)的教學(xué)效果低于傳統(tǒng)面授的情況。

（二）教師說、學(xué)生說

教師反饋工科課程線上教學(xué)的問題：（1）教學(xué)工具不全，由于去年疫情突然，學(xué)校通知開展線上教學(xué)時(shí)，大部分教師線上教學(xué)工具資料不足，個(gè)別教師甚至連電腦和網(wǎng)絡(luò)條件都不具備。（2）部分教師信息化技術(shù)水平不夠。教學(xué)視頻的錄制、剪輯，線上教學(xué)平臺(tái)的功能及使用步驟均存在困難?；蚶в谥谱鹘虒W(xué)視頻和研究線上教學(xué)平臺(tái)的使用方法而忽略了教學(xué)過程管理，導(dǎo)致教學(xué)效果不良。（3）對(duì)于把控網(wǎng)絡(luò)另一端學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有更好的辦法和途徑。（4）線上課程在考核方面存在困難，采取傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，由于學(xué)生不在當(dāng)面，無法保證學(xué)生獨(dú)立完成考試。學(xué)生也知道線上考核較容易通過，學(xué)習(xí)時(shí)重視程度自然下降。

線上學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生反饋：（1）由于大部分課程有固定的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)上的學(xué)習(xí)視頻，作業(yè)等資料對(duì)學(xué)生持續(xù)開放，自覺性高的學(xué)生除了上課時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)之外，還在課前課后通過平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資料反復(fù)學(xué)習(xí)和推敲。（2）對(duì)于部分性格較為內(nèi)向的學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)和老師交流溝通更加積極，學(xué)生有問題都能及時(shí)向老師提問，在得到老師回應(yīng)和鼓勵(lì)后，學(xué)生的成就感和積極性有很大提升，學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。

線上學(xué)習(xí)效果不良的學(xué)生反饋：（1）在家中學(xué)習(xí)，家庭溫馨、放松的氛圍和環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，出現(xiàn)忘記上課，或在上課的過程中有外部因素的影響導(dǎo)致注意力不能高度集中，從而學(xué)習(xí)效果不好。（2）學(xué)生自覺性的問題。網(wǎng)絡(luò)游戲、影視劇、各種娛樂項(xiàng)目充斥網(wǎng)絡(luò)，沒有教師當(dāng)面督導(dǎo)約束，自覺性不夠的學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會(huì)受到很大影響，導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)看成是負(fù)擔(dān)，從而不學(xué)或者敷衍。（3）對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視。部分學(xué)生家中有其他事情時(shí)，自認(rèn)為應(yīng)該停下學(xué)習(xí)去幫忙完成，事后又沒有及時(shí)補(bǔ)學(xué)。（4）部分學(xué)生認(rèn)為線上課程考核容易通過，遂對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)付敷衍。

四、線上工科課程的教學(xué)組織方式探究

筆者以2020年春季，調(diào)研對(duì)象單位部分工科線上課程為依托，主要研究了以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）工科課程線上教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化

（2）工科課程線上教學(xué)課堂組織與管理方式的創(chuàng)新

（3）工科課程線上教學(xué)考核方式的優(yōu)化

通過筆者的研究與實(shí)踐，得到一套較符合工科課程特點(diǎn)的線上教學(xué)組織方式，具體的操作路線如下：

（一）教學(xué)組織形式的選擇

將課程內(nèi)容重新整合，分為知識(shí)性內(nèi)容和技能性內(nèi)容，不同性質(zhì)的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。知識(shí)性內(nèi)容，如基本概念和原理，可以錄制教學(xué)視頻，學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)；技能性內(nèi)容，如需推導(dǎo)的計(jì)算，需演示的操作過程，采取案例教學(xué)的方式，以釘釘群直播講解為主，錄制案例講解視頻點(diǎn)播為輔，教學(xué)視頻還應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的不同采取講練結(jié)合的方式。

（二）教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的雙控制模式

1．教學(xué)質(zhì)量控制路線

（1）教學(xué)材料制作要求更高。教學(xué)材料中處處突出重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢、有內(nèi)在邏輯性，更加符合線上教學(xué)環(huán)境。在常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加提升拓展內(nèi)容，供學(xué)有余力的學(xué)生提升自己。討論話題采用開放性話題，如：這次課程哪些內(nèi)容讓你印象深刻？讓學(xué)生易于加入討論，但又有自己的想法。課后作業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，題目少而精，而且設(shè)置選做內(nèi)容，提供給學(xué)有余力的學(xué)生。（3）在教學(xué)視頻和直播中使用更加規(guī)范、有感染力的教學(xué)語言，盡量避免口頭語、病句、語速過快等問題。（4）與學(xué)生溝通時(shí)使用具有親和力的語言，并且注意溝通交流的時(shí)效性。（5）學(xué)習(xí)時(shí)間采取內(nèi)緊外松模式，每周全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求本周完成即可，但是課堂時(shí)間必須高效利用。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)控制路線

