核心素養(yǎng)視角下高中英語寫作教學(xué)初探

曹慶廣

（河北省唐縣職業(yè)教育中心，河北 唐縣 072350）

核心素養(yǎng)是一門學(xué)科的精髓，是學(xué)生掌握理論知識和技能的體現(xiàn)。英語核心素養(yǎng)是指掌握英語詞匯和語法，運用英語口語的能力，思考和理解英語的能力，用英語交流的信心和勇氣。核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學(xué)不僅考查學(xué)生的英語理論知識，更注重學(xué)生在實踐能力、情感理解和思維轉(zhuǎn)化等方面的英語技能。教師應(yīng)從英語核心素養(yǎng)入手，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維來提升學(xué)生的英語寫作能力。

一、核心素養(yǎng)融入高中英語寫作教學(xué)的重要意義

（一）從英語教學(xué)來看英語核心素養(yǎng)

高中階段，學(xué)生面臨著高考，這是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。因此，英語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語能力，更要注重自身的成績。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

高中英語是學(xué)生進(jìn)一步提高英語能力的階段，這個階段的英語學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的影響。因此，在英語教學(xué)過程中逐步滲透英語核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生基于學(xué)生未來的發(fā)展全面提高英語能力。

教師要堅持以人為本的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點通過分層教學(xué)、小組討論、教師指導(dǎo)等形式，讓每個學(xué)生在課堂上獲得知識，能夠充分啟發(fā)學(xué)生的語言思維，營造良好的英語環(huán)境。

（二）從寫作教學(xué)來看英語核心素養(yǎng)

寫作能力是學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要能力之一。從寫作教學(xué)的角度來看，英語核心素養(yǎng)就是將核心素養(yǎng)具體化。在寫作教學(xué)過程中滲透英語核心素養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)其他核心素養(yǎng)能力的提升，還可以全面提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和效率，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心態(tài)。

另一方面，學(xué)生只有具備了良好的英語基礎(chǔ)知識，才能在寫作過程中隨意運用詞匯，不會出現(xiàn)“無詞可用”的情況。教師基于核心素養(yǎng)的英語練習(xí)教學(xué)，可以提升學(xué)生的綜合能力，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。

二、核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

寫作興趣是影響學(xué)生寫作質(zhì)量的關(guān)鍵。在英語作文教學(xué)中，教師經(jīng)常強迫學(xué)生記憶句型，希望通過句型的應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生提高文章的整體質(zhì)量。雖然這種方法可以提高學(xué)生的寫作成績，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作意愿。對詞匯、句型的長期記憶，讓學(xué)生找不到寫作的亮點，只會反復(fù)搬運別人的東西，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，寫作成績自然不會有很大的提高。隨著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的呼聲越來越高，教師不得不重視這一問題。因此，教師不妨采取措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，改善作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生在寫作過程中找到一個展示自己的地方，他們的寫作熱情就會提高。

（二）提高學(xué)生英語文化基礎(chǔ)

目前高中英語教學(xué)過于注重應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識完全是為了服務(wù)高考。學(xué)生們只是把英語當(dāng)作心中的考試工具，而不是全心全意地學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)習(xí)英語文化。但是，教師也要認(rèn)識到，目前英語學(xué)習(xí)的范圍大多與英語國家的人文、教育、科技、社會和生活有關(guān)。學(xué)生對這些方面缺乏了解，所以在接觸到相關(guān)話題時往往會感到困惑，不知道如何回答。為了提高學(xué)生的寫作水平，讓每個學(xué)生都能寫出高質(zhì)量的文章，教師不妨從提高學(xué)生英語文化基礎(chǔ)的角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語國家文化的興趣，掌握必要的英語常識。對于學(xué)生來說，掌握了這些必要的文化知識所書寫的“人生”，才更真實、更有說服力。

（三）培養(yǎng)英語思維

在英語學(xué)習(xí)中不得不面對的一個問題是，學(xué)生經(jīng)常用漢語思維來衡量英語，在做一些選擇的時候也強調(diào)用漢語思維來判斷，以至于最終的結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案大相徑庭。寫作是學(xué)生情感思維的書面表達(dá)，學(xué)生的寫作思維滲透在字里行間。但本質(zhì)上，這種思維是不真實的，不能反映學(xué)生的真實水平。在平時的英語教學(xué)中盡可能地給學(xué)生接觸英語知識和英語文化的機(jī)會，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。此外，教師還可以開設(shè)專題課程，重點講解中英文文化在人們生活方式、價值觀、情感態(tài)度等方面的差異，讓學(xué)生真正感受到不同文化的魅力，為培養(yǎng)學(xué)生英語文化思維、提高學(xué)生寫作質(zhì)量提供新的途徑。

三、結(jié)語

教師需要積極引導(dǎo)核心素養(yǎng)。如何建立以學(xué)生興趣為核心、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高效英語寫作課堂教學(xué)，是所有高中英語教師面臨的重要課題。目前，大多數(shù)高中生過于注重自己的句子、語法和詞匯學(xué)習(xí)，而忽視了對整體寫作能力的感知，這使得學(xué)生在寫作過程中難以提高核心素養(yǎng)。面對這種情況，高中英語教師應(yīng)積極尋求創(chuàng)新的教學(xué)模式，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。