淺析初中數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術的應用實踐

程亞娟

（陜西師范大學鳳凰城中學，陜西 西安 710000）

初中數(shù)學是學生在中學階段學習的重要學科，其中很多知識與我們生活實際息息相關。在當今教學中，信息技術教學也是課堂上必不可少的手段之一，信息技術手段的運用，不僅給教師的課堂生動教學帶來了極大的便利性，也加深了學生對數(shù)學知識的理解與掌握，能夠有效幫助學生建立科學探究的價值觀念和思想意識。在初中數(shù)學的教學中，信息技術手段的運用具有非常多的積極意義。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀研究

（一）課堂互動效果不佳

課堂活動主要是通過師生之間的互動完成。數(shù)學課堂活動中，發(fā)現(xiàn)師生之間的互動非常少，多數(shù)以課堂提問為主。在教學過程中，教師會根據(jù)教材內容、學生學習狀態(tài)，不斷拋出問題，讓學生回答。對于初中生來講，教師在課堂上提出問題雖然可以集中注意力，但是無法使學生自身真正地參與課堂活動中，不能準確理解教師描述的知識內容。此外，當教師提出問題后，并不重視學生回答的內容，而是以自身的教學思路為主，忽略對學生解決問題能力與知識運用能力發(fā)展的培養(yǎng)。由于師生互動不到位的因素，導致部分教學活動開展效果不理想，致使學生失去數(shù)學學習的興趣。

（二）學生參與度差

良好的參與感能夠使學生在學習中收獲更多，形成積極的學習習慣與態(tài)度。在數(shù)學課堂活動中，一般教師會利用多媒體將教材知識直接呈現(xiàn)出來，讓學生完成基礎知識的學習。這種學習模式無法體現(xiàn)出學生主體性，同時無法使學生對學習內容產生強烈的參與感，不利于學生綜合素質發(fā)展。在初中數(shù)學教學中，教師無法展示出信息技術運用的優(yōu)勢，增加課堂教學的活力，使學生更好地參與學習活動，展示自身的優(yōu)勢。這一問題需要引起教育工作者的注意，并在后續(xù)教學中進行改正與完善，利用不同學習方法提升學生學習興趣，提初中生的參與感。

（三）重教學形式輕效果

一直以來，我國初中數(shù)學教育中都存在重文化成績、輕學生素質發(fā)展的情況。在新課程教育理念下，教育觀念已經發(fā)生轉變，更加注重教學形式的創(chuàng)新與改變，期望通過此實現(xiàn)學生綜合素質培養(yǎng)。在數(shù)學課堂活動中，部分教師雖然會采用多種不同形式進行教育工作，但是并沒有將關注度放在教學效果提升上。過分重視教學形式的創(chuàng)新，最后造成教學效果不理想，沒有達到教學形式創(chuàng)新的目的，導致學生數(shù)學學習質量不佳。

二、初中數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術的應用實踐

（一）踐行學生主體原則，突出學生主觀能動性

在以往數(shù)學課堂教學活動中，學生都是在教師的講授中被動接受知識，其主觀能動性較差。這樣的教學模式無法有效提高學生的自主學習能力。對此，教師要從實際情況出發(fā)，積極運用多媒體創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在信息技術的引導下，自主展開數(shù)學知識探究，從而達到高效學習的效果。比如在教學“勾股定理”這一課時，為了突出以學生為主體的原則，讓學生親身體驗從了解問題到發(fā)現(xiàn)問題再到解決問題的整個自主探索的過程，鍛煉學生動手操作的能力以及培養(yǎng)其感性認知。在課上，筆者鼓勵學生踴躍上講臺，利用信息技術中的“幾何畫板”作一個動態(tài)變化的直角三角形，調動課堂氣氛，提升學生的主觀能動性。通過讓學生自行度量各邊長度的平方值并且進行比較，能促使學生對直角三角形三邊關系產生深刻認知，了解任何一個直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方這條定理。在此基礎上，教師可對定理進行進一步的講解和舉例，提出問題，讓學生利用新知識點進行解答，加深學生對“勾股定理”的認識、理解。教師通過引導學生自主用課件畫圖的方式讓學生積極動手操作、觀察、探究的教學效果遠比傳統(tǒng)教學來得高效，有了多媒體課件的輔助，能讓學生更加直觀地掌握本節(jié)課的主要內容，突出其課堂主體性。

