小學(xué)語文線上作業(yè)設(shè)計探究

朱晶晶

小學(xué)語文作業(yè)的形式和作業(yè)評價方式的設(shè)計，屬于語文教學(xué)的重要組成部分，是對語文知識學(xué)習(xí)的鞏固和拓展延伸。疫情期間，我積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺的即時交互性、多媒體互動性等特點設(shè)計語文線上作業(yè)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一場新型冠狀病毒引起的肺炎疫情蔓延全國，線上學(xué)習(xí)成為教育圈內(nèi)的一件大事，成了眾人關(guān)注的熱點。語文線上作業(yè)的設(shè)計和布置成為疫情期間語文教學(xué)的重要手段，它既可以打破空間和時間的限制，使得作業(yè)的布置更具有趣味性，提高教學(xué)效率，還能讓語文作業(yè)更具有針對性，即針對學(xué)生的語文能力差異、創(chuàng)造能力，讓語文作業(yè)變得更具有實踐性和開放性。

語文作業(yè)應(yīng)形式多樣，具有童真童趣，符合小學(xué)生年齡特征，讓學(xué)生“愿做”“愛做”“樂做”，成為學(xué)習(xí)的主人。所以教師在設(shè)計作業(yè)時，要依據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計內(nèi)容豐富的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。

一、單元主題作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

單元主題作業(yè)是圍繞一個單元主題設(shè)計的系列作業(yè)。它充分利用現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，憑借豐富多彩的語文實踐活動形式，讓學(xué)生圍繞一個或多個結(jié)構(gòu)化的主題開展有意義的學(xué)習(xí)，在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，促進學(xué)生的多元發(fā)展。

如二年級下冊第四單元識字四的《中國美食》，展現(xiàn)了生活中常見的美食。為了讓孩子們更加了解豐富的中國美食，感受中國特有的飲食文化，我們結(jié)合課文內(nèi)容，開展了“舌尖上的記憶”這一主題作業(yè)設(shè)計：

（1）與家人聊聊家鄉(xiāng)的美食，推薦一道家鄉(xiāng)的特色美食（圖片+文字形式）。

（2）記錄家庭每個成員最愛的一道家鄉(xiāng)美食。

（3）和家長合作制作一道美食（活動照片+活動體驗）。

（4）制作美食分享卡片。

這樣，學(xué)生在興趣盎然中增長了“美食”的知識，豐富了“美食”的語言，熏陶了熱愛中華文化的情操，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞、動手等能力，增進親子關(guān)系，真可謂一舉多得。

在學(xué)習(xí)與春天有關(guān)的古詩詞教學(xué)中，我們“云欣賞”了櫻花盛開的紀(jì)錄短片，全班參與“春”字的飛花令，一下提起了學(xué)生的興趣。看著孩子們在微信群里不斷提交的作業(yè)，隔著屏幕都能感受到他們的熱情。

二、節(jié)日主題作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生語文素養(yǎng)

學(xué)完《鄧小平爺爺植樹》一課后，結(jié)合植樹節(jié)，我布置了一項關(guān)于環(huán)保的綜合性作業(yè)，讓學(xué)生給自己種的綠植設(shè)計一條環(huán)保的廣告語或?qū)懮弦粋€心愿，如：“我要愛護這棵茶樹，和它共成長?！薄胺N上一棵環(huán)保樹，幸福一片?！睂W(xué)生興趣盎然，家長也樂在其中。

事實證明，圍繞某一主題的語文作業(yè)，孩子們不同方式的作業(yè)過程和作業(yè)展示，促進了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、分析和言語表達能力等語文綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、活動型作業(yè)展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力

全民抗“疫”，孩子們每天通過電視、網(wǎng)絡(luò)了解國情、感受英雄故事，上了一堂堂極其生動的生命課、英雄課、愛國課、災(zāi)難課、勵志課、反思課……疫情即課堂，孩子們的學(xué)習(xí)成果通過什么來呈現(xiàn)？學(xué)習(xí)感悟又通過什么來傳遞？當(dāng)然是表達。宅在家里，孩子們最好的表達就是習(xí)作、手抄報、手工制作、微視頻等方式。教師可以制作微課，播放專題人物，分享專題文章，介紹和鐘南山、李蘭娟一樣救死扶傷的英雄人物，一方面讓他們樹立正確的“明星觀”“偶像觀”，思考“什么樣的人物才真正值得我們尊重”;另一方面，可以讓孩子們寫寫觀后感，也可以以“英雄贊歌”“不一樣的寒假”“我的抗‘疫生活”“中國加油”等為題寫寫隨感類文章，或者做手抄報……這些都是書面語言表達的訓(xùn)練途徑。

疫情當(dāng)前，危機也是契機。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了語文教學(xué)應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力，使語文教學(xué)成為生活語文。朗讀訓(xùn)練一直是語文學(xué)科的重要內(nèi)容，朗讀也是語文學(xué)科的應(yīng)有特色。由于朗讀不是語文考試卷面檢測項目，很多教師在線下教學(xué)中便“考啥教啥”，對學(xué)生朗讀專項訓(xùn)練重視不夠，訓(xùn)練不充分，時間上也沒保障，很多學(xué)生的朗讀能力還是有所欠缺。這個“加長版”假期，我和學(xué)生一起，選擇適合學(xué)生的名家散文、小說、詩歌，運用不同錄音軟件進行朗讀錄音示范，并利用微信群進行線上示范，讓孩子傾聽、模仿，進行線上個人朗讀作品的分享交流，并一一進行指導(dǎo)。我沒有做過多的語氣、節(jié)奏、重音方面的朗讀細(xì)節(jié)指導(dǎo)，只是不斷示范和引領(lǐng)，讓他們用自己喜歡的方式去讀，希望他們通過獨特的感受去揣摩感悟朗讀的技巧。因為要進行線上交流，孩子們都很認(rèn)真地去做，同時也會充滿興趣，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。