基于語(yǔ)篇的詞匯考查題型分析及教學(xué)啟示
——以2017-2020 年福建中考短文填空題為例

馬明英

（閩清縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建 福州 350800）

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）指出：“語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要載體，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者主要是在真實(shí)且相對(duì)完整的語(yǔ)篇中接觸、理解、學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，因此語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)該以孤立的單詞或句子為單位，而應(yīng)以語(yǔ)篇為單位進(jìn)行?！保?］胡壯麟認(rèn)為，語(yǔ)篇指任何不完全受句子語(yǔ)法約束的在一定語(yǔ)境下表示完整意義的自然語(yǔ)言，語(yǔ)篇可以是一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或詞組，也可以是一個(gè)小句，一次對(duì)話等［2］。施旭認(rèn)為，語(yǔ)篇是一種大于句子的語(yǔ)言使用單位，一般由一系列句子組成，在形式和內(nèi)容上相對(duì)系統(tǒng)完整，常常以書(shū)面或口頭形式出現(xiàn)，比如文章、對(duì)話等。［3］本文提到的語(yǔ)篇指的是由一系列句子所構(gòu)成的符合語(yǔ)法規(guī)范和邏輯的閱讀文本?！缎抡n標(biāo)》還指出：“詞匯又稱(chēng)語(yǔ)匯，是一種語(yǔ)言中所有詞和詞組的總和。詞匯中的任何詞語(yǔ)都是通過(guò)一定的句法關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系與其他詞語(yǔ)建立起一定聯(lián)系的，并在語(yǔ)境中傳遞信息。學(xué)習(xí)詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更重要的是在語(yǔ)篇中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息或觀點(diǎn)”。［1］從2017 年福建全省統(tǒng)一中考以來(lái)，初中英語(yǔ)短文填空題的設(shè)題就充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》里提出的“在語(yǔ)篇中接觸、理解、學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言”這一理念要求，即以短文填空的形式來(lái)考查考生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用能力?；谝陨辖虒W(xué)評(píng)一致的理念，本文選取了2017-2020 年的福建中考短文填空試題作為研究文本，分析福建中考短文填空題的命題特點(diǎn)，旨在提高學(xué)生的詞匯靈活運(yùn)用能力，并為短文填空題的復(fù)習(xí)提供借鑒意義。

二、試題特點(diǎn)與考點(diǎn)分布

本文對(duì)選取的2017-2020 年的4 份短文填空試題進(jìn)行基本特點(diǎn)的分析和考點(diǎn)分布情況分析，對(duì)考點(diǎn)和考點(diǎn)出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行逐一統(tǒng)計(jì)和歸類(lèi)?；咎攸c(diǎn)分析包括試題名稱(chēng)、卷中位置、數(shù)量與分值、語(yǔ)篇類(lèi)型、主題語(yǔ)境、話題內(nèi)容和篇章詞數(shù)，而考點(diǎn)分布情況分析主要根據(jù)語(yǔ)境、音標(biāo)或所給單詞的提示的八大詞類(lèi)考點(diǎn)，涉及：動(dòng)詞、名詞、形容詞、代詞、冠詞、連詞、介詞和副詞。

（一）題型名稱(chēng)和數(shù)量分值

對(duì)近四年的福建中考短文填空題基本信息特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，得出結(jié)果如表1 所示。

表1 2017-2020年福建中考英語(yǔ)短文填空題基本信息統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2017-2020 年的這四套試題均置于卷中的第VII題的位置，共10 小題，每小題1 分，滿(mǎn)分10 分。該題型命名為短文填空，即在一段難度適中的短文中留出10 個(gè)空格，要求考生根據(jù)語(yǔ)境、音標(biāo)或所給單詞的提示，在每個(gè)空格內(nèi)填入一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~，要求所填的詞意義準(zhǔn)確、形式正確，使短文意思完整、行文連貫。［4］因此，該題型旨在語(yǔ)篇中考查考生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用能力。命題者將該題命名為短文填空，可見(jiàn)，出題者更加關(guān)注以語(yǔ)篇的形式來(lái)考查考生的語(yǔ)言綜合能力，這和《新課標(biāo)》評(píng)價(jià)建議里提出的“對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考查應(yīng)著重考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，不應(yīng)孤立地考查知識(shí)點(diǎn)或?qū)χR(shí)的機(jī)械記憶。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)將知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著重考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，滲透對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的考查”［1］的指導(dǎo)思想是一致的。

