談小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的不足及完善

張曉波

（河北省邢臺市金華實驗小學(xué)團結(jié)校區(qū)，河北 邢臺 054000）

可以說，寫作水平的高低是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)，也是語文綜合素養(yǎng)的重要反映。在素質(zhì)教育和課程改革的背景之下，要想提升學(xué)生的綜合能力與整體素質(zhì)，就要重視寫作教學(xué)。在長期的教學(xué)中，很多教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的寫作教學(xué)，尤其是中高年級的寫作教學(xué)一直是教學(xué)的棘手問題。學(xué)生也面臨著“寫作難、難寫作”的問題，許多學(xué)生對寫作的興趣低下，甚至產(chǎn)生排斥和畏懼的心理，寫出的作文缺乏創(chuàng)新性，并且也缺乏真情實感?；诖?，小學(xué)語文教師需要更新自身教學(xué)理念，創(chuàng)新寫作教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)作一個良好的寫作環(huán)境，使學(xué)生主動地參與到寫作過程當(dāng)中來。

一、當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的不足

從目前寫作教學(xué)的具體情況看，存在的問題不足較為明顯，而且體現(xiàn)在多個方面，這就會影響到習(xí)作教學(xué)的有效性，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作水平難以得到有效提高。具體來說，目前存在的教學(xué)問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對學(xué)生興趣的激發(fā)不關(guān)注，課堂教學(xué)活動較為局限

小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要是依靠興趣驅(qū)動的，如果學(xué)生的興趣不足，那么在課堂上就難以全情投入，會出現(xiàn)游離于課堂外的情況。目前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，部分教師對于學(xué)生的興趣不關(guān)注，按照自己的思路展開教學(xué)，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)存在明顯的短板，沒有取得理想的效果。

（二）教學(xué)方法單一，沒有形成多樣化的教學(xué)體系

對于小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)來講，由于學(xué)生正好處在奠基階段，因此需要打牢學(xué)生的基礎(chǔ)，這就需要從多個不同的角度展開知識講解和傳授，讓學(xué)生可以對相關(guān)知識實現(xiàn)切實掌握。但是，目前習(xí)作教學(xué)方法單一，也沒有形成內(nèi)涵豐富的教學(xué)體系，從而影響到教學(xué)效果。

（三）讀寫失衡，習(xí)作教學(xué)效果不佳

從小學(xué)語文教學(xué)來講，閱讀和寫作是相輔相成、彼此促進的，不能將二者刻意分開區(qū)別對待。但是，目前部分語文教師在課堂教學(xué)中，將閱讀和習(xí)作分為了兩個不同的部分，導(dǎo)致讀寫失衡，最終學(xué)生的習(xí)作效果沒有達(dá)到預(yù)期。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的完善策略

（一）加強學(xué)生的自主探究閱讀能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，同時也是提升寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升學(xué)生自主閱讀能力，有利于學(xué)生熟練掌握寫作技巧，并提升作文寫作的思維性。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師往往以自我為主，以教材中的案例作文為主要教學(xué)內(nèi)容，在課堂中系統(tǒng)分析文章的結(jié)構(gòu)、主旨以及寫作技巧等，并注重學(xué)生對技巧的掌握，填鴨式的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使得學(xué)生的作文寫作千篇一律，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。對此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累好詞好句，并將其合理運用到作文寫作中，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究閱讀能力。例如，教師在課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的閱讀方法與技巧，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等為其設(shè)定個性化的閱讀方式，同時教學(xué)中教師可為學(xué)生布置名言警句或者優(yōu)美片段摘抄任務(wù)，將任務(wù)分為課內(nèi)美文記錄與課外美文記錄兩部分，并定期收回摘抄本進行檢查，以增強學(xué)生優(yōu)美詩句的積累，并在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生改寫或運用優(yōu)美詞句，以提高學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富性。

閱讀是習(xí)作的前身，是習(xí)作教育的必經(jīng)之路，要求教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀字詞的摘抄記錄并應(yīng)用到習(xí)作中。以往小學(xué)寫作教學(xué)過于重視作品主旨與題意分析，學(xué)生參與興趣不高且文章同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。伴隨著新課標(biāo)改革的深化，改變這種教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急，寫作教育中重視學(xué)生寫作素材的積累引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法、閱讀技巧，引導(dǎo)正確閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀量提升后就會在寫作中應(yīng)用經(jīng)典名句、諺語等，讓文章看起來更加形象生動。這種教學(xué)形式不僅培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、自主閱讀能力，還提高了寫作能力。

