唐虢：如陽光雨露般滋養(yǎng)學(xué)生

戴嘉懿

金錢的價值在于使用，人的生命價值在于被需要。教師的價值在于在成就了學(xué)生的同時也成就了自己。

“同學(xué)們，停下筆，抬起頭，看看窗外……”教室玻璃窗框著的，是一樹噴薄的黃花風(fēng)鈴，遒勁的枝干托起錦簇的花團(tuán)，明麗燦爛。在唐虢的課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場景，聽雨、觀花、聞香，暫停下匆忙步伐，感受來自身邊事物的點(diǎn)滴美好。

課前給學(xué)生看看近日走紅的“網(wǎng)絡(luò)段子”，上著課突然停下來看花聽雨，周末周記里偶爾調(diào)皮的評語，身為語文老師的唐虢總能給學(xué)生們忙碌枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來一些小驚喜?？此啤皠ψ咂h”，實(shí)際上都是唐虢老師的小小“心機(jī)”。

成為一縷陽光

夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教師應(yīng)當(dāng)像全世界的太陽，站在高處，從哪里他都能同時對所有的人普照教學(xué)的光芒，而且發(fā)出同樣的光，均勻地照亮每一個人?！痹谔齐降男闹幸灿羞@樣堅定的信念——“我可能做不了太陽，但我相信我一定能夠做那一縷陽光，盡我自己的努力去溫暖周圍的人，溫暖我的學(xué)生?！?/p>

從教不久，唐虢就接手了年級里一個特殊的班級——“陽光雨露班”，班級里的學(xué)生們各有各的性格，但都有共同的特點(diǎn)：由于基礎(chǔ)不扎實(shí)或?qū)W習(xí)習(xí)慣不夠好，成績暫時處于不理想狀態(tài)。面對這樣一群“棘手”的學(xué)生，唐虢并沒有放任自流，也沒有辭色俱厲。她以愛心和平常心對待每一個學(xué)生，溝通、交流、參與學(xué)生活動，一步一步拉近與學(xué)生的距離。漸漸地，唐虢走進(jìn)了學(xué)生們的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)每一個孩子都有著向上、向好的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生基礎(chǔ)不好，就協(xié)同科任老師抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識;學(xué)習(xí)動力不夠，就利用適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，以最大的寬容和理解同學(xué)生一起成長，以真心交換學(xué)生的真心。身為班主任的唐虢用真誠對待每一個不同的學(xué)生，用耐心靜待他們的成長，用積極向上的精神感染學(xué)生，激勵他們正向發(fā)展。就像這個班級的名字“陽光雨露”，唐虢用愛心滋潤澆灌出了學(xué)生們心中的那束燦爛陽光。

在唐虢的語文課堂上，最開始的三分鐘并不是用來講課傳授知識的，她給學(xué)生們分享近日走紅網(wǎng)絡(luò)的“校長致辭”，朗誦一篇文質(zhì)兼美的文章，或是講述身邊發(fā)生的小事情……利用這三分鐘，學(xué)生能夠了解到國際、國內(nèi)發(fā)生的重大事件，能夠感悟到文學(xué)語言的美麗生動，能夠體會到生活中人間百味。不囿于書本課堂的小知識，讓學(xué)生關(guān)注到社會、關(guān)注到國家，并給予學(xué)生正確的價值引導(dǎo)。唐虢就如同那一縷陽光，指引著她的學(xué)生們“追逐光、成為光、散發(fā)光”。

品味生活的小細(xì)節(jié)

“語文其實(shí)就來源于生活中的細(xì)節(jié)?！碧齐皆诮虒W(xué)中一直注重培養(yǎng)學(xué)生對生活細(xì)節(jié)的體悟。初中階段的作文大多是寫人敘事散文，一篇優(yōu)秀的作文離不開好的素材，而好的作文素材，首要來源就是對真實(shí)生活的關(guān)注與體悟。在開展寫作課的過程中，唐虢發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文缺乏對生活的真實(shí)體驗(yàn)，熱衷于使用套路性的素材，針對這樣的情況，她開始逐步引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美。