（二）語(yǔ)篇類(lèi)型和主題語(yǔ)境

2017-2020 年的這四篇短文填空的語(yǔ)篇類(lèi)型主要為說(shuō)明文和記敘文（見(jiàn)表1）。近四年的語(yǔ)篇都為三大主題語(yǔ)境中的人與社會(huì)。從語(yǔ)境內(nèi)容分析可知重陽(yáng)節(jié)屬于傳統(tǒng)文化節(jié)日，蔡倫造紙、大米由來(lái)等則屬于文化淵源主題范圍的，選材都是學(xué)生比較熟悉的、突顯文化知識(shí)的語(yǔ)篇。從表1 還可知，近四年的此題型篇章詞數(shù)逐年上升，但均在200 詞左右，就閱讀內(nèi)容而言，其內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，故事情節(jié)完整，篇章中會(huì)給出1 至4 個(gè)的生詞注解（2017 年3 個(gè)，2018 至2019 年均有2 個(gè)，2020 年4 個(gè)）。

（三）考點(diǎn)分布和重點(diǎn)考查詞類(lèi)

筆者對(duì)近四年的福建中考英語(yǔ)試卷短文填空題中出現(xiàn)的詞匯考點(diǎn)分布情況進(jìn)行分析，對(duì)考點(diǎn)和考點(diǎn)出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行逐一統(tǒng)計(jì)和歸類(lèi)。結(jié)果如表2 和表3 所示。

表2 2017-2020 年福建中考英語(yǔ)短文填空題考點(diǎn)分布情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表3 2017-2020 年福建中考英語(yǔ)短文填空題考點(diǎn)提示情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從表2 得知，近四年來(lái)短文填空題主要對(duì)8 種詞類(lèi)進(jìn)行考查，分別為：名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、冠詞、副詞、連詞與介詞。其中重點(diǎn)考查名詞、動(dòng)詞、形容詞與冠詞。從題量分布上看，這四大詞類(lèi)每年都至少1 題以上，其中動(dòng)詞基本每年都有2 題以上，名詞和形容詞的考查每年都至少1 題以上，冠詞的考查也是近四年每年均有1 題。代詞、連詞、介詞和副詞則是每年交替考查，值得注意的是，2020 年代詞的考查有兩道題，分別是關(guān)系代詞和人稱(chēng)代詞的考查。從表3 看，通過(guò)語(yǔ)境提示的方式來(lái)考查的詞類(lèi)有冠詞、介詞、連詞和關(guān)系代詞這四大詞類(lèi)；名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞和人稱(chēng)代詞則主要通過(guò)音標(biāo)提示和所給詞的提示來(lái)考查考生。

三、教學(xué)啟示

通過(guò)分析近四年短文填空試題的命題特點(diǎn)，結(jié)合《新課標(biāo)》，初中英語(yǔ)教師可從以下幾個(gè)方面來(lái)提高復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生短文填空能力的提高。

（一）立足解題策略的點(diǎn)撥和訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力

基于以上考點(diǎn)分析，筆者對(duì)試題考點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)和分類(lèi)，并針對(duì)各個(gè)考查點(diǎn)給出了具體的考慮因素和解題技巧?？紤]到考查的詞類(lèi)有8 種，把考點(diǎn)按照高頻考查和重點(diǎn)考查進(jìn)行分類(lèi)。呈現(xiàn)如下：

圖4 高頻考查詞類(lèi)歸類(lèi)及考慮因素

短文填空考查的高頻詞有動(dòng)詞、名詞、形容詞和冠詞。動(dòng)詞通?？疾闀r(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，考生在考慮這類(lèi)題型時(shí)可以考慮上下文一致原則和是否有具體的時(shí)間狀語(yǔ)做標(biāo)志詞。非謂語(yǔ)動(dòng)詞的考查通常是非謂語(yǔ)作賓語(yǔ)、賓補(bǔ)、目的狀語(yǔ)和主語(yǔ)的用法。這些知識(shí)點(diǎn)需要考生對(duì)動(dòng)詞的具體用法進(jìn)行歸類(lèi)和總結(jié)，并加強(qiáng)記憶和使用。形容詞的考查傾向于考查比較級(jí)和最高級(jí)、形容詞修飾名詞的用法。考生在解題時(shí)可以考慮比較級(jí)前是否有副詞或副詞詞組（much，even，far，a little，a bit，a lot）修飾，而對(duì)于最高級(jí)則考慮其前是否有定冠詞the，以及根據(jù)具體的句意來(lái)判斷。冠詞的考查也是一個(gè)重點(diǎn)，考生在解題時(shí)要對(duì)冠詞（the，a，an）的用法以及固定搭配有清晰地掌握。