例如：學(xué)生閱讀《觸摸春天》后，筆者通過實物觀察法激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生以寫一寫家鄉(xiāng)不同季節(jié)特點，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中感受不同季節(jié)的美好，例如：春天柳樹發(fā)出了萌芽、小草復(fù)蘇。通過學(xué)生真實體驗將所思所想以文字的形式記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生嘗試引用擬人、比喻，將家鄉(xiāng)的季節(jié)特點寫得生動形象，達(dá)到習(xí)作教學(xué)效果。

（二）在鼓勵中激發(fā)學(xué)生的自主思考能力

語文作文是學(xué)生自身情感的抒發(fā)，是學(xué)生思維以及情感的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師多通過分析文章的主旨、寫作結(jié)構(gòu)以及其中運用的寫作技巧來對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，枯燥的教學(xué)內(nèi)容以及單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，同時教學(xué)中學(xué)生的思維多依據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容進行反應(yīng)，長此以往容易使學(xué)生形成不思考不質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并出現(xiàn)班級學(xué)生作文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)相似的現(xiàn)象，不利于學(xué)生真實情感的表達(dá)，因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活中對點滴事件的體會積累寫作素材，增強寫作內(nèi)容的生活性，同時教師可借助生活中的事件引導(dǎo)學(xué)生思考其本質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生在課堂中交流自身的觀點，在學(xué)生交流過程中教師要不斷整合學(xué)生的觀點，并對其創(chuàng)意進行指導(dǎo)，之后引導(dǎo)學(xué)生通過寫作表達(dá)自身的感受與體會，從而提高學(xué)生的自主思考能力。

無論是寫作興趣，還是閱讀培養(yǎng)，根本目標(biāo)都是以實際應(yīng)用為主，學(xué)生要深刻地意識到寫作應(yīng)用的重要作用，并且肯花時間、精力研究怎樣才能將寫作更好地應(yīng)用在生活與實踐中。在其過程中，教師對學(xué)生思想意識引導(dǎo)起到重要影響，教師將一些具有新意的內(nèi)容分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠活學(xué)活用，從而走進習(xí)作中。

例如：學(xué)習(xí)描寫靜物時，教師示范描寫粉筆盒，諸如：粉筆盒的外表是簡單的，味道也不好聞，顏色不如粉筆那樣鮮艷，折射出人民教師兢兢業(yè)業(yè)的奉獻精神，讓學(xué)生學(xué)以致用，展開寫作。

（三）加強課外閱讀，豐富學(xué)生寫作素材

“能讀千賦，則能為之”，只有不斷地加強課外閱讀，才能為自己的寫作積累更多的寫作素材。在新課標(biāo)的要求下，寫作要以大量的閱讀為基礎(chǔ)。寫作，只有大量的輸入一些文章，內(nèi)化為自己的知識儲備，才能會為作文的構(gòu)造和內(nèi)容的填充提供保障。許多小學(xué)生在寫作文時，運用的事例通常都是很老套的例子，這是因為學(xué)生沒有足夠的知識儲備。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成做摘抄和標(biāo)注的習(xí)慣，這能夠幫助學(xué)生更好地積累寫作素材。例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“勤奮”的文章時，許多學(xué)生寫作這樣的主題時經(jīng)常會用“司馬光圓木警枕”的故事或者用“愛迪生發(fā)明電燈泡”的事例，這樣的寫作不僅索然無味，也會嚴(yán)重限制學(xué)生的寫作思維。于是針對這一問題，我組織了讀書會，給學(xué)生講解了古代“鑿壁偷光”和“聞雞起舞”的故事，讓學(xué)生閱讀杰克倫敦的小說《荒野的呼喚》，閱讀之后進行討論和分享。如此一來，學(xué)生的寫作思路就會被打開，在寫作當(dāng)中應(yīng)用素材的選擇性就更大。

