學(xué)業(yè)自立視域下學(xué)風(fēng)優(yōu)化的策略淺談

鮑黎寧

（杭州市余杭區(qū)臨平第二中學(xué)，浙江 杭州 311100）

學(xué)風(fēng)即學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從廣義上講就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格，也是學(xué)校全體師生知、情、意、行在學(xué)習(xí)問題上的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動(dòng)力、態(tài)度作風(fēng)、方法措施等，它依不同學(xué)校的不同特點(diǎn)表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動(dòng)，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。以自立精神為核心重塑學(xué)校的學(xué)風(fēng)，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化的重要思路。學(xué)業(yè)自立是人格自立在學(xué)業(yè)領(lǐng)域里的體現(xiàn)。黃希庭認(rèn)為，人格自立是一宗綜合性的人格特征，是在社會(huì)背景下，個(gè)體在解決所遇到的基本生存與發(fā)展問題中形成的包括個(gè)人與人際兩個(gè)方面獨(dú)立性、主動(dòng)性、責(zé)任性、開放性和靈活性等特質(zhì)。

一、用辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的核心內(nèi)容和重要組成部分，不能就學(xué)風(fēng)談學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是學(xué)校教育理念的實(shí)化，是個(gè)體或群體踐行教育理念過程中表現(xiàn)出來的共同態(tài)度和行為傾向，從這個(gè)意義上說，辦學(xué)理念是學(xué)風(fēng)的魂魄。臨平第二中學(xué)的教育理念是三維導(dǎo)向，即質(zhì)量導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，其中質(zhì)量導(dǎo)向是核心，通過目標(biāo)的設(shè)定和問題的解決來推動(dòng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。無論是學(xué)校管理層還是師生方面，均須認(rèn)真踐行。學(xué)生的學(xué)習(xí)是教育理念的真正歸宿，貫穿于學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過設(shè)定目標(biāo)來明晰差距，通過高效的問題解決來達(dá)成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)業(yè)自立精神的養(yǎng)成在常態(tài)和非常態(tài)的學(xué)習(xí)中都能游刃有余地有效應(yīng)對。本研究的任務(wù)之一是通過學(xué)業(yè)自立教育來實(shí)化教育理念，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)優(yōu)化。

二、用求實(shí)的管理作風(fēng)引導(dǎo)學(xué)風(fēng)

管理作風(fēng)是校風(fēng)形成的主導(dǎo)型力量。校風(fēng)的形成基本途徑是模仿學(xué)習(xí)，敬業(yè)、勤勉以及擁有一流的創(chuàng)新力與執(zhí)行力的干部隊(duì)伍是優(yōu)良校風(fēng)形成的關(guān)鍵?！案蚁敫艺f，說到做到；思考不停，行動(dòng)不歇”，這是杭州市余杭區(qū)臨平第二中學(xué)行政管理團(tuán)隊(duì)的工作作風(fēng)。“一級領(lǐng)著一級干，一級做給一級看”，通過典型示范和榜樣引領(lǐng)，力促優(yōu)良教風(fēng)的形成，最終塑造良好的學(xué)風(fēng)。頑強(qiáng)果斷的管理作風(fēng)能夠緊扣質(zhì)量，研判在線學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題，并能及時(shí)通過有效的制度建設(shè)來避免教育低效現(xiàn)象的出現(xiàn)，更能在常態(tài)化管理中高效地解決一般性問題。譬如說，學(xué)校發(fā)現(xiàn)在線教育中出現(xiàn)的學(xué)生遲到早退、人在心不在的具體問題，及時(shí)通過技術(shù)手段加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，并通過學(xué)科在線學(xué)習(xí)積極分子和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的評比活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理。質(zhì)量是制度的靈魂，公平是制度的生命。如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上完善學(xué)校管理制度，讓公平透明、科學(xué)明晰的管理制度激勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)自立精神的發(fā)育，為優(yōu)良的學(xué)風(fēng)形成奠定基石。

三、用優(yōu)良的師風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)的形成基本途徑是模仿，學(xué)校教育理念、規(guī)章制度往往通過教師與學(xué)生的密切互動(dòng)來涵養(yǎng)。葉瀾教授認(rèn)為，有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生。學(xué)高為師，德高為范。教師嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生認(rèn)真；教師敬業(yè)，學(xué)生盡責(zé)?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中師生時(shí)空上分離，對教師的師德和師能提出更高要求。在線學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程監(jiān)控難度增加，作業(yè)收集和批改工作繁瑣，網(wǎng)絡(luò)集體備課環(huán)節(jié)增多，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科知識(shí)的有效融合，這些都意味著新的挑戰(zhàn)，需要教師付出更多的智慧和汗水，考驗(yàn)著教師的師德與師能水平。針對互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)校制定新制度，教師積極踐行，有效解決新問題，達(dá)到新目標(biāo)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，讓三維導(dǎo)向理念真正落到實(shí)處。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)直接影響學(xué)風(fēng)，教師一絲不茍，認(rèn)真做到精心備課，嚴(yán)格課前、課中點(diǎn)名，課后反饋交流，作業(yè)有發(fā)必收，有收必改，有改必講，有講必評，學(xué)生自然不會(huì)敷衍塞責(zé)，得過且過。扎實(shí)的學(xué)風(fēng)的形成有賴于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)。在互聯(lián)網(wǎng)教育形勢下，通過提升師風(fēng)來加強(qiáng)學(xué)風(fēng)，是優(yōu)良作風(fēng)形成的基本路徑。

四、用典型的榜樣帶領(lǐng)學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是群體風(fēng)氣，是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為構(gòu)成的。學(xué)生通過模仿來學(xué)習(xí)群體規(guī)則。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的成長是一個(gè)以自我意識(shí)為核心、以師生交往為基礎(chǔ)、以知情意行互動(dòng)為特征的動(dòng)態(tài)過程。初中階段學(xué)生更傾向于踐行同伴對自己的評價(jià)，因而，同伴互動(dòng)在初中生成長過程中扮演更重要的角色。通過優(yōu)秀生的典型示范和榜樣引領(lǐng)，更能促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。榜樣最大的優(yōu)勢在于它是三維導(dǎo)向理念的不可或缺的價(jià)值載體，具有真實(shí)性、可見性、生動(dòng)性和形象化，引人注意，易于模仿。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的評比是一個(gè)很好的選擇，通過班級圈展示精品作業(yè)，以及聽課點(diǎn)名及時(shí)反饋，樹立每日之星、每周之星，激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。榜樣在高質(zhì)量解決學(xué)習(xí)問題、達(dá)成學(xué)校目標(biāo)過程中所體現(xiàn)的獨(dú)立性、主動(dòng)性、責(zé)任性、靈活性和開放性會(huì)成為其他同學(xué)模仿的對象，有助于學(xué)校理念入腦入心，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)風(fēng)的目標(biāo)。