短文填空考查的重點(diǎn)詞類(lèi)有代詞、連詞、介詞和副詞。代詞主要考查反身代詞、不定代詞、人稱(chēng)代詞等的用法，考生可以通過(guò)上下文來(lái)判斷人稱(chēng)代詞，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)不定代詞other，others，the others，the other 的辨析。定語(yǔ)從句的關(guān)系連詞通?？疾殛P(guān)系代詞that，who，which 的用法，而對(duì)關(guān)系副詞的考查甚少；因此在解題時(shí)，考生要從從句缺失的成分和先行詞來(lái)判斷句子所需的關(guān)系詞。連詞通常會(huì)考查并列連詞、轉(zhuǎn)折連詞、從屬連詞的用法，考生要根據(jù)題意判斷最合適的連詞。英語(yǔ)中的介詞很多，介詞后面要接動(dòng)名詞以及介詞的固定搭配等都是考查的范圍。副詞則主要考查副詞修飾動(dòng)詞以及副詞的比較級(jí)和最高級(jí)，如圖5 所示。

圖5 重點(diǎn)考查詞類(lèi)歸類(lèi)及考慮因素

總之，在中考備考復(fù)習(xí)中，英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)課堂開(kāi)展專(zhuān)題性的短文填空訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)短文填詞的解題技巧進(jìn)行點(diǎn)撥，并在做題過(guò)程中總結(jié)解題時(shí)應(yīng)該考慮的因素和相應(yīng)的解題技巧，以提高學(xué)生的解題應(yīng)試能力。

（二）依托主題語(yǔ)境來(lái)復(fù)現(xiàn)話題詞塊，重視詞匯的積累和運(yùn)用

詞匯是學(xué)生語(yǔ)篇閱讀的基礎(chǔ)，詞匯掌握的熟練程度直接影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解。《新課標(biāo)》提到：詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期綜合實(shí)踐和有效積累的過(guò)程，還強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)詞性、詞語(yǔ)的習(xí)慣搭配和主題內(nèi)容，構(gòu)建不同詞匯語(yǔ)義網(wǎng)，積累詞塊，擴(kuò)大詞匯量。［1］因此，在日常英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變孤立的、碎片的詞匯教學(xué)方式，可依托不同的主題語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行詞塊整合，通過(guò)話題詞塊的復(fù)現(xiàn)鞏固擴(kuò)大詞匯量，從而夯實(shí)同一主題語(yǔ)境下的詞匯積累，并在夯實(shí)詞匯積累的同時(shí)提高詞匯的運(yùn)用能力。

以仁愛(ài)版教材為例，九上Unit 1 The world has changed better 中的Section B 涉及人與社會(huì)中的公益事業(yè)與志愿服務(wù)主題語(yǔ)境。教師依托這個(gè)主題語(yǔ)境，可整合出以下相關(guān)詞塊：a program that helps homeless people，help people to，offer help，provide them with job，so that they can find help，the world has changed for the better，without/with the help of，thanks to 等。學(xué)生通過(guò)詞塊復(fù)現(xiàn)后能進(jìn)一步感知、加深對(duì)相關(guān)主題意義的理解，在使用以上詞塊表達(dá)相關(guān)公益事業(yè)與志愿服務(wù)話題的信息和意義中，能讓學(xué)生的語(yǔ)感得到不斷強(qiáng)化，并讓他們對(duì)詞匯的運(yùn)用能力得到遷移，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的內(nèi)化，在夯實(shí)詞匯、積累詞匯的同時(shí)，提高詞匯的靈活運(yùn)用能力。