窗前的花開花落、窗外的雨聲淅瀝、窗內(nèi)的陽光傾灑，在課堂上唐虢引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注生活的細(xì)節(jié)之美，當(dāng)關(guān)注美成為一種習(xí)慣，才會逐漸學(xué)會欣賞美、表達(dá)美。她會為學(xué)生送上代表青春與陽光的向日葵，提醒學(xué)生記得為媽媽送上母親節(jié)祝福，課前讓學(xué)生起立蹦跶、醒瞌睡，她也以自己的方式創(chuàng)造著生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)、點(diǎn)滴回憶。

在作文課上，唐虢會朗誦學(xué)生們的優(yōu)秀作文，這些作文大多來源于學(xué)生的真情實(shí)感、來源于他們對生活的真實(shí)體驗(yàn)。有學(xué)生寫自己當(dāng)了兩年的班級“護(hù)花使者”，敘述自己與花的諸多回憶;有學(xué)生寫來自食堂阿姨、門衛(wèi)叔叔的溫暖關(guān)懷;有學(xué)生寫校園里陪伴了自己三年的蔥郁樹木……從作文不知道寫什么，缺乏對生活的關(guān)注，到書寫下這些真實(shí)感人的生活情景，學(xué)生們已然步入這百味世間，用他們的青春年華，抒發(fā)著對生活的感悟。

紙筆間的溫柔

“尊重與愛心是師德的靈魂。”從教多年，唐虢一直踐行著這句話。

在擔(dān)任班主任期間，唐虢都會隨身攜帶一支筆和幾張紙，不為別的，只為記錄每天新的生活、新的教育教學(xué)，還有孩子們每天的新變化。在記錄中，她獲得了走進(jìn)青少年心靈世界的“禮遇”，尋訪到他們豐富多彩的心靈世界。

同時，作為語文學(xué)科的教師，唐虢還會讓班上的學(xué)生每周寫一次周記，可以是一周中遇見的特殊故事，可以是少年心事和雜亂情緒，也可以是天馬行空的想象世界，不論多忙，唐虢總會認(rèn)真看完每個學(xué)生的周記，并寫下批語。

有的孩子不善言語表達(dá)，唐虢便卻能借助每周的周記了解到他們隱秘的內(nèi)心世界，文字在這時已不再是單純的文字，而是心靈溝通的橋梁。寫在紙上的一句句關(guān)懷、一句句寬慰，是她給予學(xué)生們最安靜、最無聲的溫柔。

2021屆學(xué)子中考前，唐虢為班級學(xué)生布置了最后一次特殊的周記，寫一封書信?？梢詫懡o父母親人，可以寫給老師同學(xué)，也可以寫給未來或過去的自己，在指定的時間，再將書信寄給收信人。在中考前，唐虢收到了一封來自班級學(xué)生的信，信中寫道：“何為偉大？偉大是既能照亮最寬廣的天空，又能融入一顆小小的露珠，使它的生命發(fā)光。唐老師，您就像那個太陽，我則像那個小小的露珠，是您照亮了我，點(diǎn)燃了我的生命。唐老師，我是多么幸運(yùn)能遇到你！”在給予學(xué)生溫柔的同時，唐虢也收獲了來自學(xué)生最珍貴的肯定。

唐虢常說：“金錢的價值在于使用，人的生命價值在于被需要。教師的價值在于在成就了學(xué)生的同時也成就了自己。”以春風(fēng)化雨的溫柔育萬千桃李，潤物無聲播撒春暉，在學(xué)生們燦爛的笑臉和光榮的成績里，唐虢已然實(shí)現(xiàn)了自己身為教師的崇高價值。

唐虢

重慶市巴蜀中學(xué)語文教師。先后獲得“全國中學(xué)生作文大賽寫作指導(dǎo)”一等獎、“重慶市中學(xué)語文教師現(xiàn)場論文大賽初中組”一等獎、“重慶市優(yōu)秀班主任”“重慶市骨干教師”“重慶市優(yōu)秀團(tuán)委書記”“渝中區(qū)優(yōu)秀德育工作者”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“江北區(qū)優(yōu)秀教師”等稱號，先后參與三種教育教學(xué)書刊編寫并出版;先后參與4個重慶市級教育教學(xué)科研課題，撰寫了多篇教育教學(xué)論文并獲獎。