（1）學(xué)習(xí)時(shí)間的延展，學(xué)習(xí)不僅僅在于上課的100分鐘。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)的優(yōu)勢(shì)，上課前一天提前布置課程學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)進(jìn)度安排和注意事項(xiàng)。課中全過程組織教學(xué)，每一個(gè)步驟規(guī)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，精準(zhǔn)高效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。課下充足的時(shí)間完成課后任務(wù)，學(xué)生隨時(shí)問，教師隨時(shí)答，保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把控：采取多種形式進(jìn)行把控，課前使用微信小程序簽到，課中進(jìn)行課堂討論隨機(jī)提問，采用釘釘直播觀看人員統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行考勤。及時(shí)詢問未及時(shí)簽到和學(xué)習(xí)的學(xué)生。每節(jié)課都要有專門的時(shí)間留給學(xué)生提問，老師直播解答，讓學(xué)生感受到良好的線上教學(xué)體驗(yàn)。

（3）每周進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)存在的問題進(jìn)行整改，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）工科課程線上教學(xué)考核方式探究

線上教學(xué)考核時(shí)無法達(dá)到傳統(tǒng)考試單人單桌，獨(dú)立完成考試的形式。如果還采用傳統(tǒng)的閉卷考試，學(xué)生會(huì)通過各種途徑尋找答案或者尋求幫助，無法達(dá)到考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)和團(tuán)隊(duì)。線上課程考核時(shí)可以改變考核方式，以研究課題、工程設(shè)計(jì)、課程調(diào)研報(bào)告等形式，引導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)并利用網(wǎng)絡(luò)完成考核[3]。并將學(xué)生的線上學(xué)習(xí)過程，如在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，登錄次數(shù)，發(fā)帖回帖次數(shù)，作業(yè)提交的次數(shù)及正確率等，通過合理量化后納入期末考核成績(jī)中，以此督促學(xué)生重視線上學(xué)習(xí)過程。

（四）高度重視與學(xué)生的互動(dòng)及學(xué)習(xí)反饋

線上教學(xué)效果如何，最關(guān)鍵的在于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過社交軟件提前提醒學(xué)生上課時(shí)間、上課需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料以及預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生在課前就在思想上重視起來。

1．上課前一天提前布置課程學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)進(jìn)度安排和注意事項(xiàng)。

2．上課前簽到并再次在班級(jí)群通知學(xué)習(xí)流程。在上課前要求學(xué)生簽到并再次提醒學(xué)生學(xué)習(xí)流程，對(duì)未及時(shí)簽到的學(xué)生及時(shí)干預(yù)，避免因遺忘等原因造成忘記上課的情況，并給學(xué)生一個(gè)警示，讓其重視課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，盡量不要通過社交軟件發(fā)布群消息，避免學(xué)生既要關(guān)注學(xué)習(xí)群眾教師發(fā)布的消息，又要學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，注意力不能高度集中的問題。

3．課中全過程組織教學(xué)，精準(zhǔn)高效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。規(guī)定線上學(xué)習(xí)每個(gè)階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，每一階段完成后在學(xué)習(xí)群和學(xué)生交流，通過請(qǐng)學(xué)生提出問題或?qū)W(xué)生提問的方式，檢驗(yàn)本階段學(xué)習(xí)的效果。督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段。

4．每次課后及時(shí)關(guān)心和詢問沒有按時(shí)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的學(xué)生，問清原因，解決問題，讓學(xué)生感受到雖然沒有和老師面對(duì)面，但是老師的關(guān)心和教導(dǎo)一直在身邊。

5．線上教學(xué)階段，學(xué)生課后提問較傳統(tǒng)教學(xué)方式更多，也更積極。教師要第一時(shí)間回復(fù)學(xué)生的提問，并鼓勵(lì)和表揚(yáng)線上學(xué)習(xí)認(rèn)真、課后互動(dòng)積極的學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和積極性進(jìn)一步提升，讓線上教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。

6．重視學(xué)生的線上學(xué)習(xí)過程統(tǒng)計(jì)及反饋。每周進(jìn)行線上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，每次課后對(duì)釘釘直播學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)存在的問題進(jìn)行整改，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

通過實(shí)踐，筆者按照此教學(xué)方式組織線上教學(xué)，受到了授課學(xué)生的一致好評(píng)，學(xué)生滿意度高，課堂出勤率高，作業(yè)提交率高，作業(yè)、測(cè)試成績(jī)普遍較高，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。