（三）基于閱讀主題探究，加強(qiáng)語(yǔ)篇理解和分析能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)篇知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)篇知識(shí)在語(yǔ)言理解與表達(dá)過(guò)程中具有重要作用［5］。但在日常的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，時(shí)常存在著重詞法句法輕語(yǔ)篇分析的教學(xué)現(xiàn)象。教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)主題和語(yǔ)篇理解的深度直接影響學(xué)生的思維發(fā)展水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效。英語(yǔ)課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展［1］。因此，作為初中英語(yǔ)教師，教學(xué)時(shí)應(yīng)該要有語(yǔ)篇意識(shí)，并要從初中起始階段七年級(jí)就要開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)和強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。短文填空盡管是在語(yǔ)篇中考查詞匯，但筆者認(rèn)為，在進(jìn)行短文填空訓(xùn)練后，可以進(jìn)行二次充分開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)篇，即對(duì)語(yǔ)篇的主題進(jìn)行探究，對(duì)背景知識(shí)、中心思想、段落結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析和指導(dǎo)。以2018 年福建省中考短文填空為例，教師在學(xué)生完成短文填詞訓(xùn)練后可對(duì)本語(yǔ)篇進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生基于主題探究，加強(qiáng)語(yǔ)篇的分析和理解能力。教師可先引導(dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)篇的主題語(yǔ)境，在探究了該語(yǔ)篇的主題語(yǔ)境即人與社會(huì)中的對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物后，可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)篇的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，從而進(jìn)行如下表的文脈梳理：

表4

文脈梳理后，學(xué)生對(duì)主題為“對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物”的閱讀語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣不論是對(duì)于再次閱讀到主題為“對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物”的語(yǔ)篇或被要求寫(xiě)一篇關(guān)于人物傳記的文章時(shí)，就會(huì)構(gòu)建類(lèi)似這樣的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，如下圖所示：

圖6

因此，主題探究和語(yǔ)篇分析將幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，深化對(duì)主題為“對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物”的理解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了語(yǔ)言知識(shí)的整合和運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這一主題的深度學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？傊綍r(shí)的閱讀教學(xué)如果重視培養(yǎng)語(yǔ)篇能力的理解和分析的話，學(xué)生在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)、運(yùn)用詞匯就不難了。

（四）憑借自主出題的嘗試，增強(qiáng)學(xué)生的備考主動(dòng)性

有些教師在教學(xué)時(shí)會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境讓學(xué)生記憶、理解和運(yùn)用詞匯，但在對(duì)詞匯的檢測(cè)時(shí)依然是單詞默寫(xiě)的方式，僅僅停留在學(xué)生對(duì)單詞拼寫(xiě)的準(zhǔn)確度，而不是通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇語(yǔ)境，讓學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)詞義，這樣的測(cè)試方式使得教師在課堂中為改進(jìn)詞匯教學(xué)效果所做的努力前功盡棄［7］?？疾榉绞胶徒虒W(xué)方式的不一致不但增加了學(xué)生對(duì)教師詞匯教學(xué)方式的懷疑，也不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的詞匯學(xué)習(xí)策略［8］。中考短文填空題的考點(diǎn)清晰，語(yǔ)篇感強(qiáng)，命題規(guī)律也比較明顯，教師在重視詞匯教學(xué)的同時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀教材后，在語(yǔ)篇中精析短文填空題中涉及到的各種詞匯考點(diǎn)。然后，要求學(xué)生寫(xiě)出文章梗概并自主挖空設(shè)題，或者在平時(shí)的閱讀理解訓(xùn)練中，利用精彩的語(yǔ)篇或文章精彩段落來(lái)分析詞匯考點(diǎn)，進(jìn)行自主命題，這樣的嘗試會(huì)讓學(xué)生從命題者的角度出發(fā)來(lái)設(shè)置考點(diǎn)，學(xué)生能編制出較好的題目時(shí)就說(shuō)明他們對(duì)短文填空題的考點(diǎn)了如指掌、心中有數(shù)，在后面的解題過(guò)程中就不易混淆。

四、結(jié)語(yǔ)

短文填空題是福建各地市各大型考試關(guān)注的題型。以語(yǔ)篇為載體對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的考查體現(xiàn)了《新課標(biāo)》教學(xué)理念。英語(yǔ)教師要嘗試改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇知識(shí)，提倡鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)做事，多設(shè)計(jì)以語(yǔ)篇為載體的課內(nèi)、課外練習(xí)。相信長(zhǎng)期下來(lái)，不僅學(xué)生詞匯準(zhǔn)確性會(huì)明顯提高，學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力以及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力都會(huì)有所提升。