（二）營造良好課堂氛圍，激發(fā)學生參與積極性

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對初中數(shù)學教學質量提出了更高的要求。從當前的初中數(shù)學教學現(xiàn)狀我們可以看到，學生對于數(shù)學課堂沒有足夠的興趣，導致他們習慣于死板地接受知識，整個教學過程都十分平淡。對此，教師可以通過制作課件的方式進行教學，讓學生通過多媒體技術直觀多彩地了解數(shù)學運算規(guī)律，更加能幫助學習和記憶，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與生活的聯(lián)系是千絲萬縷的，提升學生對數(shù)學學習的興趣和積極性，讓課堂教學能更加順利地完成。

比如在教學“生活中的軸對稱”這一章時，在備課時筆者準備了非常多關于對稱與不對稱的圖片，并把這些圖片一一整合到課件上。在上課時，筆者先用PPT 為學生展示這些圖片，并引導他們發(fā)現(xiàn)其中的一些規(guī)律和不同：哪幾個圖片是可以對折的？哪些是左右上下不一的圖片？讓學生進行分辨，通過這種方式，讓同學們帶著問題去學習課程內容，讓學生學會識別一些生活中常見的軸對稱圖片，以達到教學目的。此外，教師可在良好課堂氛圍中培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生通過觀察生活場景所出現(xiàn)的數(shù)學現(xiàn)象激發(fā)其學習興趣，使學生在觀察數(shù)學現(xiàn)象的同時，思考問題的實質及背后的數(shù)學知識。在實際的數(shù)學課堂中，教師還可以借助語音、圖像，視頻以及文字等多媒體來為學生創(chuàng)建符合學生認知范圍的數(shù)學情境，這樣就能刺激學生感官上的體驗，從而在一定程度上激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲望。

（三）利用信息技術交互性，增加師生互動

信息技術具有互動性、共享性的特點，在數(shù)學教學中運用，可以將教材內容以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，使教學活動更加生動、有活力，以此增加師生之間互動，展示信息技術的交互性的優(yōu)勢。數(shù)學課堂教學中，可以圍繞以下兩個部分進行教育工作：

首先，利用計算機人機交互的特點，營造良好的氛圍，激發(fā)學生的主動表達意識，提升課堂學習有效性。一般來講，教師會利用多媒體傳播文化知識，組織教育工作。對于教師與學生，更加熟練與熟悉多媒體教學方法，可以幫助學生更好地學習文化知識。因此在課堂教學中，教師可以利用多媒體視頻播放的功能，將教材內容以圖文并茂的方式展示出來，增強教學的感染力，使學生在豐富多彩的學習環(huán)境中掌握數(shù)學知識，提高課堂學習效果。例如，進行“一元一次方程”內容教學時，教師可以利用多媒體為學生展示各種不同類型的例題，讓學生在實踐中積累解一元一次方程的方法，提升學生對此類知識的理解。如，某商店開張，為了吸引顧客，所有商品一律按八折優(yōu)惠出售，已知某種皮鞋進價60 元一雙，八折出售后商家獲利潤率為40%，問這種皮鞋標價是多少元？優(yōu)惠價是多少元？這一例題展示的過程，保證課件的圖文并茂，將枯燥知識轉化成貼近生活的形象，讓學生在閱讀過程中產生熟悉感，并在教師的指導下解題，以此增加課堂互動的有效性，提升解決問題效果。