在習(xí)作教學(xué)的開展過程中，還可以對生活素材這個教學(xué)資源進行利用。小學(xué)語文和生活具有深厚的聯(lián)系，很多知識都可以在生活中找到實踐案例。不僅如此，近些年也越來越強調(diào)教學(xué)活動生活化，通過生活素材構(gòu)建生活化的語文課堂。在這樣的形勢下，就可以將趣味生活素材引入到習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，以此創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以由此展開深層次學(xué)習(xí)。比如，要圍繞某個主題進行寫作練習(xí)，那么教師可以從生活中引入一個對應(yīng)的素材案例。如要寫春游，就可以將學(xué)校組織的春游活動作為素材引入課堂，讓學(xué)生回憶自己參加春游的經(jīng)歷，將自己記憶最為深刻的一些事情在課堂上進行分享，并說一說自己當(dāng)時的心理感受。然后，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷進行寫作練習(xí)。通過這樣的生活素材拓展，就能夠引導(dǎo)學(xué)生對自己的生活經(jīng)歷進行深度挖掘，從中找到適合寫作練習(xí)的素材，將其運用到作文中。這樣一來就可以提升學(xué)生作文的可讀性和內(nèi)涵，有益于促進學(xué)生的語文素養(yǎng)提升。

（四）精講優(yōu)秀范文，指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫

小學(xué)是學(xué)生接觸寫作的初始階段，“萬事開頭難”，在最初的寫作教學(xué)當(dāng)中就離不開仿寫。由于小學(xué)生的模仿能力較強，創(chuàng)造性相對較差，通過講解范文，讓學(xué)生按照范文的形式進行寫作，可以讓學(xué)生打開寫作的大門，認(rèn)識寫作的各種形式，對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣有著重要的幫助。小學(xué)語文教材當(dāng)中選錄了一些十分優(yōu)秀的文章，這些文章都是可以指導(dǎo)學(xué)生進行寫作的優(yōu)秀范文。例如，在講授《清澈的湖水》這篇課文時，教師就可以結(jié)合課文讓學(xué)生進行仿寫練習(xí)。這篇課文的意境雋永，語句優(yōu)美，是描寫自然風(fēng)景的佳作。在講解這篇課文時，我讓學(xué)生自主進行閱讀，并將文中的修辭語句標(biāo)注出來，之后引導(dǎo)學(xué)生對這些修辭語句進行分析，幫助學(xué)生掌握這些修辭的用法。比如，文中大量運用了比喻的手法。接著，我又讓學(xué)生運用比喻進行仿寫，比如河邊的柳樹像什么，天上的白云像什么？如此，能夠啟發(fā)學(xué)生的寫作思維與創(chuàng)新能力。

（五）創(chuàng)新教學(xué)形式，挖掘興趣

小學(xué)生有著強烈的求知欲和探索欲，不過社會經(jīng)驗少、知識積累有限。教師在習(xí)作教學(xué)中需要創(chuàng)新教學(xué)形式，例如：描寫秋天的景象時，有意識地利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)參觀，到公園中感受大自然的美好、感受收獲的喜悅。隨后，引導(dǎo)學(xué)生將所見所想寫下來。因為學(xué)生有真實的觀察感受，因而課堂氛圍活躍，學(xué)生參與積極性較高，有豐富的寫作素材，這樣在下筆時就不會感到有負(fù)擔(dān)?？偠灾?，興趣是調(diào)動學(xué)生參與習(xí)作的不懈動力，教師為學(xué)生創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境、擴展學(xué)生生活視野、豐富學(xué)生閱讀積累、激發(fā)興趣的同時挖掘真實情感，兩者結(jié)合讓學(xué)生進入最佳寫作狀態(tài)，創(chuàng)作一篇形象，具有真感情的文章。

學(xué)生真實情感來自生活感受，盡管學(xué)生課余生活豐富，但如何將課余生活充分利用起來應(yīng)用到寫作中，形象生動地將活動過程描述出來。例如：引導(dǎo)學(xué)生寫我最喜歡的玩具時，首先讓學(xué)生觀察一件玩具并記住。隨后，組織一場玩具展，在活動前學(xué)生們不知道要寫作文，只是將喜歡的玩具帶到班級，每名學(xué)生將喜歡的玩具名稱、結(jié)構(gòu)、功能分享給其他同學(xué)。最后，評選出最受同學(xué)喜愛的玩具。

總而言之，語文本身就是學(xué)生接觸最多也是最重要的語言，寫作方面對于學(xué)生書面表達(dá)和日常交往都緊密相連。所以寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重點內(nèi)容，也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。作為小學(xué)語文教師，要認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要價值，并且不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)的內(nèi)容與形式，從而有效提升學(xué)生的寫作能力。