找回失去的興趣

黃愛(ài)芳

摘要：本文著重潤(rùn)閑述了如何找回村鎮(zhèn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，目的是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，真正讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)這個(gè)課堂，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵宇：重視教學(xué)藝術(shù) ?多媒體 ?學(xué)習(xí)興趣

教育家第斯多惠曾明確指出：“我認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒。”可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是我們每個(gè)人做好事情的關(guān)鍵。在美術(shù)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，是學(xué)生上好美術(shù)課的前提，但是現(xiàn)在的初中學(xué)生（特別是村鎮(zhèn)初中學(xué)生）在家長(zhǎng)、老師、習(xí)題、分?jǐn)?shù)的圍政下，美術(shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就變成可有可無(wú)了，他們想上美術(shù)課但卻不主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，很是機(jī)械。為了找回學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們愛(ài)上這個(gè)課堂，在近幾年的課堂教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、重視教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)藝術(shù)是在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的具有創(chuàng)造性和審美性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師在處理教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)有獨(dú)特的創(chuàng)造性，教學(xué)才會(huì)成功，才能形成一種活躍、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的精力很快集中并對(duì)新課產(chǎn)生興趣。教育家巴班斯基也曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造引人入勝的情景，即教學(xué)過(guò)程引用有趣的例子、實(shí)驗(yàn)、離奇的事實(shí)可以稱作教學(xué)上情感刺激方法之一”，其中涵蓋的道理就是告誡我們美術(shù)教師要充分研究所教內(nèi)容，創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”“簡(jiǎn)單易懂”的內(nèi)容，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。

如：在《豐富多彩的線》一課教學(xué)中，一開(kāi)始我就講了“二戰(zhàn)期間納粹集中營(yíng)里，提審‘犯人的候?qū)徥业膲Ρ谏侠L著旋形紋樣，使人看了頭昏嘔吐，造成難以忍受的心理折磨，德國(guó)法西斯真可謂殺人不見(jiàn)血！”的故事，學(xué)生聽(tīng)后都想試試旋形紋樣的魔力，為新課的展開(kāi)作好了鋪墊

又如：在《對(duì)色彩的感受》一課教學(xué)中，我講了一個(gè)充分發(fā)揮色彩心理影響作用的典型事例：歐洲一位聰明的足球教練，讓人把足球隊(duì)員休息時(shí)去的更衣室刷成藍(lán)色，以便創(chuàng)造出一種放松的氣息：但當(dāng)他對(duì)球員作最后鼓勵(lì)講話時(shí)，則讓隊(duì)員們走進(jìn)涂著紅色的接待室，以便創(chuàng)造出一種振奮人心的背景。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，激起了他們學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的興趣。

二、運(yùn)用多媒體，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

法國(guó)畫(huà)家安格爾說(shuō)過(guò)：“要拜倒在美的面前去研究美”，只有讓學(xué)生置身于美的世界，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)美和藝術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。

新教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元?dú)W洲隨想中《凝固的音樂(lè)》一課中，欣賞歐洲宗教建筑并了解其特點(diǎn)是本課的重難點(diǎn)，但書(shū)上圖片很少，又沒(méi)有與教材配套的掛圖，欣賞實(shí)景更是不可能，這時(shí)候多媒體成了我最好的幫手我利用工作之余，從網(wǎng)上下載了相關(guān)圖片和音樂(lè)，制作成課件。在課上學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)伴隨下，一邊欣賞圖片，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興

趣。然后，我點(diǎn)出對(duì)比圖，清楚的展示了哥特式建筑的宏大、精密和拜占廷建筑內(nèi)部裝飾的華麗等，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)。個(gè)別的細(xì)節(jié)，比如米蘭大教堂正立面的玫瑰窗畫(huà)、圣索菲亞大教堂內(nèi)部的裝飾畫(huà)等，我對(duì)它們放大和特寫(xiě)，學(xué)生再也不是坐著看和聽(tīng)了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋?lái)想看的更清楚，迫不及待地小聲地和同學(xué)討論起來(lái)。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電教手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與感知，有助于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與

如果美術(shù)教學(xué)還是走老路子（老師講、學(xué)生練），學(xué)生勢(shì)必始終處在被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以，只有大膽的放手，通過(guò)問(wèn)題提示，讓問(wèn)題引路，這樣，才能把學(xué)生引進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索的軌道上來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的參與性。如：八年級(jí)上冊(cè)凡高的油畫(huà)作品《向日葵》，其真正目的是通過(guò)對(duì)《向日葵》的學(xué)習(xí)，來(lái)了解色彩，認(rèn)識(shí)色彩，感受色彩?！断蛉湛分皇菍W(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的一個(gè)載體，更重要的是學(xué)生對(duì)色彩的情感體驗(yàn)，把所學(xué)到的知識(shí)融入到學(xué)生自己的生活當(dāng)中去。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生自己看畫(huà)，自己感受作品的氣氛，并要求學(xué)生在看畫(huà)的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么？色彩、用筆各有什么特點(diǎn)？給你感觸最深的是哪個(gè)地方？然后，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出或?qū)懴伦约旱目捶ǎ河械目吹降氖菃渭兌骺斓纳?有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力;有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情……在學(xué)生回答的差不多時(shí)，我轉(zhuǎn)移了話題：如果讓你來(lái)表現(xiàn)向日葵，你會(huì)用怎樣的色彩和筆法來(lái)表現(xiàn)？于是，教室里又有了討論聲，有的則在紙上畫(huà)起了小稿?？梢?jiàn)通過(guò)學(xué)生自主參與，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣并積極的參與進(jìn)去，享受成功的喜悅，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。

古人云：“啟其蒙而引其趣”，心理學(xué)家也認(rèn)為學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉教師應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出他們的積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)特有的魅力，幫學(xué)生找回失去的興趣，燃起藝術(shù)的火花，展示自己的

參考文獻(xiàn)：

（1）《柳斌談素質(zhì)教育》，柳斌著，北京師范大學(xué)出版社，1998年9

（2）《素質(zhì)教育》，劉以林著，上海教育出版社，198年1月