其次，發(fā)揮信息技術的互動性，提升學生學習興趣。對于數(shù)學學習活動來講，興趣是驅動學生更好學習的動力，也是提升學生能力與品質發(fā)展的關鍵。在課堂教學中加強對信息技術的互動性的運用，利用此加強與教材內容、其他學生、教師的交流，增加對文化知識的理解，提高課堂教學效果。課堂活動中，教師可以利用電子白板增加學生的參與感與熱情，讓學生補充與完善所學知識，總結學習經驗。電子白板具有重新編輯、保存的特點。在數(shù)學課堂教學中運用，使課堂活動變得更加生動有趣，無形中提升學生參與意識與交流意識，促使教學行為順利實施。

（四）創(chuàng)造直觀情境，優(yōu)化數(shù)學教學內容

初中階段的學生雖然已經有了一定的知識儲備和學習經驗，但是在對其進行思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展過程中，我們發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新意識還相對較薄弱，尤其是在創(chuàng)新能力的發(fā)展過程中，學生缺乏創(chuàng)新意識。而運用信息技術的教學，則可以更好地解決這個問題，教師可以運用多媒體技術將學生不易理解的知識用更加新穎直觀的方式展現(xiàn)到學生面前，加深學生的理解。為了做好教育引導工作，教師可以借助信息技術教學的方式，立足課本教材，對學生進行科學引導，為學生創(chuàng)造出直觀的學習情境，豐富學生的情感體驗，優(yōu)化數(shù)學課堂授課的內容，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

在初中數(shù)學學習中，概念法則即是重點又是難點，這些知識具有一定抽象性。因此教師在教學中可以充分利用媒體“動”的特點，采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段直觀表達、化繁為簡，展示教學內容，有效地吸引學生的注意力，提升其學習效果。例如，在講解“圓”這一部分知識點時，教師可以運用課件動畫——“蕩秋千的軌跡”引出“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用課件動態(tài)地向學生展示畫圓的整個過程，使學生自然地掌握圓的各部分名稱。因此，教師把復雜的概念利用信息技術分解為直觀形象的簡單信息，利于學生自行探索，歸納和理解概念。

（五）翻轉課堂教學運用，提升教育工作質量

在初中數(shù)學教學中，教師可以利用信息技術實現(xiàn)翻轉課堂，通過課前、課堂學習，強化學生對基礎知識的理解，使學生掌握數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生良好行為習慣。翻轉課堂，就是以信息技術為載體，以課前學習、課堂解決問題的一種教學模式，對學生自主學習意識培養(yǎng)具有促進作用。教師可以利用微課的形式，設計課前學習資源，將教材內容制作出5 分鐘的短視頻，其中有明確的重點、難點內容，以學生易于理解的方式呈現(xiàn)出來，并通過QQ或者微信分享給學生。課堂上，則就重點難點內容進行詳細講解，讓學生在課堂中掌握基礎知識，強化知識結構。

（六）在課后教學中運用，鞏固學生數(shù)學基礎

在課堂教學活動中，教師可以將信息技術運用在課堂教學結束后，根據(jù)就學生課堂學習情況，設計數(shù)字化線上復習學習任務，要求學生運用所學知識進行線上練習，鞏固學習基礎。該方法不僅可以消除以往的題海戰(zhàn)術對學生數(shù)學知識學習帶來的困擾，同時可以提升學生學習積極性，使學生對數(shù)學練習產生更多的興趣，同時可以優(yōu)化教育模式，為學生展示更加豐富的數(shù)學習題。教育工作中，加強對課堂教學活動的分析，充分了解學生學習狀態(tài)，設計電子化學習任務，并通過學習平臺或者教學軟件分享給學生，讓學生在線下完成學習任務，實現(xiàn)對基礎知識的記憶，提升數(shù)學教育有效性。

三、結語

總而言之，在初中數(shù)學教學中，信息技術與課堂教學的結合，提升學生基礎知識學習效果，使學生在學習中產生更多的參與感與熱情，無形中提升教育工作效果。課堂教學中，加強對信息技術的運用，借此創(chuàng)新教學形式與教學內容，以此提升教育工作質量，促使學生全面發(fā)展。