新課標下小學語文高效課堂的創(chuàng)建策略

廖蕓

【摘要】從當前小學語文課堂教學的現(xiàn)實角度來看，教師在設計教學方法、調(diào)整教學計劃的過程中對于如何創(chuàng)設高效課堂存在有一定的認知偏差，而且在實際教學環(huán)境中難以根據(jù)現(xiàn)有的教學素材和資源實現(xiàn)對學生學習積極性的調(diào)動和主動性的提升。這是現(xiàn)階段小學語文課堂教學的主要問題，同時也是需要教師重點解決和處理的問題。

【關鍵詞】讀寫融合;小學語文;策略

教師在小學語文課堂教學活動的開展中需要著手設計全新的教學思路和方法，通過培養(yǎng)學生的閱讀興趣來提升學生的學習能力，從而構(gòu)建符合學生學習需求與學習認知的課堂運行體系。同時，教師還需要從語言積累與訓練的角度對學生進行不斷教學和培養(yǎng)，從而讓學生的語言組織能力和應用能力得以發(fā)展和建設。最后，教師還需要從讀寫結(jié)合的角度設計全新的教學方法，通過閱讀與寫作相融合的辦法構(gòu)建一個全新的課堂環(huán)境和學習空間。

一、提升閱讀興趣

書本中蘊含了豐富的哲理，表達了作者深沉的感情，通過閱讀，學生可以直接與作者進行思想對話，汲取偉大人物的優(yōu)秀經(jīng)驗與思想。為了更好地促進讀寫融合教學的開展，教師要著力提升學生的閱讀興趣。通過閱讀興趣的引導，讓學生可以更好地感受文章的思想與情感，對文章的內(nèi)涵有著更深層的把握，推動學生語言能力的提高。在具體教學實踐中，教師要在閱讀教學的時候循序漸進，深入淺出，從而有效地降低學生對語文知識的陌生感，提升語文情感聯(lián)系，培養(yǎng)閱讀興趣。小學語文教材中精心選取了很多高質(zhì)量的文章，在題材選擇，遣詞造句和主旨思想等方面都有著極深的考究，對于促進學生閱讀興趣的提升有著重要作用。教師要加強對這些文章的運用，如童話故事中的動物形象等都是很好的元素，可以顯著地提升學生的課堂注意力，激發(fā)閱讀熱情。同時，我國古代的經(jīng)典故事也是很好的閱讀素材，教師在課堂上要加強對這些故事的拓展講解，讓學生可以接觸到更多知識，提升知識的閱讀能力。比如，在教學《牛郎織女》后，教師就可以延伸到對中國神話的講解，讓學生對中國神話故事有更多地了解，通過這些神話形象學生的閱讀熱情可以得到明顯提升，學生的自主學習意識得到了很好地培養(yǎng)，提升了小學語文課堂的教學質(zhì)量。

二、注重詞語積累

在具體教學實踐中，教師要給學生講解語言積累的重要性，要讓學生有意識地在閱讀過程中，自覺地收集優(yōu)美的詞語與抒情的段落等，并且能夠在寫作靈活地運用靈活地運用，強化知識的吸收與運用能力，提升自身作文的質(zhì)量。需要注意的是，在積累過程中，不應當是孤立地進行記憶，小學語文教師要引導學生去進行隨文積累，進行分類管理，幫助學生建立一個完善的語文知識體系，可以更為高效地調(diào)取語文素材，提升寫作的效率。比如，在學習《珍珠鳥》的時候，教師就可以帶領學生去找出文章中重要的語句與段落，讓學生強化對其的記憶。在這個過程中，學生可以學習到大量描寫鳥類的修辭手法，語言辭藻華麗，有效地促進了學生語言水平的提高。此外，教師還可以讓學生利用這些優(yōu)美的詞匯等進行造句，對其進行靈活運用，從而寫出精彩的句式。教師還可以讓學生對文章進行朗讀，讓學生在朗讀的過程中，更好地感知文章的力度與魅力，深刻地感受到作者的情感，更為有效的記憶與積累其中的優(yōu)秀語言素材，促進自身寫作能力的提高。

三、加強讀寫結(jié)合

閱讀和寫作教學是一個互為聯(lián)系，又互為促進的過程。教學實踐表明，良好的閱讀可以有效提升學生的寫作水平，通過寫作能力的提高又可以反映學生閱讀能力的增強。因此，在教學過程中，小學語文教師要將兩者緊密結(jié)合在一起進行課堂教學，讓學生通過閱讀去更好地汲取文章中的精華，通過寫作來更好地表現(xiàn)自身的思想與情感。在教學實踐中，教師要立足于教學文章，基于具體文章內(nèi)容，給學生布置相應的寫作練習，從而更好地將閱讀與寫作結(jié)合在一起，幫助學生有效地完成知識遷移，提升知識應用能力。通過這樣的反復訓練，學生的語文思維可以得到很好地培養(yǎng)，學生的思維可以得到極大的活躍，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性與創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)綜合能力的提高。比如，在學習《圓明園的毀滅》的時候，學生可以明白落后就要挨打的道理。教師可以讓學生充分發(fā)揮想象力，如果當時條件下，中國實力強盛，又會是怎樣的一個歷史情況，讓學生書寫出全新的結(jié)局。通過這樣的教學模式，學生的課堂活動參與熱情可以得到很好提升，顯著提升了小學語文課堂的活力，幫助學生更好地理解文章的主旨思想，激勵自身艱苦奮斗，為國家發(fā)展奉獻更多，實現(xiàn)中華文明的偉大復興。在這個過程中，教師要加強引導，有效發(fā)揮自身教學指導者的作用，感情充沛地給學生講解這段歷史，強化學生的歷史責任感，引起更多共鳴，產(chǎn)生更多的寫作思路，促進學生作文質(zhì)量的提升。

綜上所述，小學語文作為小學教育的基礎學科，對于學生一生的發(fā)展影響重大。小學語文教師要與時俱進，創(chuàng)新教學理念，加強閱讀與寫作的融合教學，有效地拓展學生的閱讀視野，提升語文基礎知識水平，積累更多的優(yōu)秀寫作素材，實現(xiàn)寫作質(zhì)量和效率的提高。在這個過程中，教師要加強對學生的引導，要鼓勵學生發(fā)散自身的思維，開拓寫作思路，提升閱讀效率，更好地促進閱讀和寫作水平的提高，為以后發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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